杜軍蘋 田文海

摘 要：隨著社會的發(fā)展，新媒體技術不斷運用于學校教育與教學過程中，傳統(tǒng)的高中美術欣賞課教學模式由于各種局限不能較好地適應新環(huán)境。在智慧校園背景下，高中美術欣賞課借助各種新媒體技術，豐富教學內容，拓展教學方法，激發(fā)學生興趣，發(fā)展學生自主學習與合作學習的方式，提高學生美術欣賞能力，實現(xiàn)美術育人，全面實現(xiàn)素質教育現(xiàn)代化。

關鍵詞：智慧校園;高中;美術欣賞課

注：本文系淮北市教育信息技術研究課題“智慧校園背景下高中美術的個性化學習研究”（HB201938）研究成果。

2010年在信息化“十二五”規(guī)劃中，浙江大學提出“智慧校園”概念[1]。智慧校園是指以物聯(lián)網(wǎng)為基礎的智慧化的校園工作、學習和生活一體化環(huán)境，以各種應用服務系統(tǒng)為載體，將教學、科研、管理和校園生活進行充分融合。簡單來說，就是各種現(xiàn)代化信息技術融合到校園的日常教學與管理中，以此來節(jié)省人力、物力，提升教育、教學和管理的效率，提高老師執(zhí)教水平，拓展學生學習方式，助力培養(yǎng)社會主義接班人。

高中美術欣賞課，根據(jù)國家教育部要求，被列為高中教育階段的必修課，是培養(yǎng)學生德、智、體、美等全面發(fā)展的重要內容。普通高中美術學科的核心素養(yǎng)是圖像識讀、美術表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐和文化理解。同時，在塑造和完善健康人格、提高全民族整體素質中，美術具有不可替代的作用。高中美術欣賞課以審美教育為重點，培養(yǎng)學生健康的審美情趣和鑒賞藝術美的能力，樹立正確的審美觀念。同時，突出藝術特點，寓人生觀、價值觀、世界觀教育于美術教育中，陶冶學生的情操，提高學生的修養(yǎng)，培養(yǎng)學生的興趣與愛好，引導學生學習必要的美術知識，掌握必要的藝術欣賞方法，啟迪智慧，促進學生全面健康發(fā)展。

一、傳統(tǒng)美術欣賞課的局限

（一）教學資料的局限

傳統(tǒng)高中美術課能用的資料有限，主要是美術欣賞課本，而課本中的各種繪畫、雕塑、攝影等圖片尺寸小，清晰度不夠，無法進行全面立體的展現(xiàn)，且相關資料介紹較少。雖然有些學校購買了一些大尺寸的掛圖，但仍與現(xiàn)代化教學要求相去甚遠。

（二）老師的局限

傳統(tǒng)高中美術欣賞課，限于可用的教學資料，課堂上以老師講授為主，學生聽講，在缺少全方位、高清晰的形象展示時，老師只能依靠自己已有的知識和理解進行講授。老師講得口干舌燥、疲憊不堪，學生可能聽得迷迷糊糊、稀里糊涂，老師和學生之間也缺少必要的溝通與交流，得不到及時恰當?shù)男畔⒎答仯灾陆虒W效果不夠理想。

二、智慧校園背景下的高中美術欣賞課

智慧校園概念是伴隨著科學技術快速發(fā)展、互聯(lián)網(wǎng)技術日新月異而產(chǎn)生的，當今社會已經(jīng)進入了大數(shù)據(jù)時代，智慧校園的建設也日漸成熟，趨于完善，把現(xiàn)代多元智能化設備運用到美術欣賞課的教學中，能給學生提供立體全方位的形象展示，觸動學生各個感覺器官，激發(fā)學生興趣，提高教學效率和學生欣賞水平，提升審美能力[2]，促進學生全面發(fā)展。

（一）運用多元化教學方法

運用多元化教學方法[3]，使課堂生動有趣。美術欣賞課中的作品多為古今中外的名家名作，這些作品都是在一定的背景下創(chuàng)作的，有相關時代背景或傳奇故事。比如達·芬奇的名畫《最后的晚餐》，老師帶領同學一起欣賞這幅畫時，老師可以先通過教學短片介紹作者[4—5]。達·芬奇不僅是那個時代的著名畫家，同時也是一個著名的發(fā)明家，他發(fā)明了很多實用的東西，有些至今都還在使用。教師可以通過自己錄制的短片，介紹《最后的晚餐》創(chuàng)作的時代背景，通過顯示屏幕上放大或局部放大的畫面，讓同學猜測“是誰的最后的晚餐”，并說出自己的理由或依據(jù)，引導同學們仔細觀察、猜測、討論，然后老師總結性發(fā)言。通過這樣的課堂活動，可以培養(yǎng)學生的觀察能力、審美能力，激發(fā)學生的興趣，提升學生學習的積極性。

（二）激發(fā)學生興趣，找出美術和其他學科之間的聯(lián)系

比如著名雕塑作品《米洛斯的維納斯》，在和同學們一起欣賞女神的美麗時，可以問一問同學們?yōu)槭裁淳S納斯看起來那么美，或者也可以問問同學們?yōu)槭裁磾z影師或攝影愛好者拍出的照片那么好看，而我們自己拍的照片卻看起來略顯平常。學生思考、討論之后也許會知道，這些漂亮的作品之所以看來起來那么美、那么順眼，是因為作者在創(chuàng)作時把握住了“黃金比例”的定律。很多藝術作品、建筑等都符合黃金比例定律。除此之外，對稱性也是藝術作品中最常見的，當然，這也是藝術作品的現(xiàn)實需要。

藝術作品不僅和數(shù)學有密切聯(lián)系，和文學、史學也關系密切，任何一部作品都是處于一定時代的作者在一定歷史背景下創(chuàng)作完成的，都帶有那個時代的印跡，是作者性格或感情的表達。有時候，一幅作品本身就是一個美麗的傳說或一個精彩的故事。這也說明藝術作品不僅可以用于欣賞，還可以用來研究當時的社會文化背景、生活習慣等相關的知識。再如欣賞達·芬奇的作品《蒙娜麗莎》，老師就可以引導學生討論，畫家畫這幅作品的原因，畫中的蒙娜麗莎的情況及其與達·芬奇的關系，這幅作品名氣這么大的原因，如何欣賞這幅名作等問題。通過學生思考、查找資料、小組討論，最后老師總結，學生可以逐漸提高欣賞水平。

藝術是相通的，美術作品和音樂作品也是相通的。我們經(jīng)常可以在各種媒體中看到美麗的畫面，如藍藍的天空、潔白的云朵、青青的遠山、綠綠的小草、潺潺的流水、五彩的鮮花，配上舒緩的音樂，使人心曠神怡，這就是現(xiàn)代媒體技術下的藝術作品的融合。

三、多元化的學習方法

處于高中階段的青少年有很強的接受能力，接受與學習新事物的速度很快，對于智能化的現(xiàn)代新媒體設備，能很快掌握并熟練運用。因此，只要稍加訓練，同學們可以很快掌握運用現(xiàn)代媒體技術學習知識的技能。

（一）自主探索式學習

自主探索式學習[6]，有助于培養(yǎng)學生的探索求知欲，智慧校園的建設給學生自主學習美術欣賞課提供了可能。如果學生對我國名畫《清明上河圖》感興趣，他就可以通過智慧校園網(wǎng)絡搜索到高清的畫面，檢索到作者生平信息，了解到作畫背景，借鑒到欣賞方法，瀏覽到他人的評價，也可以留下自己的感受或想法。

（二）合作式學習

兩人或多人合作，一起研究或探討，可以提高學習效率，提升學習效果。老師也可以根據(jù)學生性格特征，把不同性格的同學分配到一組，這樣學生在探討、學習過程中就可以交流溝通，取長補短，互通有無，相互配合，為共同的目標而努力。此外，這也可以使同學們認識團隊學習的重要性，提升學生的溝通與交流能力、團隊協(xié)作能力，促進學生人格全面發(fā)展。

四、智慧校園的要求與局限

智慧校園要求學校要配備足夠的硬件設施，如電腦以及移動終端，還要有物聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)分析技術等。智慧校園還對軟件有較高的要求，其日常維護需要專業(yè)人才。同時，對使用智慧校園的教師和學生也提出了更高的要求，教師不僅要精于專業(yè)知識與技能，還要博學多才，要不斷學習智慧校園的操作與使用技巧，把智慧校園運用于自己的教育、教學中，不斷提升自己的業(yè)務水平和綜合素質。

在智慧校園建設如火如荼地興起之際，也需要保持理性思考，雖然智慧校園可以帶來極大的便利，提高教育、教學效率，但是也要看到它的局限。目前，不是所有的學校都具備建設智慧校園的硬件和軟件條件，智慧校園的智慧程度還不夠高。相對偏遠的貧困地區(qū)，短期內建成智慧校園的可能性不大，年齡較大的教師在利用智慧校園終端時也存在實際困難。目前看來，智慧校園存在構成復雜、建設資源不足、管理難度大、智慧性不夠高等一系列問題，這些問題將會在現(xiàn)代科技不斷發(fā)展的過程中得到解決。

參考文獻：

[1]楊萍，姚宇翔，史貝貝，等.智慧校園建設研究綜述[J].現(xiàn)代教育技術，2019（1）：18-24.

[2]王菲菲.高中美術欣賞課對學生審美能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2017（9）：202-203.

[3]劉婧思.多元智能理論指導下的高中美術欣賞課課堂教學研究[D].江西師范大學，2016.

[4]彭愛平.多媒體技術與高中美術欣賞課教學有機融合的研究[J].中國信息技術教育，2015（5）：58-59.

[5]楊洋.高中美術欣賞課中融入現(xiàn)代媒體藝術的嘗試[J].基礎教育研究，2008（7）：45-46.

[6]潘穎祺.“自主合作探究教學模式”在高中美術欣賞課中的實踐[J].讀寫算（教師版）：素質教育論壇，2014（35）：120.

作者單位：

安徽省濉溪中學