辛春宇

摘 要：在新課程改革實(shí)施以來(lái)，廣大教師都已經(jīng)意識(shí)到了做好教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的重要性，所以通過(guò)多元化的教學(xué)手段構(gòu)建高效的課堂環(huán)境已經(jīng)成為了教師目前主要的教學(xué)任務(wù)之一。因此，作為初中數(shù)學(xué)教師，要做到以有效的教學(xué)策略幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，從而在新課改背景下構(gòu)建出高效的初中數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：新課改;初中數(shù)學(xué);高效課堂;問(wèn)題情境;實(shí)際生活;信息技術(shù)

數(shù)學(xué)的價(jià)值在時(shí)代的發(fā)展中逐漸凸顯了出來(lái)，人們也開(kāi)始認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性，所以數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不僅引起了學(xué)校教育的重視，還引起了廣泛社會(huì)群眾的高度關(guān)注。因此，作為新時(shí)代下的初中數(shù)學(xué)教師，要主動(dòng)承擔(dān)起做好數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的責(zé)任，通過(guò)學(xué)習(xí)新課改下的教學(xué)理念踐行適合于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)策略，使學(xué)生真正愛(ài)上數(shù)學(xué)，從而提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。下面，筆者就站在教研員的角度，對(duì)如何在新課改背景下構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂提出以下幾點(diǎn)建議：

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣

在課堂教學(xué)中引入合理的問(wèn)題情境，往往能夠使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)探究的意識(shí)，是體現(xiàn)學(xué)生課堂活動(dòng)主體性的一種有效教學(xué)手段，符合新課改背景下的教學(xué)理念。因此，作為初中數(shù)學(xué)教師，可以在授課過(guò)程中容適當(dāng)?shù)厝谌雴?wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，進(jìn)而再慢慢引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，從而活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，達(dá)到幫助學(xué)生高效學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，構(gòu)建出初中數(shù)學(xué)高效課堂的目的。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《從算式到方程》這一節(jié)時(shí)，首先，可以對(duì)學(xué)生說(shuō)：“什么是方程？”通過(guò)對(duì)學(xué)生的適當(dāng)提示調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備。緊接著，通過(guò)一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到列方程式解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的一個(gè)好方法。然后，呈現(xiàn)一些合理的問(wèn)題，讓學(xué)生用算式方法或者列方程的方法進(jìn)行解決，由此使學(xué)生在親身體驗(yàn)中了解方程是一種應(yīng)用廣泛的數(shù)學(xué)工具。之后，再引導(dǎo)學(xué)生分析幾道典型例題，為學(xué)生滲透建立方程模型的思想。最后，再引導(dǎo)學(xué)生歸納知識(shí)，讓學(xué)生交流這節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。這樣，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中品嘗到了成功的喜悅，切實(shí)達(dá)到了構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的目的。

二、聯(lián)系實(shí)際生活，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

在數(shù)學(xué)課堂中融入和學(xué)生熟悉的生活情境，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)知識(shí)。這是心理學(xué)研究證明出的結(jié)果。與此同時(shí)，數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系十分密切，值得教師在教學(xué)實(shí)踐中融入生活元素。因此，初中數(shù)學(xué)教師要學(xué)會(huì)聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)，以求能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的魅力，從而構(gòu)建出高效的初中數(shù)學(xué)課堂。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《正數(shù)和負(fù)數(shù)》這一節(jié)時(shí)，首先，可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入生活實(shí)例，讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生真切感受到正數(shù)和負(fù)數(shù)是實(shí)際生活的需要。然后，通過(guò)具體的生活情境，幫助學(xué)生理解正數(shù)、負(fù)數(shù)、及零的意義，借助例題幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何利用正數(shù)、負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量，知道怎樣用語(yǔ)言描述正數(shù)和負(fù)數(shù)的實(shí)際意義。之后，再通過(guò)一些升華性的生活問(wèn)題，訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用新知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力，加深學(xué)生的印象。最后，讓學(xué)生交流這節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。這樣，通過(guò)聯(lián)系實(shí)際生活，使學(xué)生體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，充分構(gòu)建出了初中數(shù)學(xué)高效課堂。

三、利用信息技術(shù)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度

初中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)，相對(duì)于之前所學(xué)難度有所上升，對(duì)于一些數(shù)學(xué)思維發(fā)展較慢的學(xué)生而言，高效掌握數(shù)學(xué)知識(shí)有些吃力，但是信息技術(shù)的出現(xiàn)一定程度上解決了這一難題。因此，初中數(shù)學(xué)教師要懂得充分利用信息技術(shù)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信，使學(xué)生主動(dòng)融入到數(shù)學(xué)課堂中參與學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)在新課改背景下構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的目標(biāo)。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《幾何圖形》這一節(jié)時(shí)，首先，可以利用信息技術(shù)出示現(xiàn)實(shí)世界形態(tài)各異、豐富多彩的圖形，讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知，嘗試將其抽象成為所熟悉的圖形，由此引出課題。然后，引導(dǎo)學(xué)生在大屏幕中進(jìn)行觀察、抽象、歸納，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何把現(xiàn)實(shí)情境中的物體抽象成幾何圖形。在學(xué)生獲得感性經(jīng)驗(yàn)之后，再利用信息技術(shù)逐漸延伸學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)圖形的變化，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。最后，讓學(xué)生整理這節(jié)課的所學(xué)知識(shí)，交流學(xué)習(xí)收獲。這樣，通過(guò)利用信息技術(shù)，使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)之美，降低了學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)幾何知識(shí)的難度，使整個(gè)課堂變得生機(jī)勃勃，從而充分實(shí)現(xiàn)了在新課改背景下構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的目標(biāo)。

總而言之，在新課改背景的影響下，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是當(dāng)今教師必須要做到的。因此，初中數(shù)學(xué)教師要有不斷進(jìn)步的思想，為了學(xué)生的發(fā)展在課堂中落實(shí)可行的教學(xué)策略，從而充分實(shí)現(xiàn)新課改背景下初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

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