摘 要：本文立足于應(yīng)用型本科學(xué)校的實(shí)際，探求一種適應(yīng)計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生個(gè)性多元化發(fā)展的游戲式課外教育模式，該模式將根據(jù)計(jì)算機(jī)學(xué)科的特點(diǎn)融合學(xué)生競(jìng)賽、課外科研、興趣小組等各方面對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生課外學(xué)習(xí)進(jìn)而達(dá)到充實(shí)學(xué)生業(yè)余文化生活、提高課堂教學(xué)效率、提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)與技能的目的。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)人才;個(gè)性;多元化;培養(yǎng)模式

基金項(xiàng)目：寧波市教育科學(xué)規(guī)劃課題：基于個(gè)性多元化的計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究（項(xiàng)目編號(hào)：2018YZD026）。

1 引言

所謂個(gè)性，是個(gè)體具備的區(qū)別于其他個(gè)體的品格與心理，其形成過程受社會(huì)環(huán)境和教育模式的影響。良好的個(gè)性行為將直接影響個(gè)人品格的健全和創(chuàng)造力的發(fā)揮，是個(gè)人成功的重要因素。大學(xué)生處于青年時(shí)期，自我意識(shí)的獨(dú)立性、批判性和創(chuàng)造性都在增強(qiáng)，因此該時(shí)期是個(gè)性形成的重要時(shí)期，且由于現(xiàn)代科技的日新月異，大學(xué)生是接受前沿科技的生力軍，因此大學(xué)時(shí)期也是個(gè)性多元趨勢(shì)愈發(fā)明顯的時(shí)期。

在個(gè)性多元化趨勢(shì)下，高校教師需要由原來的教學(xué)職能轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)職能，從而進(jìn)行個(gè)性化的教育。個(gè)性化教育是依循學(xué)生思想特點(diǎn)和教育發(fā)展的規(guī)律，提供多樣化教育資源和自主選擇為手段，以提升個(gè)體的創(chuàng)新能力和促進(jìn)個(gè)體的全面發(fā)展為目的的教育。計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才培養(yǎng)也需在承認(rèn)和尊重其個(gè)性的前提下，以學(xué)生個(gè)性發(fā)展為核心教育，了解學(xué)生的興趣愛好促進(jìn)學(xué)生個(gè)性形成，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

本文即探求一種適應(yīng)計(jì)算機(jī)類學(xué)生個(gè)性多元化發(fā)展的游戲式課外教育模式，該模式將根據(jù)計(jì)算機(jī)學(xué)科的特點(diǎn)融合各方面對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生課外學(xué)習(xí)進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)與技能的目的。

2 培養(yǎng)模式建設(shè)思路

針對(duì)學(xué)生課外學(xué)習(xí)，本文研究者進(jìn)行過相關(guān)調(diào)研，調(diào)研結(jié)果表明：學(xué)生在課外的學(xué)習(xí)中依然處于被動(dòng)服從的地位，自主學(xué)習(xí)意識(shí)較弱，學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性不高。究其原因是大部分學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣老師主講、被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，而不重視課外自主學(xué)習(xí)，學(xué)生中較缺乏的是學(xué)習(xí)的計(jì)劃、監(jiān)控以及評(píng)價(jià)。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生展開積極有效的課外學(xué)習(xí)十分重要，本文即針對(duì)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生課外學(xué)習(xí)展開引導(dǎo)模式的研究。

根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)特點(diǎn)，將學(xué)生的個(gè)性發(fā)展融入計(jì)算機(jī)專業(yè)教育，使得學(xué)生課外的娛樂活動(dòng)更具針對(duì)性和學(xué)習(xí)性，根據(jù)學(xué)生個(gè)性重點(diǎn)突出學(xué)生某一方面的能力、拓展該方面的知識(shí)，將專業(yè)培養(yǎng)由面及點(diǎn)，由點(diǎn)及線，由線織網(wǎng)成面，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)隱性實(shí)力。此外，計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生未來會(huì)從事軟件開發(fā)相關(guān)工作，而軟件開發(fā)對(duì)于團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的依賴不言而喻，將學(xué)生分為若干團(tuán)隊(duì)進(jìn)行培養(yǎng)用以促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)、協(xié)作素養(yǎng)的養(yǎng)成，而這些是課堂教學(xué)難以完成的。因此，構(gòu)建相關(guān)的課內(nèi)評(píng)價(jià)體系以及課外評(píng)價(jià)體系，這兩方面將構(gòu)成多元化評(píng)價(jià)體系的主體;此外由課程內(nèi)容的多元化分解引出多元化培養(yǎng)，開展游戲式課外小組的組織，該組織將結(jié)合課外評(píng)價(jià)體系和多元化培養(yǎng)的目標(biāo)進(jìn)行驗(yàn)證，具體的培養(yǎng)模式建設(shè)思路如圖1所示。

2.1 構(gòu)建適應(yīng)性較強(qiáng)的多元化評(píng)價(jià)體系

用具體的評(píng)價(jià)體系來監(jiān)督和促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，具體體現(xiàn)在具有針對(duì)性的培養(yǎng)計(jì)劃的制定、課程的課內(nèi)外內(nèi)容的安排、教學(xué)方法、教學(xué)效果評(píng)價(jià)的使用等， 課內(nèi)評(píng)價(jià)體系和課外評(píng)價(jià)體系相結(jié)合的方式是保證該評(píng)價(jià)體系運(yùn)作的有力保證。

多元化評(píng)價(jià)體系的制定需要強(qiáng)有力的培養(yǎng)計(jì)劃的制定，從培養(yǎng)計(jì)劃中承認(rèn)個(gè)性差異性教學(xué)和多元性教育。由培養(yǎng)計(jì)劃引申出具體的課程內(nèi)容，并從課程的具體教學(xué)方法制定全新的教學(xué)效果評(píng)價(jià)指標(biāo)。對(duì)學(xué)生課外學(xué)習(xí)做出肯定和引導(dǎo)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)重心從課堂轉(zhuǎn)移到課外，確立課內(nèi)評(píng)價(jià)體系和課外評(píng)價(jià)體系相結(jié)合的方式。根據(jù)該多元化評(píng)價(jià)體系構(gòu)建相關(guān)游戲式課程，將游戲模式引入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課外游戲娛樂中獲得知識(shí)和技能的提升。

2.2 學(xué)生個(gè)性教育、個(gè)性發(fā)展與未來個(gè)人的長(zhǎng)足發(fā)展有力結(jié)合

學(xué)生的未來發(fā)展主要體現(xiàn)在個(gè)性發(fā)展與團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)兩個(gè)方面，利用切實(shí)有效的培養(yǎng)方式調(diào)用學(xué)生對(duì)于社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)的積極性，如開設(shè)具有針對(duì)性興趣小組、選修課等重要內(nèi)容，從側(cè)面促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的隱性實(shí)力。

開展個(gè)性化教育需要以學(xué)生喜聞樂見的形式逐步進(jìn)行，從大部分學(xué)生喜好網(wǎng)絡(luò)游戲作為切入點(diǎn)，利用各學(xué)科教師的特長(zhǎng)進(jìn)行個(gè)性化教育。網(wǎng)絡(luò)游戲是一把雙刃劍，對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)來說，網(wǎng)絡(luò)游戲又可以使學(xué)生開展針對(duì)性學(xué)習(xí)的契機(jī)。游戲本身具有學(xué)科交叉、學(xué)科融合等重要特點(diǎn)，是數(shù)學(xué)、物理學(xué)、藝術(shù)學(xué)、文學(xué)等學(xué)科交叉融合的結(jié)果，是可以有力開展個(gè)性化課外學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)、科研、實(shí)踐等活動(dòng)的重要支撐。為完成課外學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建，從學(xué)生新生中挖掘?qū)W生個(gè)性進(jìn)行針對(duì)性教育，并初步形成定勢(shì);在其它年級(jí)進(jìn)行小組劃分，成立相關(guān)小組，進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)以及相關(guān)知識(shí)的拓展，以小組協(xié)作形式開展專業(yè)研究。根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展的大方向?qū)W(xué)習(xí)小組分為游戲語(yǔ)言、游戲美工、游戲創(chuàng)意以及游戲音樂等小組，而每個(gè)小組也同樣根據(jù)小組個(gè)人的個(gè)性拓展為若干小組，并以小組為單位開展具體的學(xué)習(xí)、科研、實(shí)踐等工作，具體小組劃分如圖2所示：

3 結(jié)論

本文從多元化評(píng)價(jià)體系構(gòu)建以及特色課外學(xué)習(xí)小組的組建兩方面同時(shí)入手，利用多元化評(píng)價(jià)體系來檢驗(yàn)課外學(xué)習(xí)小組的成效，利用課外學(xué)習(xí)小組活動(dòng)的開展對(duì)多元化評(píng)價(jià)體系進(jìn)行完善。

多元化評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的主要內(nèi)容在于培養(yǎng)計(jì)劃的制定、主干課程內(nèi)容、教學(xué)方法的制定以及教學(xué)效果評(píng)價(jià)依據(jù)的制定三個(gè)方面，即：培養(yǎng)計(jì)劃需要體現(xiàn)出個(gè)性化特征;主干課程內(nèi)容需要進(jìn)行分解，并在教學(xué)方法上實(shí)現(xiàn)多元化;教學(xué)效果評(píng)價(jià)體現(xiàn)出個(gè)性化和多元化，不再以單純的成績(jī)作為效果評(píng)價(jià)指標(biāo)，并力求不在具體課程成績(jī)上作為最終效果的評(píng)價(jià)指標(biāo)。而其可以具體體現(xiàn)在相關(guān)游戲式評(píng)價(jià)體系的制定，游戲式評(píng)價(jià)體系將結(jié)合游戲式課程的制定，該課程將突破以往單一學(xué)習(xí)性，將游戲性和娛樂性融入其中，達(dá)到學(xué)習(xí)即游戲、游戲即學(xué)習(xí)的目的。主要分個(gè)性挖掘、個(gè)性能力放大以及個(gè)性化分類三個(gè)步驟進(jìn)行：鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化，從基礎(chǔ)始業(yè)教育中讓學(xué)生挖掘自身特點(diǎn)，適時(shí)引導(dǎo);針對(duì)學(xué)生自身個(gè)性開展針對(duì)性引導(dǎo)教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓其主動(dòng)將個(gè)性能力放大;開展豐富的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生的個(gè)性發(fā)展更具目標(biāo)性，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)分類，形成協(xié)作小組。

參考文獻(xiàn)

[1]史航.基于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的高校課程設(shè)置研究[D].江蘇大學(xué).

[2]李永平，徐默蒞.“微課”在《計(jì)算機(jī)圖形學(xué)》課程改革建設(shè)中的應(yīng)用研究[J].科技風(fēng)，2015（21）：236-236.

[3]劉波.基于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的多樣化人才培養(yǎng)模式新探索——以區(qū)域高校宜賓學(xué)院為例[J].黑龍江教育（高教研究與評(píng)估），2013（9）：60-62.

[4]章曉敏，慈艷柯，李永平，etal.創(chuàng)客理念在《嵌入式操作系統(tǒng)高級(jí)編程》課程中的應(yīng)用[J].價(jià)值工程（26）.

[5]王忠民，王陸海，韓俊剛.行業(yè)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索[J].計(jì)算機(jī)教育，2011，No.135（3）：4-8.

作者簡(jiǎn)介

李永平（1984-），男，漢族，江蘇徐州人，碩士研究生，副教授，寧波財(cái)經(jīng)學(xué)院，研究方向：計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)。