王淑平

摘 要：隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展，人類社會(huì)已經(jīng)逐漸來到了信息化時(shí)代，在信息化時(shí)代下電子替代了傳統(tǒng)，并為人類社會(huì)進(jìn)步提供了強(qiáng)有力的支撐。而小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)也同樣深受信息化技術(shù)的影響，以此在教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容上發(fā)了巨大轉(zhuǎn)變。本文從教育信息化角度入手，分析教育信息化對(duì)小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)所產(chǎn)生的影響，并深化改革教學(xué)方法與內(nèi)容，以適應(yīng)現(xiàn)代化信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：教育信息化;小學(xué)語文教學(xué);影響

傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)形式與內(nèi)容上，由于教學(xué)單一、枯燥，使得小學(xué)生在面對(duì)語文學(xué)科內(nèi)容時(shí)常常摸不到頭緒，無法從實(shí)質(zhì)性學(xué)習(xí)上入手，來改善學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)思維。因此，隨著教育信息化的深入，使得小學(xué)語文教學(xué)方法得到了全新改善，懂得如何借助教育信息化手段來觀察學(xué)生興趣愛好特點(diǎn)、學(xué)習(xí)理解特點(diǎn)等等，并為創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生興趣的教學(xué)氛圍。因此，探究小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中教育信息化技術(shù)的引入影響，是顯得十分必要的。

1 教育信息化對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的影響

1.1 對(duì)語文教學(xué)生動(dòng)性與趣味性產(chǎn)生影響

教育信息化最大的優(yōu)勢(shì)便是能夠?qū)⑿畔⒒夹g(shù)運(yùn)用的出神入化，讓人分不清現(xiàn)實(shí)、還是虛擬，因此，小學(xué)語文教師在借助信息化技術(shù)而開展語文教學(xué)時(shí)，便可以通過信息化優(yōu)勢(shì)將教學(xué)內(nèi)容形成一個(gè)聲情并茂、虛實(shí)結(jié)合的教學(xué)情境，以此激發(fā)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，使得師生關(guān)系更和諧。因此，教育信息化的引入，能夠幫助小學(xué)語文課堂教學(xué)更加生動(dòng)性與趣味性，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)極具吸引力的課堂教學(xué)內(nèi)容。

1.2 對(duì)語文教學(xué)資源的最大化產(chǎn)生影響

傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)之中，為了能夠提升小學(xué)生應(yīng)試能力與學(xué)習(xí)水平，小學(xué)語文教師常常會(huì)選擇單一、強(qiáng)硬的教學(xué)態(tài)度，讓學(xué)生在反復(fù)學(xué)習(xí)中喪失了學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。特別是對(duì)于小學(xué)生而言，本身年齡與心智便不夠成熟，小學(xué)語文教師徹底違背了小學(xué)生天性，讓小學(xué)生過于呆板的進(jìn)行日常學(xué)習(xí)，必然影響了小學(xué)生思維與行為的合理化發(fā)展[1]。而隨著教育信息化技術(shù)的不斷引入，能夠幫助小學(xué)語文教學(xué)在課堂之中設(shè)計(jì)出更加符合學(xué)生興趣愛好的內(nèi)容，彌補(bǔ)小學(xué)語文課堂教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外結(jié)合的缺點(diǎn)，為學(xué)生更好地體會(huì)語文生活化而貢獻(xiàn)力量，增強(qiáng)了小學(xué)語文教學(xué)資源最大化效果。

1.3 對(duì)拓展學(xué)生的思維能力產(chǎn)生影響

小學(xué)生在日常學(xué)習(xí)之中只有一個(gè)真正的需求，那便是體會(huì)快樂，只有快樂才能夠源源不斷地支撐小學(xué)生進(jìn)行日常學(xué)習(xí)。但是，從我國之前所實(shí)行的傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念效果來看，確實(shí)無法從快樂二字進(jìn)行理解，更多的是壓抑了學(xué)生興奮點(diǎn)。因此，教育信息化技術(shù)的引入，能夠幫助小學(xué)語文教師更好地為學(xué)生帶來快樂，在體會(huì)快樂基礎(chǔ)之上引導(dǎo)小學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)思維，以體現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)計(jì)劃在小學(xué)生思維訓(xùn)練中的價(jià)值。

2 教育信息化下如何探尋小學(xué)語文教學(xué)新方式

2.1 借助教育信息化創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

隨著教育信息化技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展，使得小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)更具活力，并且能夠在日常教學(xué)之中幫助學(xué)生去理解許多國學(xué)經(jīng)典內(nèi)容，并從內(nèi)心深處感到學(xué)習(xí)樂趣，以此打造一個(gè)輕松愉悅的課堂氛圍。

比如，在小學(xué)語文課堂中開展《小池》《池上》等古詩教學(xué)時(shí)[2]，若是教師及時(shí)配上帶動(dòng)畫的朗讀，不僅會(huì)立刻吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，更重要的是，學(xué)生在觀看了動(dòng)畫之后對(duì)古詩的理解也會(huì)變得淺顯易懂。不僅極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更難得的是，課堂效率也提高了。

2.2 借助信息技術(shù)，拓展小學(xué)生語文學(xué)習(xí)思維與視野

傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)之中教師有兩大法寶，一個(gè)是教材、一個(gè)便是粉筆，通過這兩個(gè)法寶來實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生語文思維與語文學(xué)習(xí)行為上的引導(dǎo)，以此幫助學(xué)生體會(huì)語文知識(shí)內(nèi)容。而在信息化時(shí)代，小學(xué)語文教師所開展的日常教學(xué)活動(dòng)中具備了多樣化法寶，這都是得益于信息技術(shù)多元化優(yōu)勢(shì)，為小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中提供了視覺、聽覺等多方面體驗(yàn)，并在最大范圍中為學(xué)生收集到符合學(xué)習(xí)內(nèi)容的資料，以幫助學(xué)生提升語文理解水平。在小學(xué)語文教材之中存在許多小學(xué)沒有見到過的情景，這些情景如何不通過信息化技術(shù)再現(xiàn)出來，相信學(xué)生心中會(huì)一直存在一個(gè)疑慮，難以有效提升學(xué)習(xí)效果。因此，教育信息化的引入，能夠更好地拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野，并以此提升小學(xué)生語文學(xué)習(xí)思維

能力。

比如，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，當(dāng)開展《富饒的西沙群島》教學(xué)之時(shí)，在小學(xué)語文教學(xué)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，相信不僅僅是小學(xué)生、哪怕是成人也少有幾人能夠真正見過西沙群島的魅力。因此，當(dāng)小學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，必然心中產(chǎn)生一絲疑慮“西沙群島是否真的這樣美麗”，進(jìn)而影響了實(shí)質(zhì)性學(xué)習(xí)效果。為了能夠讓小學(xué)生更好地體驗(yàn)課文內(nèi)容，小學(xué)語文教師通過借助信息技術(shù)來進(jìn)行環(huán)境再現(xiàn)，幫助學(xué)生去真正的通過視頻、圖片來感受到作者所描繪的美景，以此提升小學(xué)生語文學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。

3 結(jié)語

總之，教育信息化為小學(xué)語文教學(xué)帶來了新的生機(jī)，同樣也為教師與學(xué)生帶來了新的機(jī)遇，以此增強(qiáng)雙方各項(xiàng)思維與能力，提升語文學(xué)科潛在價(jià)值與功能。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳瑩.尋求本真，追求實(shí)效：新課改背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)之我見[J].語文教學(xué)通訊，2012（10）.

[2] 李文潔.新課改背景下的小學(xué)語文個(gè)性化閱讀教學(xué)研究[J]，快樂閱讀，2013（8）.