張栩

摘 要：追問(wèn)式教學(xué)模式是通過(guò)提問(wèn)的方法或策略來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)是一種快樂(lè)而不是一種無(wú)奈，是一種享受而不是一種受罪，從而使學(xué)習(xí)變得既愉快又輕松，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，切實(shí)地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，全面落實(shí)素質(zhì)教學(xué)的各項(xiàng)要求，把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)獨(dú)立的、能全面考慮問(wèn)題的德智體全面發(fā)展的新一代人才。

關(guān)鍵詞：有效追問(wèn);創(chuàng)新教學(xué);素質(zhì)教學(xué)

一、追問(wèn)“問(wèn)式”教學(xué)方式

1、課前自學(xué)提問(wèn)：預(yù)習(xí)課本、完成預(yù)習(xí)作業(yè)，針對(duì)課本和預(yù)習(xí)作業(yè)向小組提問(wèn)，這是第一問(wèn)。由小組成員回答。

2、小組討論提問(wèn)：針對(duì)學(xué)習(xí)小組每位同學(xué)提出來(lái)的問(wèn)題，學(xué)習(xí)小組先討論解決，如果解決不了的就由學(xué)習(xí)小組在課堂上向全班或老師提問(wèn)，這是第二問(wèn)。由全班同學(xué)回答或由老師回答。

3、老師課中提問(wèn)：老師在備課時(shí)，應(yīng)該針對(duì)本節(jié)課的重難點(diǎn)設(shè)置兩三個(gè)問(wèn)題，這是第三問(wèn)。由全班同學(xué)討論回答，并由老師總結(jié)講解。

二、追問(wèn)式教學(xué)模式具體操作

1、把全班分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，每小組4-6個(gè)人，好中差都要有。

2、老師布置學(xué)生提前預(yù)習(xí)，并完成預(yù)習(xí)作業(yè)，并由本組組長(zhǎng)批改本組成員的預(yù)習(xí)作業(yè)，并在課中匯報(bào)預(yù)習(xí)作業(yè)情況。

3、課中討論本組預(yù)習(xí)作業(yè)的錯(cuò)誤，并在組中提出個(gè)人的疑問(wèn)，然后討論解決，把解決不了的問(wèn)題向全班提問(wèn)，如果班里沒(méi)有同學(xué)能講解，就由老師解答。接著全班同學(xué)一起討論老師提出的問(wèn)題，并由學(xué)生起來(lái)回答，老師總結(jié)學(xué)生回答的問(wèn)題，最后由學(xué)生總結(jié)本節(jié)課學(xué)到了什么。

三、實(shí)施過(guò)程中的體會(huì)

1、追問(wèn)式教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)

（1）追問(wèn)式教學(xué)模式符合現(xiàn)代教學(xué)的理念

現(xiàn)代教學(xué)理念的核心思想是應(yīng)該把發(fā)揮和培養(yǎng)學(xué)生的主體性作為一項(xiàng)核心目標(biāo)，學(xué)生的主體性集中表現(xiàn)為他們的獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。提問(wèn)式教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)通過(guò)一定的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的求知欲望，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并積極尋找答案，從而增加自己的知識(shí)內(nèi)容。

（2）追問(wèn)式教學(xué)模式符合科學(xué)教學(xué)的要求

當(dāng)今具體的教學(xué)環(huán)境具有知識(shí)面廣、信息量大、知識(shí)更替迅速、學(xué)生求知途徑多樣化等特點(diǎn)，如何使學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣去學(xué)習(xí)知識(shí)、怎樣去區(qū)別知識(shí)、怎樣去實(shí)現(xiàn)知識(shí)的良性發(fā)展等都是現(xiàn)代教學(xué)必須刻不容緩解決的問(wèn)題之一，傳統(tǒng)教學(xué)模式在解決這些問(wèn)題時(shí)明顯的不適應(yīng)性，從而在社會(huì)上也出現(xiàn)了不少問(wèn)題少年現(xiàn)象，當(dāng)然教學(xué)模式并不是唯一理由。因此，科學(xué)教學(xué)要求教學(xué)手段要體現(xiàn)時(shí)代性。

（3）追問(wèn)式教學(xué)模式符合創(chuàng)新教學(xué)思想的要求

創(chuàng)新教學(xué)觀念強(qiáng)調(diào)應(yīng)根據(jù)客觀情況的變化創(chuàng)造性地采用新的比較先進(jìn)的教學(xué)模式，切不可遵循舊規(guī)矩、一成不變地沿用于實(shí)際教學(xué)環(huán)境已不相適應(yīng)的教學(xué)模式。提問(wèn)式教學(xué)模式是在結(jié)合了多種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，并經(jīng)多年實(shí)際運(yùn)作后被認(rèn)為確實(shí)比較行之有效的教學(xué)模式，它有比較適用于當(dāng)今信息化的教學(xué)環(huán)境。

（4）追問(wèn)式教學(xué)模式符合素質(zhì)教學(xué)的要求

素質(zhì)教學(xué)是我國(guó)教學(xué)界針對(duì)變化了的教學(xué)環(huán)境，在保留中國(guó)傳統(tǒng)教育的優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，采用辯證唯物主義的觀念采用西方教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)而提出的新時(shí)期教學(xué)理念。它強(qiáng)調(diào)教學(xué)是全體的、全面的、開(kāi)放的、基礎(chǔ)性的、多元化的，教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，注重學(xué)生個(gè)體全面健康的發(fā)展，要求教師要注重學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（5）三示式教學(xué)符合學(xué)生潛意識(shí)上的需求

當(dāng)學(xué)生的心理上還是不十分成熟的時(shí)候，他們所追求的往往表現(xiàn)為好爭(zhēng)勝、力求表現(xiàn)地比別人更為出色，而且有很多時(shí)候，他們會(huì)去追求在成人眼中顯得十分可笑或不屑為之的勝利。只要能夠顯示出他比別人出色，他們往往會(huì)作出成人不可理解行為。因此，在此階段的學(xué)生的教學(xué)中，教師采用的教學(xué)模式應(yīng)與成人教育所采用的模式有質(zhì)上的區(qū)別。

（6）追問(wèn)式教學(xué)模式有助于學(xué)生的心理成熟

學(xué)生心理成熟是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，在這一過(guò)程中，往往會(huì)受外界環(huán)境的變化呈現(xiàn)出多變的、漂忽的發(fā)展趨向。教師的一言一行會(huì)對(duì)學(xué)生的心理成熟產(chǎn)生極大的影響，更為甚者會(huì)影響到學(xué)生一輩子。提問(wèn)式教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而教師是作為一個(gè)配角、引路人的角色來(lái)發(fā)揮其作用的;因此，學(xué)生在心理上可以盡快地成熟，而且是健康地成長(zhǎng)，盡快地學(xué)會(huì)獨(dú)立的、主動(dòng)的、積極的去學(xué)習(xí)、去適應(yīng)、去發(fā)展。

2、追問(wèn)式教學(xué)模式應(yīng)用時(shí)應(yīng)注意

（1）教師要適當(dāng)?shù)刈龊靡龑?dǎo)工作

追問(wèn)式教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生為教學(xué)主體，但這并不是禁止教師適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮引導(dǎo)作用。發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用一方面可以保證教學(xué)的各項(xiàng)目標(biāo)都得到實(shí)現(xiàn)，另一方面可以加快學(xué)生成熟的節(jié)奏。但是，教師要時(shí)刻記住適度原則，不要做一個(gè)溺愛(ài)的母親，要相信學(xué)生的能力，他們只需要你在幾個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻的幫助，而不需要你替他們制定行走的路線。

（2）教師要多表?yè)P(yáng)，少批評(píng);多肯定，少否定

學(xué)生時(shí)代是一個(gè)對(duì)外界比較感興趣的時(shí)代，也是一個(gè)比較敏感的時(shí)代。往往一次小小的成功或被肯定會(huì)激發(fā)他們積極向上的奮斗精神，反之，一次小小的失敗或被否定會(huì)極大的打擊他們的積極性，從而會(huì)變得不求上進(jìn)甚至是自甘沉淪。因此，教師在采用提問(wèn)式教學(xué)模式時(shí)要多表?yè)P(yáng)，少批評(píng);多肯定，少否定。表?yè)P(yáng)每一位提出有一定深度問(wèn)題的學(xué)生，肯定每一次學(xué)生提出自己見(jiàn)解，即使他的見(jiàn)解顯得那么得膚淺或可笑，至少也可以表?yè)P(yáng)他提出見(jiàn)解的勇氣，要知道高人也是從膚淺一步步走向深?yuàn)W的，沒(méi)有人生下來(lái)就無(wú)所不知。

（3）教師要注意保持學(xué)生適當(dāng)、平衡地發(fā)展

社會(huì)主義教學(xué)的目標(biāo)是全面提升全社會(huì)成員的文化素質(zhì)水平，具有全民性，讓極少數(shù)人成才并不是社會(huì)主義教學(xué)所追求的目標(biāo)，這也是社會(huì)主義教學(xué)與資本主義教學(xué)的最為根本的區(qū)別。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要科學(xué)的、藝術(shù)的綜合采用多種措施來(lái)保持全體學(xué)生適當(dāng)、平衡地發(fā)展。一方面要保證在全體學(xué)生中形成競(jìng)爭(zhēng)必要的氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生間時(shí)時(shí)刻刻展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，保證學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的積極性，時(shí)刻都能保持極高的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí);另一方面又要讓各學(xué)生間的差距保持在一個(gè)受控的范圍內(nèi)，不要讓后面的學(xué)生喪失了迎頭趕上的希望，要不時(shí)鼓勵(lì)后進(jìn)的學(xué)生，必要時(shí)也可以給予特殊的照顧。

（4）教師要切實(shí)加強(qiáng)自身素質(zhì)修養(yǎng)

教師在采用一種新的教學(xué)模式時(shí)是冒著極大的風(fēng)險(xiǎn)的，是容不得有一點(diǎn)閃失的。因?yàn)橐坏┦。斐傻膿p失是無(wú)法彌補(bǔ)的。因此，教師在采用一種新的教學(xué)模式的同時(shí)要謹(jǐn)記去切實(shí)提高自己的綜合素質(zhì)修養(yǎng)。第一可以對(duì)新的教學(xué)模式有比較正確、全面、客觀的理解，為日后的執(zhí)行打下良好的基礎(chǔ);第二可以適應(yīng)新教學(xué)模式的需要，特別是采用提問(wèn)式教學(xué)模式，提問(wèn)式教學(xué)模式鼓勵(lì)學(xué)生提出各類(lèi)問(wèn)題來(lái)完成教學(xué)任務(wù);第三可以保證最大限度地發(fā)揮新的教學(xué)模式的長(zhǎng)處，實(shí)現(xiàn)我們采用時(shí)預(yù)定的各項(xiàng)目標(biāo)。

（5）要注意繼承性的采用新的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐證明的優(yōu)秀的教學(xué)模式，只是因?yàn)楝F(xiàn)在教學(xué)環(huán)境發(fā)生了極大的變化，產(chǎn)生了許多新的影響因素，我們需要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)、修正，這也是新的教學(xué)模式產(chǎn)生的最根本的原因。新的教學(xué)模式不是全盤(pán)否定傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改進(jìn)。因此在采用新的教學(xué)模式的時(shí)候要注意使用繼承的原則，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式中的糟粕要好不考慮地拋棄，但是對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式中的精華則要加以消化、吸收，這樣一來(lái)，就能做到事半而功倍。

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