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摘要：高中教學作為我國教學體系中的重要組成部分，是步入大學前的關鍵教學體系，對于社會發(fā)展、個人價值實現(xiàn)都有巨大的影響效果。而高中生物教學作為高中的重點科目，一直是理科教學的重難點，而當前啟發(fā)式教學常常運用于其中，意圖達到一種高質量的教學效果。對此，本文首先敘述啟發(fā)式教學的標準原則，隨后簡要說明當前我國高中生物教學的現(xiàn)狀問題，最后詳細闡釋當前我國高中生物教學中啟發(fā)式方法的應用策略。以此供相關專業(yè)人士交流思考。

關鍵詞：高中生物;教學;啟發(fā)式教學;應用

生物學科作為高中教學中的重要組成部分，其對于學生的成績有著重要的影響。而隨著我國教育體制的不斷改革，針對高中各個科目的教學方式和內容也發(fā)生調整和完善，以此來提升教學效果。而為了響應國家教育方針改革，實現(xiàn)提高高中生物教學質量和效率，相關教師也應該轉變教學方式，積極采用當前最為適合的啟發(fā)式教學進行高中生物教學，充分發(fā)揮啟發(fā)式教學的教學優(yōu)勢，不斷提高教學質量和教學效率。

一、啟發(fā)式教學的標準原則

（一）學生作為教學主體

在過去傳統(tǒng)的教學模式中，教師多以灌輸式、填鴨式的教學模式進行教學，忽視學生自身的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。教師只是一味地將自身作為知識的搬運工，將書本中的知識灌輸給學生，而學生作為被動式的傾聽者，自身的學習能力和創(chuàng)新能力都沒有得到充分發(fā)揮和表現(xiàn)，根本達不到預期的教學效果。基于此，要想進行良好的啟發(fā)式教學，首要關鍵就是將學生作為教學主體，突出教學對象的互動價值。

（二）積極培育學生的自主學習能力

教學應該是一個雙方面共同努力的過程，不能只依靠教師自身進行教學，學生也應該作為教學過程中的一分子參與其中。而在傳統(tǒng)教學過程中，教師常常忽視學生的自主學習能力和思考能力，只是一味讓其學習教師所講的部分。此外，教師在講課過程中過于細致，沒有給學生獨立思考的空間和條件，不利于學生對未來知識點的深入學習?；诖?，當前在進行啟發(fā)式教學的過程中，教師在進行高中生物講解時，應該將重難點進行深入講解，但對于一些練習和模塊，就要求學生自主進行學習，促使其進行獨立思考，推動學生對于該學科的獨到認識，構建屬于自身的思維知識架構體系。

二、當前我國高中生物教學的現(xiàn)狀問題

高中生物教學不同于初中生物教學，其在進入高中之后，無論是知識點還是理解的難度都有了很大程度的提高。但是，基于這樣的教學情況，很多學生自身就會出現(xiàn)一些畏難的心理，極不利于進行未來的高中生物學習。除此之外，大部分教師在進行高中生物教學時，缺乏一定的教學魅力和教學吸引力，導致在教學過程中，常常讓教學的課堂氛圍變得枯燥、乏味，缺乏互動和趣味性，甚至還有保持灌輸式的教學模式，一味地將知識灌輸給學生，完全沒有考慮到學生自身的理解情況和認知能力。這樣的教學環(huán)境更是讓學生降低學習熱情和學習的積極性，也不利于學生自身獨立思考能力的培養(yǎng)，不能夠達到預期的教學效果和教學標準。

三、當前我國高中生物教學中啟發(fā)式教學方法的應用策略

（一）注重教學互動，培養(yǎng)學生的獨立思考能力

在進行高中生物教學時，教師一定要認識到學生自主獨立思考能力對于未來學習的重要性，高中不同于初中，高中的難度系數較大，不具備良好獨立思考能力的學生很容易跟不上學習進度，導致教學效果差?；诖耍處熓紫葢摱苏虒W態(tài)度，注重對學生獨立思考能力的培養(yǎng)。接著，要開展相關教學工作，積極落實教學目標。教師自身可以通過在教學過程中進行教學互動，讓學生充分在互動、交流的教學環(huán)境中進行學習，不斷在潛移默化的過程中提升自身的獨立思考能力。

例如，教師在進行人教版高中生物必修三第二章《動物和人體生命活動的調節(jié)》的教學中，對學生進行關鍵知識點講解后，組織學生分組進行討論，讓學生舉幾個展現(xiàn)動物和人體生命活動調節(jié)的例子，通過這樣的教學活動，讓學生充分對自身所學有全面的認識和了解，從而更好地進行教學工作，提升教學質量和教學效果。

（二）理論與實際相結合，提升教學積極性

高中生物作為高中理科中的重要學科，不同于其他科目，其自身具有極強的實踐效果和應用效果?；谶@樣的學科特性，相關教師就應該充分發(fā)揮、不斷完善教學形式和教學內容，如此才能符合高中生物學科的教學特點?；诖?，教師自身應該注重將理論教學內容和實際教學內容相結合。鼓勵學生將課本所學應用到實際生活之中，做到學以致用，在實踐的過程中引發(fā)新的思考，還能夠鞏固過去的知識點。

例如，在進行人教版高中生物必修二第六章《從雜交育種到基因工程》的教學中，教師先對學生進行理論知識講授，隨后讓學生利用互聯(lián)網等信息查找工具，或者自身進行實驗和了解，對生活中的雜交育種工作有針對性的了解和認識，并提交一份調研報告，可以是以一個人為單位，也可以以多人作為調查單位。這樣的教學模式，能夠真正提高學生對于高中生物的學習熱情，并能夠讓其認識到高中生物的知識的應用層面和應用效果，大大提高實際的教學質量和教學效果，真正發(fā)揮啟發(fā)式教學模式的優(yōu)勢。

四、結語

綜上所述，隨著時代的進步和發(fā)展，我國的高中教育也隨之進行不斷的改革工作。而高中生物作為高中學科中的重要組成部分，對于學生的成績、素質的提高都有重要影響。基于這樣的教學影響，相關教師和教學單位應該引起重視，采用當前較為合理的啟發(fā)式教學模式進行教學，不斷提升教學質量和教學效果，鼓勵學生獨立思考、自主學習，以此達到預期的教學目的。

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（責編 侯芳）