彭德興

摘要：語文是一門基礎性較強的學科。初中語文教學不僅肩負著傳授學生語文知識的責任，而且還承擔著對學生進行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的重任。初中階段，學生的心理處于成長階段，自我意識正值萌芽狀態(tài)，具有較強的可塑性。如何引導學生樹立正確的道德價值觀和健康的審美情趣，促進學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，對學生的健康成長及終身發(fā)展具有重要的作用。

關鍵詞：初中語文;人文素養(yǎng);培養(yǎng)

所謂人文素養(yǎng)，主要指人文科學體現(xiàn)出來的以人為對象、以人為中心的精神，即人的內(nèi)在品質(zhì)，如道德觀、價值觀以及為人處事的基本信念等。初中語文新課標的指導思想明確指出：語文教學應致力于全面提高學生的人文素養(yǎng)，注重學生人文精神、審美情趣的培養(yǎng)，塑造學生高尚的人格，促進學生全面發(fā)展。本文筆者結合工作實踐，從以下幾個方面探討了在初中語文教學中培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的策略。

一、在教材中挖掘人文情感

初中語文教材中的很多課文都蘊涵著人文精神，通過塑造生動的藝術形象達到了感染人、讓人的精神世界得以凈化的目的。語文教師在教學中要對教材認真分析，把教材中的人文精神挖掘出來，用以啟發(fā)學生對社會、對生活、對人生產(chǎn)生思考，培養(yǎng)學生健康積極的人文情感和人文意識。

教學中，教師應結合相應的文章，通過討論、提問等多種方式來啟發(fā)學生思考，讓學生在學習中提升人文素養(yǎng)。加強對學生傳統(tǒng)文化的滲透，促進他們形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。在中學課本里，表現(xiàn)中華民族優(yōu)秀人文精神的篇章有很多，如屈原的“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，體現(xiàn)了志潔行廉、剛正不阿的執(zhí)著的愛國精神。教學中，教師要將這些不斷深入到學生的內(nèi)心，以準確、形象、生動、有趣的語言來感染、引導學生，使他們與作者產(chǎn)生共鳴，在共鳴中體會文中所蘊涵的美，從而使學生的審美能力逐步得到提高。

二、在閱讀中提升人文素養(yǎng)

閱讀是搜集信息的過程，是認知外部事物的基礎。在閱讀教學中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，要求教師立足教材，結合教學內(nèi)容，對學生進行情感教育。深度挖掘知識中的人文精神，人文情懷，潛移默化影響學生的思想品格，提升學生的審美情趣和道德情操。例如，教學《天凈沙·秋思》的時候，語文教師可以設計以下教學環(huán)節(jié)：

1.將課前準備的課件呈現(xiàn)在學生面前，吸引學生注意力，并且配合一首悠揚的古典音樂，烘托氣氛。2.帶領學生深情朗讀整篇古詞，深度體驗作者塑造的意境。3.組織學生在課堂上進行小組合作交流，討論、剖析重點詞句，感悟作者表達的思想感情。

古詩文是一種特殊的文學形式，作者穿梭于現(xiàn)實與理想之間，將深厚的人文情懷蘊含其中，作者如一個“攝影師”將一個個時代的縮影呈現(xiàn)在讀者面前，能深度體現(xiàn)社會生活以及人類社會的美。教師帶領學生按照上述步驟開展學習，讓學生在憂郁唯美的意境中去體會，體味作品中反映的自然美、情感美以及藝術美，能夠潛移默化地熏陶學生的內(nèi)心，配合一首悠揚的古典音樂，更容易使學生與作者產(chǎn)生共鳴，在共鳴中體會詩中蘊涵的美，從而逐步使學生的審美能力得到提高。

三、在寫作中培養(yǎng)人文素養(yǎng)

聽、說、讀、寫是語文教學要培養(yǎng)學生的四大基本技能，雖然“寫”排在最后，但是絕對不可忽視其地位。寫作不僅僅是詞句的羅列，更重要的是抒發(fā)自身情感。閱讀是搜集信息的過程，寫作是進行信息加工的過程，在寫作教學中培養(yǎng)學生的寫作素養(yǎng)，要求教師擺脫考試作文的種種限制，可以給學生設計一些人文性的主題，可以從“生命、環(huán)保、未來、情感”方面，組織學生對這些內(nèi)容進行探討和思考，最后結合現(xiàn)實生活，落實在筆下，體裁不限，字數(shù)不限。教師要給學生一個更寬泛的寫作空間，更敏銳地觀察學生的思想動態(tài)、價值取向和審美追求，從而能夠正確引導學生從真、善、美的角度去看世界，去觀察生活，在對傳統(tǒng)文化繼承的基礎上去創(chuàng)造屬于自己的“文化領域”。

四、在角色扮演中理解人文素養(yǎng)

影響學生人文素養(yǎng)的因素主要包括同伴的影響和學生個體知識的影響。只有不斷豐富學生的個體知識，才能夠提高學生的人文素養(yǎng)，使其養(yǎng)成良好的行為習慣，讓學生在知識內(nèi)化的過程中，得到言語能力、個人品質(zhì)的提高以及性格的完善，在潛移默化中培養(yǎng)學生的道德思想品質(zhì)，提高學生的人文素養(yǎng)。因此，初中語文教師可以利用角色扮演法培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，加強學生之間的互動，讓學生體會到語文學習的樂趣。

例如，在學習安徒生《皇帝的新裝》這篇童話時，筆者就運用了角色扮演法開展教學。在為學生講解了文章知識點后，讓學生以小組為單位，根據(jù)文章的內(nèi)容擴編一個情境劇，讓學生在表演過程中體會人物的內(nèi)心世界，體會童話的藝術特色，感悟童話的出人意料的主題，認識生活中的假惡丑和真善美。角色扮演教學方法不僅加強了學生之間的溝通與交流，而且還能夠加深學生對文本的情感體驗，有利于提高學生的人文素養(yǎng)。

五、在生活中感受人文素養(yǎng)

生活是文本的源泉，文本中豐富的人文內(nèi)涵是作家生活經(jīng)驗的真實再現(xiàn)。因此，在解讀文本時，教師應引導學生聯(lián)系生活，設法喚起他們相似的生活體驗，以使學生真正地走進文本。

1.在教學中，我們要積極調(diào)動學生已有的生活體驗，從中擇取與文中相似的體驗，使學生的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴，從而更好地進行教學實踐活動，獲得事半功倍的效果。調(diào)動學生已有的生活體驗進行語文實踐活動，不僅使學生的語文能力得到了提高，還培養(yǎng)了學生豐富的情感。

2.讓學生聯(lián)系社會生活來學習語文。社會是一部鮮活的教材，更是學習語文的一片沃土。學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展是一個語言積淀、運用和提升的過程，教師要讓學生留意觀察周圍的生活，教學生看問題一定要持一種積極、正確的態(tài)度，切忌一葉障目或以偏概全。

總之，初中語文教學中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，是提高學生品德修養(yǎng)和審美情趣的重要內(nèi)容。初中語文教師應當發(fā)揮語文的智育功能，逐步培養(yǎng)學生的思想內(nèi)涵，完善學生的品格，助力學生全面發(fā)展。

參考文獻：

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