王芮

摘 要：幼兒園開展的美術(shù)活動是幼兒最喜歡的藝術(shù)活動之一，美術(shù)活動也是幼兒認識世界、探索世界的有力武器。幼兒可以將自己關(guān)注的熱點、感興趣的事物以及幻想的美好世界等畫在紙上。因此，通過多種途徑，運用靈活多樣教學方法，讓美術(shù)教育發(fā)揮更大的作用是關(guān)鍵。正因為如此，本文就精選題材，利于創(chuàng)造;引導(dǎo)兒童多觀察多想象積累其生活經(jīng)驗;注重求新求異，培養(yǎng)獨立創(chuàng)作能力;教師要指導(dǎo)幼兒的繪畫過程;轉(zhuǎn)變評價標準五個方面展開研究。

關(guān)鍵詞：幼兒;繪畫教學;美術(shù);實踐活動

學前教育的一個重要研究領(lǐng)域就是運用美術(shù)活動來對幼兒進行教育。幼兒的美術(shù)活動能力不是與生俱來的，而是需要通過教師設(shè)計的有益于幼兒健全人格形成的課程來培養(yǎng)。我們要善于利用教育的藝術(shù)來激發(fā)幼兒對人類視覺藝術(shù)的喜歡和熱愛，通過美術(shù)教育把人類的文化用生動優(yōu)美的形式和內(nèi)容潛移默化地傳達給幼兒，讓他們的眼睛、心靈和雙手都為發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美做好充分的準備。繪畫是一種視覺藝術(shù)、材料藝術(shù)、造型藝術(shù)，它是通過造型、色彩、構(gòu)成等來塑造藝術(shù)形象的一種藝術(shù)形式。繪畫活動具有強烈的直觀性和感染力，很容易為幼兒所接收，他們把自己對生活的認識與理解，描繪在平面紙上。每個幼兒對顏色的感覺是不一樣的，因此，幼兒教師也就不能用現(xiàn)成的繪畫色彩知識強行對幼兒進行灌輸。教師的責任是：要充分挖掘每一位幼兒對色彩的敏感度，多角度、全方位地給予幼兒啟發(fā)與提示。

一、精選題材，利于創(chuàng)造

在對幼兒進行繪畫教學中，培養(yǎng)幼兒的想象力是關(guān)鍵。要想培養(yǎng)幼兒的想象力，首先要對所選取的題材進行篩選，所選題材要適合幼兒的創(chuàng)作與思考。在進行繪畫活動前，教師需要做的是選擇適合幼兒的題材，所選題材利于幼兒展開想象空間;反之，則要放棄題材從新篩選。所選擇的題材要貼近幼兒的生活，這樣更容易使幼兒發(fā)揮無限的想象力。選擇一些有想象空間、有選擇余地，且具有一定的包容性的題材，切實能發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造潛能。這樣有助于開發(fā)幼兒的想象力，對幼兒的思維創(chuàng)造也能產(chǎn)生積極影響。

二、引導(dǎo)兒童多觀察多想象積累其生活經(jīng)驗

幼兒的想象與創(chuàng)造不可能憑空出現(xiàn)，主要起源于豐富的記憶表象，而豐富的知識經(jīng)驗是創(chuàng)造想象的基礎(chǔ)。所有的創(chuàng)造想象都要跟基于原型的基礎(chǔ)上才能創(chuàng)造出新的事物，新的形象。幼兒的繪畫創(chuàng)作亦是如此，比如，想象畫是需要以現(xiàn)實生活的形象為基礎(chǔ)的，構(gòu)成畫面的新形象要來源于幼兒自己擁有的生活感受。這其中就涉及到觀察，觀察是幼兒認識客觀事物的有力手段。在觀察中幼兒能夠獲得更多的知識，獲取的知識越廣泛越深刻在幼兒的大腦中留下的印象也會越豐富清晰，想象力與創(chuàng)造力的基礎(chǔ)也就會越強。創(chuàng)作來源于生活，因此，引導(dǎo)兒童多觀察多想象積累其生活經(jīng)驗對提高他們的繪畫能力具有極大的促進作用。

三、注重求新求異，培養(yǎng)獨立創(chuàng)作能力

繪畫是一種創(chuàng)作活動，幼兒教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)、啟發(fā)并鼓勵幼兒積極創(chuàng)作。幼兒每天都在看周圍世界，教師如果不加以指點，很多幼兒并不會注意物體的表象的，教師如果能夠適當引導(dǎo)，能豐富幼兒對周圍事物的感性認識，對幼兒繪畫的創(chuàng)造將會幫助巨大。幼兒的繪畫造型具有游戲性、隨意性。因此，當幼兒掌握了一些最基本的線條時，在此基礎(chǔ)上教師可鼓勵幼兒大膽對物體進行創(chuàng)作，用不同的線排列組合，學會對物體進行合理裝飾。比如，孩子從家里帶來一只小烏龜，引起其他幼兒的濃厚興趣，此時，教師就可以與孩子們一起觀察小烏龜背殼上的花紋，并且啟發(fā)幼兒用各種線裝飾小烏龜?shù)谋硽?，由于幼兒對這活生生的動物興趣濃厚，大家在教師的倡導(dǎo)下積極發(fā)揮合理想象，而且都創(chuàng)造出了不同花紋的背殼，同時也添加了其他景色，豐富了畫面?？梢?，以幼兒的興趣為支點，充分調(diào)動孩子們的積極性，只有這樣，幼兒才能創(chuàng)造出內(nèi)容豐富、生動活潑的藝術(shù)作品來。

四、教師要指導(dǎo)幼兒的繪畫過程

幼兒繪畫離不開教師的科學指導(dǎo)，但是，統(tǒng)一模式的指導(dǎo)會讓幼兒畫出來的畫較為統(tǒng)一，體現(xiàn)不出幼兒的獨特性。所以，有針對性地適當在技能上給予指導(dǎo)是很有必要的。比如，指導(dǎo)學生畫《蝴蝶》，目標是讓幼兒用點、線、面、對稱的方式去裝飾自己心目中的蝴蝶，教師畫出基本線條如：曲線、直線等，基本形狀如三角形、正方形、梯形等，可以指導(dǎo)幼兒用形狀組合成不同的蝴蝶，再用點、線、面等加以裝飾蝴蝶，然后再鼓勵幼兒發(fā)揮合理想像，適當添加內(nèi)容，這樣也能畫出幼兒心中各具特色的蝴蝶了。因此，在教學中，要盡可能地讓幼兒多看，多摸，多感受，不斷豐富他們的生活經(jīng)驗，在創(chuàng)作時才能想別人未之想，畫別人所未畫，做別人之未做的。如讓孩子接近生活，走進大自然，去觀察一片云，一棵樹，一只鳥;并把它們當做朋友、伙伴，再經(jīng)過幼兒稚嫩的情感和心靈的浸潤，將這些無生命的東西變得有情感，有思想，甚至有表情，而且充滿生命力。我們可以引導(dǎo)幼兒去感受平時看到的色彩鮮艷的、不同風格的圖書上的作品，也可以選取一些形象夸張的、色彩明快的、充滿想象的優(yōu)秀作品讓孩子們欣賞，因為這些作品富有創(chuàng)意的聯(lián)想能夠為幼兒的視覺、心靈等帶來不同的感受，有助于促進他們藝術(shù)能力的遷移。

常言道：詩中有畫、畫中有詩，繪畫是融幼兒的想象、創(chuàng)造于一體的，加強幼兒的繪畫指導(dǎo)，讓幼兒對畫畫產(chǎn)生興趣，不僅能夠帶來新的學習途徑，也可以讓幼兒在繪畫的過程中更好地將自己的所想、所感表達出來，在繪畫中找到屬于幼兒自己的樂趣，從而進一步推動幼兒美術(shù)教學的發(fā)展，推動幼兒藝術(shù)表現(xiàn)力的發(fā)展。

參考文獻：

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[3]蔣靜娜.還給幼兒一個歸屬自我的繪畫空間――辯析影響當前幼兒美術(shù)教學的幾個瓶頸問題[J].才智，2013（21）.