吳陸茵

摘要：隨著社會的發(fā)展，衡量社會標準的關(guān)鍵性指標更側(cè)重于創(chuàng)新創(chuàng)造，談及大學美術(shù)教育，必須要將學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)置于其首，一方面來說，創(chuàng)新屬于當下新時代和新課程改革的極力召喚的內(nèi)容，另外一個方面，大學美術(shù)教育中在學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面更具優(yōu)勢。因此，大學美術(shù)教育中需要培養(yǎng)提升學生的創(chuàng)新能力，并且要將其作為開展教學任務的首要前提，與此同時，在實際教學過程中，也必須要特別突出學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的具體內(nèi)容，不斷地完善有關(guān)這方面的各種機制和評價考核制度。

關(guān)鍵詞：高校 ?美術(shù) ?藝術(shù) ?素質(zhì) ?創(chuàng)新 ?能力

中圖分類號：J20-05 ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1008-3359（2020）07-0155-02

開展美術(shù)課程對于提升學生的藝術(shù)修養(yǎng)或是審美能力極其有幫助，怎么樣來進一步提升學生的藝術(shù)素質(zhì)和創(chuàng)新能力，也是當下各大高校在解決創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的首要問題?；诖?，對于高校學生藝術(shù)教育中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)鍛煉，對學生藝術(shù)素質(zhì)的提升方面極具影響意義。

一、全面提高對大學美術(shù)教學的認識是基本前提

首先，學校方面需要給學生營造一種積極地教學氛圍，繼而能夠客觀全面且合理地展開高校美術(shù)教育工作。作為教師也更應該對美術(shù)教育的作用特別給予相當?shù)闹匾?，切實地將美術(shù)教育具體具備的優(yōu)勢表現(xiàn)出來，由選材到課堂教學至日常教學，無論是哪一個環(huán)節(jié)，都必須要特別注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。比如，教師需要改掉以往理論灌輸式的教育，具體地結(jié)合更加生動形象的故事和影視或是生活實際的內(nèi)容，不斷地吸引學生，激發(fā)學生的學習興趣。假如教師可以在教學中指導學生對藝術(shù)學習產(chǎn)生一定的興趣，那么自然也就可以為學生之后的學習奠定良好的基礎(chǔ)。而作為學生，更應該全面的接受藝術(shù)教育，并且將其作為進一步增強并且有效提升學生綜合素質(zhì)創(chuàng)新能力的最佳途徑。設(shè)置高校的相關(guān)課程的時候，必須要特別強調(diào)凸顯出美術(shù)教育的重要性，同時又要不斷地完善對應的教學環(huán)境以及相關(guān)的教學設(shè)施，結(jié)合多方面和多角度共同努力，推進大學美術(shù)教育工作的順利開展[1]。

二、在具體的實際教學中，突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高是核心

倘若要培養(yǎng)提高學生的創(chuàng)新能力并非一朝一夕就能完成的，它需要在接連不斷的課堂教學實踐的過程中推進完成。具體來說，在實際教學中需要特別加強學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮出學生的主觀能動性，并且將學生的主體地位彰顯出來，同時又要進行一些對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學互動。比如，實際教學可以將理論教學的部分拋除，提倡讓學生走出課堂，并且盡可能地應用生活中的各種材料，觀察日常生活中出現(xiàn)的各種微細的事務，并且又能不斷地使這些典型上升至藝術(shù)高度。對此，我們特別強調(diào)理論與實踐的有效統(tǒng)一，同時還要共同融入高校的美術(shù)教育創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中去，使之成為有效培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的重要途徑與方式[2]。

三、不斷完善配套的激勵、考核、評價機制是根本

學生接受教育最直接也最關(guān)心或是最現(xiàn)實的問題就是保證考核方式與評價方式。猜想，假如高校的美術(shù)教育考核的過程并沒有將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為重點或核心，此即會使得高校美術(shù)課程中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成為一紙空文。對此，作為院校來說，一定要立足于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)來對學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)和評價評估提出肯定和保證。例如，對于考核的最終形式方面，可以考慮到它的靈活度以及想象空間等，介入一些外維的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的題目，對學生的成績進行評判，進一步更加強調(diào)對于創(chuàng)新能力的應用，也可以結(jié)合這種方式來鼓勵或激勵充分發(fā)揮學生的主觀能動性，開展創(chuàng)造性學習。對此，各大高校需要有針對性地制定出一系列有關(guān)大學美術(shù)教育的相關(guān)制度與考核評價機制，此當即成為進一步推進高校學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的根本要素。

四、建立美術(shù)教育資源庫，使美術(shù)課堂更加智能高效

想要進一步體現(xiàn)出課堂教學的效率，就必須要提升科學的教學能力，盡量將每一堂高質(zhì)量的課堂都放在教學工作開展的首要位置，如果能力上不去，課堂教學也自然缺乏高效性，但如果要使學生具備高素質(zhì)，還要將落腳點置于課堂教學效率的提升上面，也就是要求要建立起科學的課堂教學資源庫。美術(shù)教育又被稱作視覺藝術(shù)教育，此項工作的核心包含了幾個方面的因素：識讀圖片，表現(xiàn)藝術(shù)，審美觀與創(chuàng)新力，文化表現(xiàn)。而想要達到具體地標準則需要具備充分的資源，具體對于資源是否合理化利用，往往能夠決定美術(shù)課堂教學效率的高低。因此，美術(shù)資源庫的建立事實上很大程度上使得學生的核心素養(yǎng)得到了培養(yǎng)和提升，對此，它的建設(shè)工作從來都沒有停止過，當然現(xiàn)在也行成了較大的規(guī)模，然而，在建設(shè)的過程中往往也會存在各種問題，例如資源的重復利用問題比較嚴重，共享效果卻較差，資源也比較老舊，亦或者更新的速度比較慢等等。再者，為了使這一問題得到有效解決，建成新的資源庫，就必須要求教師將自己的一份力量貢獻出來，給學生建立起更貼合實際教學的數(shù)據(jù)資源庫。課堂教學中能供教師直接性使用的資源比較少，絕大多數(shù)教師都是通過光盤等來完成授課的，即便在這些資源當中也有大量的現(xiàn)成資源，但也依舊存在資源不適合的問題，教學中經(jīng)常會遇到這樣的問題。假如教師可以直接性提供一些數(shù)據(jù)資源并充分的應用到實際教學中，這樣就能有效地使教學的時間縮短，而教師則更多的是關(guān)注美術(shù)課堂學生表現(xiàn)得是否活躍，借此來提升課堂教學的質(zhì)量。對此，教學資源庫的建立核心環(huán)節(jié)實際上就在于建立建設(shè)區(qū)域性教學資源庫，使教學更加具有針對性，努力去迎合每一位學生的實際情況[3]。

五、改變傳統(tǒng)的美術(shù)教育觀念

人們的潛意識中都會將美術(shù)理解成單純的畫畫，而這本身就屬于是一種錯誤的觀念認同，因此必須要讓每一個人都充分認識到“大美術(shù)”這種理念，充分了解到美術(shù)教育的五個核心點，徹底地使學生的知識技能轉(zhuǎn)變成基本的素養(yǎng)或創(chuàng)造力。想要改變美術(shù)教育的發(fā)展方向，需要從傳統(tǒng)的教育模式著手，加入到微課教育中，其中的內(nèi)容除了可以由藝術(shù)賞析來充當之外，也可以是技巧描述，學生可以通過平臺來學習自身感興趣的內(nèi)容，并且完全突破時間限制，這些在設(shè)備上短時間內(nèi)都可以實現(xiàn)。而與此同時，教師同樣可以借助這些平臺給學生發(fā)布一些新奇而有吸引力的內(nèi)容，把自己的解題思路錄制上傳，不僅可以幫助學生鞏固學過的知識，又可以幫助學生發(fā)散思維，與此同時又能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

六、打造美術(shù)教育的特色課程平臺

處于當下課程改革的大背景下，核心素養(yǎng)基礎(chǔ)上的美術(shù)教育必須要開設(shè)各種特色課程。而對于這些特色課程來說，不僅能夠促進教育的深度發(fā)展，比如微信公眾號的建立，可以嘗試性地在公眾號上面開設(shè)各種美術(shù)課程，運用這個互聯(lián)網(wǎng)工作平臺，可以幫助學生從中獲取到更多的美術(shù)學習資源，進而更有效地將家校教育充分聯(lián)合起來。同時也要求公眾號推送的內(nèi)容必須要新穎有趣，要具備足夠的吸引人注意力的特點，而作為學生來說，也必須要結(jié)合自身的實際需求對其信息進行篩選，在課余時間有效運用平臺上展現(xiàn)的各種教學內(nèi)容，提升自身的藝術(shù)學習素養(yǎng)，最基本的比如可以欣賞一些名家大師的作品，閱讀一些有關(guān)繪畫技巧解讀的文章，以及一些優(yōu)秀的學生作品分享等等。結(jié)合各種各樣的形式，都可以讓學生充分的發(fā)揮自身的想象能力，靈活地借鑒和使用各種表現(xiàn)手法，并不斷地提升自我創(chuàng)新及藝術(shù)創(chuàng)造能力[4]。

七、結(jié)語

美術(shù)教育事實上就是藝術(shù)教育的一種，毫無疑問，它對學生的審美能力提出了更高的要求，并且要求學生具備更好的鑒美能力，而所謂藝術(shù)素質(zhì)，事實上就是學生的藝術(shù)涵養(yǎng)，鑒別藝術(shù)的能力，但所有的這些能力的培養(yǎng)提升均沒有辦法脫離學生創(chuàng)新能力的提高，換言之，想要進一步提高學生的美術(shù)學習能力，必須要在學生具備一定的創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)上進行，沒有創(chuàng)新，何談藝術(shù);沒有藝術(shù)，又何談美術(shù)。這幾個元素之間的關(guān)系，足以充分的證明了在高校美術(shù)教育中，對于大學生藝術(shù)素質(zhì)以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，因此，此項工作的開展迫在眉睫。

參考文獻：

[1]安靜斌.大學美術(shù)教育應注重學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng).山西高等學校社會科學學報，2008，（12）.

[2]邵統(tǒng)平.在美術(shù)教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力.考試周刊文教論壇，2007，（01）.

[3]王覃秋.談高校藝術(shù)設(shè)計類學生專業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].才智，2015，（12）.

[4]徐杰.高校美術(shù)藝術(shù)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].新課程研究：高等教育，2012，（12）.