胡婷

摘要：在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)用微課教學(xué)模式對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)具有重要意義。本文首先對(duì)初中化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)存問題進(jìn)行分析，然后針對(duì)問題產(chǎn)生的主要原因，結(jié)合作者實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出幾點(diǎn)讓微課走進(jìn)初中化學(xué)課堂的教學(xué)策略。希望可以借此文和業(yè)內(nèi)人員展開有效交流，以促進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)水平得到共同提升。

關(guān)鍵詞：微課;化學(xué)課堂;教學(xué)策略

在新課改背景下，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展已經(jīng)成為初中化學(xué)學(xué)科教學(xué)主要目標(biāo)，但就目前來看，在我國(guó)初中化學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中，依然存在一些教學(xué)問題。微課具有短小精悍、易于傳輸、使用方便、針對(duì)性強(qiáng)的特點(diǎn)，初中化學(xué)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)模式，可以讓初中化學(xué)課堂教學(xué)問題得到有效解決，為教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)做出貢獻(xiàn)。

一、初中化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)存問題

在初中化學(xué)課堂教學(xué)過程中，當(dāng)前存在的主要問題可以歸納為：

（一）教師教學(xué)模式單一

在我國(guó)部分初中學(xué)校中，化學(xué)教師教學(xué)模式單一的問題普遍存在，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，部分教師所采用教學(xué)模式主要為理論灌輸教學(xué)模式，這對(duì)于先進(jìn)教學(xué)理念落實(shí)以及學(xué)生學(xué)習(xí)效果具有不利影響。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)困難

在初中化學(xué)教學(xué)過程中，部分學(xué)生存在生活經(jīng)驗(yàn)缺乏、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱現(xiàn)象，化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)開展存在一定困難。

（三）化學(xué)知識(shí)復(fù)雜

在初中化學(xué)教學(xué)階段，學(xué)生需要接觸抽象的化學(xué)概念與復(fù)雜的化學(xué)原理，與此同時(shí)，化學(xué)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)具有較強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)連接性，如酸、鹽、堿、金屬單質(zhì)等內(nèi)容均可發(fā)生相互反應(yīng)，可能會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)思緒變得混亂，如果教師沒有為學(xué)生提供及時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生沒有找尋高效學(xué)習(xí)方法，就有可能對(duì)其化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)效果造成不利影響。

在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師積極應(yīng)用信息技術(shù)，構(gòu)建微課教學(xué)模式，可以讓學(xué)生突破課堂學(xué)習(xí)時(shí)間限制、地點(diǎn)限制，高質(zhì)量開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，與此同時(shí)，微課教學(xué)模式應(yīng)用可以讓教師解決化學(xué)實(shí)驗(yàn)條件限制問題，保證化學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法豐富性。

二、讓微課走進(jìn)初中化學(xué)課堂主要策略

初中化學(xué)教師通過科學(xué)選題、教學(xué)設(shè)計(jì)、課件制作、視頻錄制等方法，可以完成微課制作工作，在具體錄制過程中，教師可以使用PPT課件與Camtasia Studio6.0錄屏軟件、超級(jí)錄屏軟件、電子白板錄制軟件或CS錄屏軟件等，微視頻時(shí)長(zhǎng)約為10min，內(nèi)容多為教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容。在微視頻制作工作完成后，教師可以在課前、課中或課后應(yīng)用微課教學(xué)模式。

（一）微課在課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用

在初中化學(xué)課堂教學(xué)過程中，應(yīng)用微課可以讓學(xué)生高質(zhì)量開展課前預(yù)習(xí)活動(dòng)，在具體應(yīng)用過程中，首先，初中化學(xué)教師應(yīng)做好課標(biāo)分析、教材分析與學(xué)生學(xué)情分析工作，在教材分析過程中，應(yīng)挖掘教材中的重難點(diǎn)內(nèi)容，在學(xué)情分析過程中，應(yīng)重點(diǎn)考量學(xué)生當(dāng)前化學(xué)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)水平與學(xué)習(xí)興趣點(diǎn);其次，初中化學(xué)教師應(yīng)創(chuàng)建微課學(xué)習(xí)任務(wù)單，保證任務(wù)設(shè)置可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起到引導(dǎo)作用。如在“我心目中的化學(xué)家——拉瓦錫”教學(xué)過程中，教師就可以將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為幫助學(xué)生理解拉瓦錫測(cè)定空氣成分實(shí)驗(yàn)作用、培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)探究精神等，在創(chuàng)建微課學(xué)習(xí)任務(wù)單時(shí)，主要任務(wù)包含了解拉瓦錫對(duì)化學(xué)的貢獻(xiàn)、寫出測(cè)定空氣成分實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)原理、寫下自身關(guān)于拉瓦錫科學(xué)研究態(tài)度的感悟等，在正式教學(xué)開始的前一天，教師將制作微視頻與任務(wù)單發(fā)送至班級(jí)QQ群、微信群中，讓學(xué)生在家進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而在新課教學(xué)過程中，教師組織學(xué)生針對(duì)難以解決的學(xué)習(xí)任務(wù)及重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行討論交流，以提升整體課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

以CO2與NaOH溶液反應(yīng)內(nèi)容課堂教學(xué)為例，此類化學(xué)習(xí)題具有變化性特點(diǎn)，部分學(xué)生存在學(xué)習(xí)困難，難以找尋此類題型解題關(guān)鍵點(diǎn)，對(duì)此，教師可以針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容，完成微課視頻設(shè)計(jì)工作與學(xué)習(xí)任務(wù)單設(shè)計(jì)工作。在正式課堂教學(xué)中，首先，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)CO7與NaOH溶液反應(yīng)變式題型，并開展分組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)活動(dòng)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)自身所學(xué)知識(shí);其次，利用多媒體為學(xué)生播放微課視頻，并組織學(xué)生開展分析討論活動(dòng)，在微課視頻中，其主要內(nèi)容是教師總結(jié)實(shí)驗(yàn)方案，在觀看視頻同時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析，并做到觀看、講解同時(shí)進(jìn)行，讓學(xué)生思考每個(gè)實(shí)驗(yàn)所涉及的不同原理與不同方法;再次，教師應(yīng)為學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)題型，引導(dǎo)學(xué)生開展反饋練習(xí)活動(dòng);最后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)總結(jié)工作，讓學(xué)生說出這堂課學(xué)習(xí)的感受與收獲，保證學(xué)生掌握CO7與NaOH溶液反應(yīng)內(nèi)容知識(shí)與問題解決方法。

（三）微課在課后學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

學(xué)生課后學(xué)習(xí)效果對(duì)于初中生化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量以及課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量具有直接影響，微課在課后學(xué)習(xí)中的應(yīng)用流程可以歸納為：上傳微視頻、發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)單一課前測(cè)試一巡視批改、發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤點(diǎn)一新課教學(xué)一發(fā)表意見一課后練習(xí)。以“利用化學(xué)方程式計(jì)算”教學(xué)內(nèi)容為例，首先，教師在課前向?qū)W生發(fā)送化學(xué)教學(xué)微視頻與針對(duì)學(xué)生層次設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)單，讓學(xué)生利用微視頻開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)、查缺補(bǔ)漏活動(dòng);其次，在正式課堂教學(xué)中，教師可以針對(duì)不同層次學(xué)生制作課前小測(cè)驗(yàn)題目，對(duì)學(xué)生測(cè)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行檢測(cè)，如“H-l，0-6，計(jì)算水的相對(duì)分子質(zhì)量及水中氫氧元素質(zhì)量比”等，教師可以針對(duì)學(xué)生習(xí)題完成情況進(jìn)行當(dāng)場(chǎng)批改，明確學(xué)生現(xiàn)存學(xué)習(xí)問題，并開展針對(duì)性教學(xué)講解工作;最后，在課堂教學(xué)工作完成后，向?qū)W生發(fā)布課后學(xué)習(xí)任務(wù)單與微視頻，讓學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)疑難點(diǎn)開展課后自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，與此同時(shí)，教師利用互聯(lián)網(wǎng)溝通媒介，與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，幫助學(xué)生答疑解惑。將微課應(yīng)用在學(xué)生課后學(xué)習(xí)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)質(zhì)量提升以及學(xué)習(xí)困難問題解決起到積極影響，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，教師教學(xué)模式單一、學(xué)生學(xué)習(xí)困難以及化學(xué)知識(shí)復(fù)雜的問題在我國(guó)初中化學(xué)教學(xué)中普遍存在，初中化學(xué)學(xué)科教師通過制作教學(xué)微視頻、設(shè)定層次化教學(xué)目標(biāo)、組織討論交流活動(dòng)、及時(shí)答疑解惑等方法，可以讓微課在初中化學(xué)課前、課中以及課后得到有效應(yīng)用，進(jìn)而提高初中化學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王萌.微課在初中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐探索[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2020（1）.

（責(zé)編張欣）