何登元

摘?要：隨著教材的改革和新的教學(xué)形式的變化，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，讓學(xué)生通過(guò)合作探究與共同研討，進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)的形象思維和發(fā)展能力，讓每個(gè)學(xué)生都能成為創(chuàng)新的主體，尋求更廣闊的發(fā)展空間。對(duì)此筆者根據(jù)近幾年的工作經(jīng)驗(yàn)，分析了在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，怎樣更好的推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：思維發(fā)展;初中數(shù)學(xué)教學(xué);策略探究

【中圖分類號(hào)】G 633.6?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）13-0114-01

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更多的應(yīng)用的是一種抽象思維，為了保證學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性，要做到由表及里，層層遞進(jìn)，通過(guò)一系列的教學(xué)調(diào)整來(lái)讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，以及與生活的密切關(guān)系，將生活中的問(wèn)題全面貫徹落實(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決身邊的問(wèn)題，從而更好的感受到探究的快樂(lè)。

1.運(yùn)用多媒體展開(kāi)合作教學(xué)

為了更好的適應(yīng)現(xiàn)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的需求，滿足學(xué)生多樣化的發(fā)展需要，使學(xué)生能夠更加直觀的感受數(shù)學(xué)知識(shí)與抽象理論，教師可以借助新媒體等多媒體課件來(lái)讓學(xué)生去感知一些抽象的教學(xué)理念和模型，利用家校互通的方式，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅能夠收獲知識(shí)，更能夠進(jìn)一步按照自己的學(xué)習(xí)興趣有所發(fā)展。

比如，初中的數(shù)學(xué)接觸了大量的圖形變換和圖形設(shè)計(jì)，讓學(xué)生利用平移旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱這三種變換方式，來(lái)進(jìn)行圖案的轉(zhuǎn)換，在學(xué)生進(jìn)行平面設(shè)計(jì)之后，受到條件的限制多數(shù)學(xué)生會(huì)考慮不到一些圖形，這時(shí)教師如果能夠利用多媒體去展示其他圖形，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步了解圖形變換有哪些方式同時(shí)也能夠造出各種精美的圖案，讓學(xué)生在以后的思維鍛煉中，擁有更多的發(fā)展空間，多媒體這一教學(xué)方式能夠讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)去學(xué)習(xí)新的內(nèi)容和新的方法，激發(fā)他們展開(kāi)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，給教學(xué)提供了更多的空間，使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，教師在課堂的掌握上也變得更加靈活多樣，給學(xué)生的發(fā)展提供了更多的平臺(tái)。

2.思維導(dǎo)圖法展開(kāi)教學(xué)

為了更好的適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，需要滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，適應(yīng)科技進(jìn)步與信息時(shí)代來(lái)臨給教育工作者帶來(lái)的挑戰(zhàn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用導(dǎo)圖的方式來(lái)展示教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，思維導(dǎo)圖能夠?qū)⒘闵⒌闹R(shí)組織在一起，在解決具體的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，能夠運(yùn)用自己創(chuàng)建的思維導(dǎo)圖去實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的解決，思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)要由學(xué)生進(jìn)行自主參與探究和發(fā)現(xiàn)，教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)情境要幫助學(xué)生進(jìn)行充分的想象和創(chuàng)造，從而構(gòu)建屬于自己的思維導(dǎo)圖，思維導(dǎo)圖的構(gòu)建不應(yīng)當(dāng)僅僅拘泥于形式，而應(yīng)當(dāng)采用多種方式幫助學(xué)生，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而使自己在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠更好的解決問(wèn)題，思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，完善思維模式，查漏補(bǔ)缺，找準(zhǔn)自己在學(xué)習(xí)上存在的漏洞，以學(xué)習(xí)目標(biāo)為導(dǎo)向來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的整合。

3.打造高效課堂

在教學(xué)過(guò)程中，為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，必須要構(gòu)建高效課堂，給學(xué)生創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)協(xié)調(diào)好師生之間的關(guān)系，來(lái)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要做到怎樣聽(tīng)講。教師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題要給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生時(shí)刻保持斗志，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，與學(xué)生交流成為知心朋友，只有這樣才能夠和學(xué)生打成一片，亦師亦友，真正發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。

教師在上課前需要做到游刃有余，必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真?zhèn)湔n和分析，研究學(xué)生研究教材和教法，做足充分的準(zhǔn)備，才能在課堂當(dāng)中靈活的處理各項(xiàng)問(wèn)題，多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，大多是由教師的教學(xué)導(dǎo)致的，一些學(xué)生一遍兩遍甚至多遍都不能理解，此時(shí)教師需要改變教學(xué)方法，因材施教滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對(duì)于七年級(jí)八年級(jí)和九年級(jí)的學(xué)生，采用適用的教學(xué)方法讓學(xué)生能夠接受，只有這樣才能使課堂不被動(dòng)，課堂更高效。

比如，在學(xué)習(xí)一次函數(shù)在生活中的應(yīng)用時(shí)，教師可以采用教學(xué)舉例的方式，例：小明從家中到圖書(shū)館是一條筆直的馬路，他準(zhǔn)備沿著這條馬路去圖書(shū)館，先從家步行到公交站甲，在乘車到公交站乙下車，下車后步行到圖書(shū)館，假如小明在整個(gè)過(guò)程中的步行速度不變，公交車呈勻速行駛狀態(tài)，下圖的表是小明和圖書(shū)館之間的距離與他離家的時(shí)間之間的函數(shù)關(guān)系。

這種利用一次函數(shù)解決實(shí)際的問(wèn)題，能夠讓學(xué)生將函數(shù)和圖像結(jié)合起來(lái)，在課堂上引入此類探究活動(dòng)，能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)既來(lái)源于生活，又能服務(wù)于生活同時(shí)，教師也可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)此類問(wèn)題，更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，運(yùn)用數(shù)學(xué)去解決生活當(dāng)中遇見(jiàn)的各種各樣的問(wèn)題。

總之，初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)起到了承上啟下的關(guān)鍵作用，在這一階段教師必須要采用多種形式的教學(xué)手段方便學(xué)生進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)，探究多種形式的教學(xué)方式，創(chuàng)新課堂，教學(xué)模式，打造高效課堂，根據(jù)學(xué)生的需要展開(kāi)個(gè)性化指導(dǎo)，培養(yǎng)具有發(fā)散性思維的學(xué)生，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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