蔣錫明

摘 要：語文作為基礎學科，具有培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)與道德品質的任務。課堂教學中，對學生人文素養(yǎng)進行培養(yǎng)，提升學生對語文學習的認識，深化學生情感品質培養(yǎng)。文章以小學語文教學中學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)為研究對象，針對教學中存在問題，提出幾點建議，希望對語文教學活動提供借鑒。

關鍵詞：小學;語文教學;學生;人文素養(yǎng)

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2020）14-0136-02

小學階段，是學生學習成長的重要時期，利用語文教學培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)，對學生成長具有不可代替的作用。如何在課堂教學中，實現(xiàn)人文素養(yǎng)培養(yǎng)，解決教學中存在問題，是教育工作者需要解決的問題。本文就此進行分析。

1.小學語文人文教育中存在問題

（1）教學方法落后

語文作為傳播中華文化的重要途徑，對學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)與形成具有非常重要的作用。目前，在我國語文教學中，可以發(fā)現(xiàn)并沒有展示出語文學科人文培養(yǎng)的作用。出現(xiàn)該問題的根本原因，就是教育工作者對語文學科的性質與教學目的認識不充分，影響教學方法靈活應用，失去文化傳播與培養(yǎng)的重要作用。語言文字教學，是教育的重點內容，忽略深層次的情感教育。此外，課堂上教師占用較多的時間，學生主要是聽與記憶，并沒有真正參與學習活動中。機械式教學方式，忽略文化傳播與培養(yǎng)，影響學生文化素質培養(yǎng)，失去語文教育的意義。

（2）教學水平有待提升

教育工作者文化素質，是保證教學效果與教學質量的關鍵。若是教師自身素質一般，則無法滿足人文素養(yǎng)培養(yǎng)的目的，會影響學生品質與能力形成。經過對小學語文教師的分析，發(fā)現(xiàn)，部分教師人文素養(yǎng)水平一般，有待提升。課堂教學中，無法挖掘教材中人文內容，對學生進行人文教育，影響學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)。此外，部分教師忽略人文素養(yǎng)，認為學生學習成績好即可，不需要進行其他方面的教育。由于種種原因，導致人文素養(yǎng)教育不到位，影響學生綜合素質培養(yǎng)。

2.小學語文教學中學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)策略

（1）充分挖掘教材內容，豐富人文素養(yǎng)內容

在小學語文教學中，堅持以生為本的教育原則，充分挖掘教材內容，實施課堂教學行為，以此提升課堂教學效果。小學教材中，融入非常有價值的內容，需要教師進行深入分析，將其中蘊含的情感滲透在課堂上，借此實現(xiàn)人文素養(yǎng)教育。語文教學中，對教材中情感、寫作方法進行全面分析，將此與教學方法有機融合，為學生人文素養(yǎng)形成奠定基礎。此外，教師可以利用不同教學手段，對教材中人文信息進行拓展，呈現(xiàn)不同類型的人文內容，輔助學生學習理解，促進學生綜合品質培養(yǎng)。

以《夜書所見》為例，進行這一文章教學時，對古詩寫作背景與古詩內容進行全面分析，掌握文章情感，并在教學中滲透。這首詩是南宋詩人葉紹翁在外游行時所寫。在游行的過程中看到秋風落葉，內心感到孤獨郁悶;又看到遠處籬笆下的燈火，猜想兒時小孩捉蟋蟀，因此想到自己的故鄉(xiāng)與童年，這時情緒發(fā)生轉變，由郁悶變?yōu)橛H切。傳統(tǒng)教學中，教師會直接對故事進行教學，讓學生了解古詩中字詞、句子的意思，無法培養(yǎng)學生故鄉(xiāng)情，不利于人文素養(yǎng)教育。為了實現(xiàn)素質教育，應對文章進行深入分析，引導學生感受古詩中描述的情感與內容，從而提高學習效果。課堂教學中，創(chuàng)建學習情景，利用多媒體為學生展示秋日景色，引導學生觀看，感受作者的當時情感。課堂教學中，對古詩中句子逐句分析，使學生與作者產生情感共鳴，體會到故鄉(xiāng)、童年對自身的影響與意義。這樣一來，可以培養(yǎng)學生愛家、愛國的情懷，對學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)具有促進作用。

（2）情感熏陶，培養(yǎng)學生思想品質

小學生的情感非常豐富，利用語文教材對學生進行情感引導，可以升華學生思想品質，能夠促進學生身心健康發(fā)展。人文素養(yǎng)教育中，發(fā)揮教師引領作用，培養(yǎng)學生情感態(tài)度，使學生知道是非黑白，學會辨別是非。情感熏陶，為學生創(chuàng)造積極學習氛圍，使學生在良好學習環(huán)境中自主探究，以此實現(xiàn)精神與情感培養(yǎng)。課堂教學中，利用教師情感與語言，深化學生語文知識的理解，提升學生課堂學習效果，為語文教育事業(yè)發(fā)展奠定基礎。小學語文教學中，教育工作者應在教學中積累經驗，充實自身文化素養(yǎng)，創(chuàng)新教學方法與教學理念。加強自主學習，深化對素質教育的認識，提升自身能力。課堂教學中，發(fā)揮教育工作者引導作用，對教學創(chuàng)新，靈活應用教學方法，實現(xiàn)人文教育。

以《當世界年紀還小的時候》為例，進行這一文章教學時，需要對文章進行深入分析，了解文章教育意義。這一文章主要講述當世界年紀小的時候，萬物是怎樣學會生活的。課堂教學中，以“世界萬物學習怎么生活”為主體，引導學生自主閱讀文章，讀懂文章中描述內容，感受文章情感。課堂上，為學生創(chuàng)建問題情景，使學生在教師的引導下思考文章主題。教師：同學們，你們還記得是怎樣學會走路、吃飯的嗎？在世界年紀小的時候，太陽是如何學會發(fā)光，月亮是怎樣學會變化的呢？然后引導學生閱讀課文，了解課文描述內容，并思考教師提出問題。通過教師的引導與學生想象，培養(yǎng)學生秩序感，使學生明白什么是自然規(guī)律，并了解世界萬物生長變化的規(guī)律。為了突出課文主題，教師可以利用多媒體播放人類行為對自然環(huán)境與規(guī)律破壞，如冰川融化、森林減少等等，引導學生思考我們哪些行為是錯誤的，應該怎樣維護自然。通過這種方式，培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)，提升學生語文素養(yǎng)。情感教育，是非常有效的教學手段之一，其不僅能夠熏陶學生思想品質，同時可以提升學生人文素養(yǎng)，對小學生未來發(fā)展具有幫助作用。

（3）結合生活，組織人文實踐活動

語文教學中，實施人文素養(yǎng)教育的目的，就是培養(yǎng)學生素質，提升學生政治、科學、歷史、文學、法學等各方面素質。實踐是檢驗真理的唯一標準。人文素養(yǎng)培養(yǎng)教育中，組織人文教育活動，使學生在實踐中掌握知識，形成學以致用的能力。課堂教學中，組織生活化實踐活動，將生活與語文知識結合，以此實現(xiàn)學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)，展示人文素養(yǎng)教育的真正意義。作為一名語文教師，應重視實踐與理論結合的重要性，并在教學中體現(xiàn)出來，借此幫助學生深入學習，提高學生人文素養(yǎng)，為學生未來發(fā)展奠定堅實基礎。課堂教學中，給予學生充足的時間與空間，引導學生對教材內容探究，將知識內化的同時，提高學生學習積極性。

例如，學習《秋天的雨》內容時，教師可以組織課外實踐活動，引導學生觀察生活的雨，將此與教材中描述的內容進行對比，感受不同時期的雨，體會作者對秋天的喜愛之情。此外，教師可以引導學生將自己看到的秋雨用文字展示出來，抒發(fā)內心情感，借此培養(yǎng)學生人文意識，促進學生語文素質形成。

總而言之，在小學語文教學中，對課堂教學進行全面分析，確定教學中存在問題，并制定解決問題的方法。通過教學資源優(yōu)化、情感熏陶、教學實踐，提高學生人文意識，促進人文素養(yǎng)形成。通過多種教學手段，培養(yǎng)學生語文能力，提升學生人文素養(yǎng)，使學生感受到語文學科的魅力，并從中暢游，以此促進小學生健康發(fā)展。

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