寧軍偉

摘?要： 近年來，在我國教育界，出現(xiàn)了一個熱點詞匯——新課程改革。為了適應這一新形勢下的地理教學，教師應深入思考高中地理教學，思考教學思路以及教育方式方法上的創(chuàng)新，使學生真正學有所思、學有所得。這樣說來，新課程改革對于教師而言，既是機遇，又是挑戰(zhàn)。 基于此，筆者對于初中地理高效課堂教學分享了自己的些許經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞： 初中地理;高效課堂;創(chuàng)新模式;激發(fā)興趣

【中圖分類號】G633.55?【文獻標識碼】A?【文章編號】1674-3733（2020）03-0221-01

筆者從注重學生學習的主體地位、培養(yǎng)學生對地理學習的興趣、利用現(xiàn)代教學技術(shù)輔助教學以及地理教學貼近生活幾方面出發(fā)，結(jié)合自身教學經(jīng)驗，借鑒大家之所長，進行對地理教學思路與方法的創(chuàng)新探究。

1?注重學生的學習主體地位

傳統(tǒng)的教育模式過于注重教師的“教”這一環(huán)節(jié)，往往忽略的是學生在學習過程中是處于主體地位。而這種“填鴨式”的教學方式禁錮了學生學習地理時應具備的學科想象力與創(chuàng)造力，學生知識機械地記憶地理應該弄懂的知識點，只做到“知其然而不知其所以然”，按照這樣的方式學習的學生也會因為題型的變化或創(chuàng)新而無法適應。所以，教師在進行地理教學的過程中，需要注重學生的主體地位，注意自己在這一過程中扮演的角色是學生知識的傳授者與學習過程中的引導者與解惑者。

比如在區(qū)域地理這一部分，如果學生只是單純地記憶記憶這一區(qū)域的特殊性，那么學生需記憶的東西繁多且復雜，而且效率不高，容易忘記或者記混。這時候就需要教師進行充分引導，引導學生將區(qū)域地理中的地區(qū)性與整體性相掛鉤，學生先定點，根據(jù)經(jīng)緯度大致確定這個地區(qū)的位置，然后根據(jù)這個位置確定這一地區(qū)的整體特點，最后根據(jù)相關(guān)信息確定地區(qū)有的特點。這就體現(xiàn)的是學生對這一知識點的理解更為重要，所以學生應該主動學習理解，而不是被動吸收。

2?培養(yǎng)學生對地理學習的興趣

傳統(tǒng)的“講說”式教學在一定程度上扼殺了學生地理方面的想象力與創(chuàng)造力，學生只是單純地聽講、記憶，沒有自己的思考與體會，就會認為這一學科是枯燥無味地，進而喪失對它的興趣。所以，新課程改革不斷推進，傳統(tǒng)教學方式發(fā)生變化，教師的教學也要相應有所改變。教師在上地理課之前，應該做好充足準備，先抓住能吸引學生的地方或者是學生感興趣的地方進行講學。興趣是最好的老師，學生在激發(fā)對地理學習的興趣之后，自然而然有了繼續(xù)地理學習的動力與熱情，為之后的地理學習打下堅實基礎。當然，地理學習興趣的培養(yǎng)離不開老師的個人人格魅力。學生對授課老師的喜愛往往會延伸至這一學科的喜愛。所以教師應在學生面前樹立良好的教師形象，認真負責、一視同仁、對學生寬容友愛，亦可多進行與學生之間的互動溝通，加強與學生的聯(lián)系，鼓勵學生大膽地發(fā)表自己關(guān)于地理方面的見解與想法，并進行及時評價與肯定，讓學生“喜歡”上自己，喜歡上這門學科。同時，地理學習知識點繁雜，往往要求學生抓住根本，理性分析。所以教師在授課時可以追根溯源，進行地理原理的介紹講解。學生一般都會對未知事物產(chǎn)生濃厚興趣，這一點也算是抓住了學生成長過程中的心理特點，使學生產(chǎn)生深刻印象，對相關(guān)知識點也可“知其然，亦知其所以然”，進而才能將這些知識點據(jù)為己有，靈活應用。

3?利用現(xiàn)代教學技術(shù)輔助教學

當下的中國是科學技術(shù)迅猛發(fā)展，社會不斷進步國家?？萍嫉牟粩鄤?chuàng)新也對傳統(tǒng)教學或多或少地產(chǎn)生影響——便捷了教室的教學課堂。最典型的現(xiàn)代教學技術(shù)便是多媒體技術(shù)的不斷普及。多媒體技術(shù)，利用投影儀，教室可以展示他們想要播放的視頻、圖片以及相關(guān)課件。教師不用花費更多的時間去進行知識點的板書。

比如，像地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)的章節(jié)，身在地球上的個人無法客觀地觀察地球的相關(guān)運動。但是，多媒體技術(shù)能利用網(wǎng)絡資源中的視頻、圖片，向?qū)W生呈現(xiàn)相關(guān)的地球運動的狀態(tài)、軌跡以及地理現(xiàn)象，了解地球是如何進行自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的，而在這些運動中又有怎樣的自然現(xiàn)象（晝夜交替、四季變化等）的出現(xiàn)。這樣利用這些技術(shù)呈現(xiàn)的知識，能更加鮮明地呈現(xiàn)出重點與難點，能促進學生對知識點的理解，促進地理教學課堂的效率提升。

4?貼近生活實際，讓課堂充滿生活味

很多教師說：地理難教;很多學生說：地理難學。為什么？因為地理的內(nèi)容比較抽象，遠離學生的日常生活，于是抽象、空洞和無聊成了學生對地理的直接印象。地理真的脫離生活了嗎？學生為什么要學習地理？學習地理是為了認識環(huán)境，保護環(huán)境，幸福生活。生活中的衣食住行方方面面都有深刻的地理原因。所以，我們的地理課應該貼近生活實際，讓學生在地理課堂上多學習他們熟悉或感興趣的內(nèi)容，他們就有話可說，主動參與就有可能;走進日常生活，真正實現(xiàn)了學習生活化，生活是學生最熟悉，也是最感興趣的。利用生活來學習，學生的參與積極性很高！

比如，在教學“緯度與經(jīng)度”這一節(jié)內(nèi)容的時候，我為了讓地理課堂充滿“味”，我就模擬了學生和家長連線的場景，讓學生告訴家長自己的位置，具體以自己座位的幾行幾列為例來模擬地理坐標緯度和經(jīng)度，大家的參與性都非常高，而且也通過這些生活場景學會了定位，比如說在電影院找座位啊，下棋呀之類生活中常遇到的與坐標有關(guān)的場景中，熟練學會了運用地理坐標。同時，對于上述規(guī)律有了理解，為地表事物的定位的學習打下基礎。

結(jié)束語：地理學科不同于其他文科科目，對學生知識基礎的積累與知識技巧的掌握都需要較高水平的要求，同時也對于地理學科素養(yǎng)也要求較高，所以新課程背景下的地理教學需要進行創(chuàng)新與升華，從而促進地理課堂效率的不斷提升。

參考文獻

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