徐碧樹

摘要：隨著近兩年素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化，初中數(shù)學(xué)教育也引起了教育工作者的廣泛關(guān)注，初中是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的關(guān)鍵階段，對學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成有著十分重要的作用。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中引入問題導(dǎo)學(xué)法，不僅能夠加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識點的理解，提升學(xué)生們的解題能力，更重要的是能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文就初中數(shù)學(xué)問題導(dǎo)學(xué)法這一教學(xué)模式進(jìn)行研究和探討，并結(jié)合相關(guān)案例討論，希望能夠推動初中數(shù)學(xué)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：問題導(dǎo)學(xué)法;初中數(shù)學(xué);應(yīng)用策略

初中階段是學(xué)生綜合素養(yǎng)、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，而這一階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分復(fù)雜，且學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，問題導(dǎo)學(xué)法作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵教學(xué)方式之一，能夠提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的分析能力，保證數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。然而，很多數(shù)學(xué)教師并沒有意識到問題導(dǎo)學(xué)的重要性，往往更加注重對于知識點的直接教授，忽視課堂上啟發(fā)學(xué)生的環(huán)節(jié)。通過加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中問題導(dǎo)學(xué)法的探討，希望能夠推動我國初中教育的全面發(fā)展。

一、問題導(dǎo)學(xué)法基本概述

問題導(dǎo)學(xué)法是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中經(jīng)常使用的一種方法，主要是教師通過課前提問的方式幫助學(xué)生對教材內(nèi)容進(jìn)行思考、探究。這一教學(xué)模式的重點在于問題和導(dǎo)學(xué)兩方面，相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，問題導(dǎo)學(xué)法的優(yōu)勢在于能給學(xué)生以引導(dǎo)性、規(guī)劃性和情境性。這一教學(xué)模式從一定程度上能夠提高學(xué)生在課堂上的主體地位，真正地讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、自主探究，符合現(xiàn)階段“以生為本”的教育理念，不再拘泥于傳統(tǒng)的知識傳授，更注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，問題導(dǎo)學(xué)法在這一方面具有顯著優(yōu)勢。初中階段數(shù)學(xué)是小學(xué)和高中數(shù)學(xué)的銜接，幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)效率，形成數(shù)學(xué)思想能夠有效為學(xué)生日后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)提供幫助。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，問題導(dǎo)學(xué)法能夠很好地利用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，并且取得很好的教學(xué)效果。學(xué)生通過教師提出的問題能夠迅速地將思維集中到課堂上，通過創(chuàng)設(shè)情境能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生鞏固知識，加深理解記憶，更好地運用數(shù)學(xué)。

二、問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)中的具體應(yīng)用策略

（一）問題的合理設(shè)計

在問題導(dǎo)學(xué)法的實際應(yīng)用過程中，教師應(yīng)當(dāng)尤其注重問題的合理設(shè)計。上課之前應(yīng)當(dāng)設(shè)計好需要問的問題，這些問題的設(shè)計應(yīng)當(dāng)基于學(xué)生的興趣，在興趣的驅(qū)動下學(xué)生能夠不斷提高學(xué)習(xí)、探究的動力。在具體教學(xué)過程中教師首先應(yīng)該為問題的導(dǎo)入創(chuàng)造氛圍，讓學(xué)生能夠激起探究問題的欲望;其次，教師在提問題時應(yīng)當(dāng)注重開放性原則，讓學(xué)生都能說出自己的想法。

例如，在學(xué)習(xí)華師大版八年級上冊《全等三角形》時，教師充分利用問題導(dǎo)學(xué)法輔之以多媒體教學(xué)，幫助學(xué)生更深層次地理解全等三角形的教學(xué)概念。首先，教師運用多媒體技術(shù)，展示兩個一模一樣的圖形并提問“這兩個圖形一樣嗎？有什么相同之處？”學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)這兩個圖形是一模一樣的，教師借此機(jī)會引入全等三角形這一概念，只有兩個能夠完全重合的圖形才可以被稱為全等三角形。這時候為了進(jìn)一步加深學(xué)生對于全等三角形概念的記憶和理解，教師引入兩組圖形，其中一組圖形的形狀一樣但是面積不等;另外一組圖形的面積相同，但是形狀并不一樣。教師提出問題：“你們看看這兩組圖形它們是全等三角形嗎？為什么？”問題的提出能夠引導(dǎo)學(xué)生對這兩組圖形進(jìn)行對比分析，從而加深對于全等三角形概念的理解。對于學(xué)生而言，由于在全等三角形解題的過程中概念應(yīng)用以及解題模式十分繁多，因此如果能夠充分掌握概念就能夠取得較好的學(xué)習(xí)效果。

（二）利用問題引導(dǎo)學(xué)生思維

在問題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)過程中，教師不僅要提出問題，還要培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題的思維習(xí)慣，在反復(fù)引導(dǎo)之下學(xué)生的問題會變得更加有價值，逐漸形成一種思維模式，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的探究。

例如，在學(xué)習(xí)華師大版九年級上冊《概率的計算》時，教師在給學(xué)生們講授完章節(jié)知識以后就可以利用問題導(dǎo)學(xué)的形式提問“你們玩過掃雷嗎？其實掃雷中的雷區(qū)都是可以計算的，你知道怎么用概率計算嗎？”掃雷這個游戲?qū)W生們在課后經(jīng)常玩，教師利用這一問題拉近與學(xué)生之間的距離，激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生能夠積極主動地聽教師講解內(nèi)容，分析掃雷中的概率知識。接著，教師讓學(xué)生們分組討論，在生活中哪些地方還會用到概率知識。學(xué)生們紛紛積極討論起來，這一過程能夠有效引導(dǎo)學(xué)生的思維，鍛煉他們的數(shù)學(xué)邏輯。課堂氛圍一下活躍起來。有的學(xué)生說：“我們在拋硬幣時，正反面的概率是多少？它們一樣嗎？”有的學(xué)生說：“在箱子里裝六個紅色球、三個黃色球、四個綠色球，從中隨意的抽取一個球，抽出紅色、黃色、綠色的概率一樣嗎？都是多少？”學(xué)生之間通過相互提問的方式舉了很多生活中的例子，一定程度上活躍了思維，提高課堂教學(xué)效率。

（三）利用生活實際創(chuàng)設(shè)問題情境

在教學(xué)中我們可以發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)這門學(xué)科與實際生活息息相關(guān)，在生活中有很多地方用到數(shù)學(xué)的知識理念。對此，教師在利用問題導(dǎo)學(xué)法的過程中應(yīng)當(dāng)將其與實際生活相聯(lián)系，利用生活化的例子幫助學(xué)生們進(jìn)一步探索數(shù)學(xué)的奧秘。

在學(xué)習(xí)華師大版七年級上冊《平面圖形》時，利用多媒體向?qū)W生們展示生活中的平面圖形，例如窗戶、冰箱、電腦等，并向?qū)W生提出問題“這些生活物品都是什么形狀？有什么特點？這些東西與平面圖形有什么區(qū)別？”接著可以讓同學(xué)們分組討論。這種問題導(dǎo)學(xué)法能夠?qū)栴}與實際生活聯(lián)系起來，調(diào)動學(xué)生積極性的同時讓他們感受到數(shù)學(xué)的親切感，進(jìn)一步激起他們探究的欲望，在生活化的問題情境創(chuàng)設(shè)過程中，學(xué)生能夠更加高效地解決問題。

三、結(jié)語

綜上所述，問題導(dǎo)學(xué)法能夠有效提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，幫助學(xué)生激發(fā)數(shù)學(xué)思維，形成數(shù)學(xué)思想。對此，教師在應(yīng)用的過程中，應(yīng)當(dāng)基于學(xué)生主體來設(shè)計問題，結(jié)合學(xué)生實際生活和興趣進(jìn)行問題導(dǎo)學(xué)，充分發(fā)揮問題導(dǎo)學(xué)法的重要作用。

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（責(zé)編 吳娟）