劉萍

摘 要：新時期教育改革中的全新型教學方法，能夠在滿足現(xiàn)代化教育需求的基礎上，激發(fā)學生興趣和積極性，并將學生帶入數(shù)學情境，更好的理解數(shù)學知識。數(shù)學新課標針對教學的提出，通過不同的教學方法，不僅能夠引導學生完善的數(shù)學邏輯，通過問題導入進行自主探究，從而形成模型構建、解題并應用的思路，有效提高了學生學習效率。鑒于此，文章結合筆者多年工作經(jīng)驗，對初中數(shù)學課堂教學中激發(fā)學生學習興趣的有效途徑提出了一些建議，僅供參考。

關鍵詞：初中數(shù)學課堂;教學中的問題;激發(fā)學生學習興趣;有效途徑

從我們實際教學的過程中來看，在初中數(shù)學教學中合理的教學設計可以最大程度的實現(xiàn)教學的效果，不斷培養(yǎng)學生的學習興趣，可以讓學生得到極大的提升，以切實可行的方法實施初中數(shù)學教學，可以讓學生對于初中數(shù)學學科的學習獲得更高的學習積極性，提高學生的綜合素養(yǎng)。立足于初中教師在教學設計上的教學策略，可以更進一步促進在學生群體中實施初中數(shù)學教學的發(fā)展程度，這對學生整體的綜合素養(yǎng)的提升來說是起到特別重要的作用的。

1 初中數(shù)學課堂教學中激發(fā)學生學習興趣的重要意義

隨著新課改的逐漸深入，初中數(shù)學教學已經(jīng)不僅僅是使學生掌握教學內容，提高學生學習成績，更重要的是要培養(yǎng)學生自主學習意識及能力，使學生形成良好的學習習慣，這就要求學生對數(shù)學教學有著強烈的熱情，能夠促使學生積極地進行學習及探索。因此，在初中數(shù)學教學過程中，教師需要采取積極有效的教學措施，不僅要激發(fā)學生的學習熱情還需要使學生能夠將這種熱情保持下去，從而有效提高數(shù)學課堂教學成效，使學生在未來的學習及發(fā)展中取得更加優(yōu)異的成績。

2 初中數(shù)學教學現(xiàn)狀

目前面臨的主要問題是，學生沒有及時發(fā)現(xiàn)中學數(shù)學的例程，沒有真正理解數(shù)學的知識點，成績下降。數(shù)學科目與其他專業(yè)的公共基礎科目相比，課程進入更深，思維方式變得更加復雜，與中學數(shù)學科目相接觸的數(shù)學知識在一定程度上具有思維的靈活性，更加難以理解，中學生從小就應該樹立良好數(shù)學科目的核心素養(yǎng)，誘導學生掌握數(shù)學課程。在中學數(shù)學學習方面，數(shù)學比其他科目更難接受，上課更加困難。因此老師要在中學數(shù)學教學過程中投入更多的精力，老師的教學方法直接影響中學數(shù)學教學的成果?，F(xiàn)階段最重要的是創(chuàng)新的教學方法，進一步實現(xiàn)教學的有效性。當前我們的初中教育還存在缺陷，比如目前的初中數(shù)學教材對培養(yǎng)學生的思維能力強調的過于重要了，恰恰忽略了學生研究數(shù)學模式以及初中數(shù)學學科核心素養(yǎng)在初中生的地位。當然在這次初中數(shù)學的改革還是利大于弊的，初中數(shù)學課程內容拓展到了高中階段學習的基礎內容，加大了知識的復雜程度。但隨之而來的問題也出現(xiàn)了，教師僅僅能對初中生的日常學習進行管理和約束，對學生的心理缺乏良好的調節(jié)。

3 初中數(shù)學課堂教學中激發(fā)學生學習興趣的有效途徑

3.1 用課堂活動的現(xiàn)實生活綜合教育加強數(shù)學教學質量

在小學數(shù)學的課堂上加入一些課堂活動，使學生們在實際學習數(shù)學知識的過程中，能夠感受到數(shù)學給人的樂趣。教師教學生數(shù)學知識時，在教室里加一些課堂活動，可以幫助學生在課堂活動中學習，理解這些課堂上數(shù)學知識的重點，增強學生自己解數(shù)學問題的能力，同時允許學生自主學習。當教師準備開展教學活動時，應該全面了解自己數(shù)學教材的內容和數(shù)學知識的重點，設計的活動也應該在小學5年級學生可以接受的范圍內。與在數(shù)學廣角中找到次品的數(shù)學教學一樣，將所有學生分組找到次品，記錄按每個組計量學生時記錄整體計量的過程，并總結為最終按記錄重新測量幾次才能找到次品。這種簡單的課堂活動可以提高學生對數(shù)學知識的理解力，使師生之間能夠進行多種交互，從而加深學生對所學數(shù)學知識的認識。

3.2 創(chuàng)造機會，學生能講的盡量讓學生講

記得有一次聽馬老師的數(shù)學課，內容是分式的基本性質，整個課堂基本全部由學生完成，而且我們擔心學生講不透的人家照樣講得頭頭是道，課下馬老師和老師交流：“有幾名學生講得確實到位，我都沒想到?！钡拇_，有時候我們總是擔心學生講得慢，耽誤了課時內容的完成，但是，當習慣成自然的時候，學生講得未必比教師慢。這里，我們始終要注意一個前提：學生能講的盡量讓學生去講。讓學生講思路、講過程，而非答案，即使一道選擇題，我們都不要只公布答案，而是讓學生講清楚為什么是這樣，如此堅持下去，把教師的講讓位于學生的心路歷程，讓位于學生的思維過程，讓位于學生的交流過程，讓學生真正體驗數(shù)學活動過程，積累數(shù)學經(jīng)驗，體會數(shù)學樂趣，感受成功的體驗，哪個不愛學數(shù)學？每學期期末復習，課堂上組織學生從后往前進行單元復習，復習的流程就三個：一是構建知識樹;二是梳理知識點;三是圍繞考點講練習。課后，兩天一套模擬卷，十套模擬試題都是學生自己講的，老師只是偶爾點撥一下，確實不會的，老師會留給學生足夠的時間，讓他們協(xié)商解決，最后教師精講。現(xiàn)在學生的主講意識已經(jīng)具備，課代表就是臨時代課教師，當然，只是從其他資料上選出一部分試題讓學生去做，或者組織學生講解課后練習，盡管這樣，老師還是感到很欣慰，慶幸遇上了一群好孩子。課后用心反思，面對小康社會的獨生子女，教師一講到底的時代已經(jīng)一去不復返了，因為他們都有表現(xiàn)的欲望。

4 結語

總之，初中數(shù)學具有一定的邏輯性及抽象性，教師需要采取有效的教學措施，激發(fā)學生對數(shù)學學習的熱情，從而有效提高初中數(shù)學教學成效。

參考文獻：

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