劉曉飛

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力至關(guān)重要。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以巧妙地借助數(shù)形結(jié)合思想、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)教學(xué)法的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)思維能力;培養(yǎng)對(duì)策

數(shù)學(xué)是一門(mén)以邏輯性、綜合性著稱的學(xué)科。對(duì)小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)知識(shí)難免會(huì)因?yàn)槌橄蠖y懂。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，要想提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。通過(guò)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，促使其數(shù)學(xué)分析能力、判斷能力的提升，最終達(dá)到全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的目的。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育，以應(yīng)試為主，忽視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，在一定程度上影響了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。在教育改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極改革創(chuàng)新教學(xué)模式，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，為培養(yǎng)全面發(fā)展的人、構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂奠定基礎(chǔ)。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要性

在教育改革不斷深入發(fā)展的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力極其重要：

1.1 有利于全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率

數(shù)學(xué)是思維的體操。學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，直接決定其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的好壞。我們知道：數(shù)學(xué)知識(shí)復(fù)雜、抽象、邏輯性強(qiáng)， 對(duì)小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)知識(shí)是深?yuàn)W的、難懂的。而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的很多知識(shí)點(diǎn)：如基礎(chǔ)概念教學(xué)、數(shù)學(xué)運(yùn)算等，都要求學(xué)生具有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)思維能力，方能取得好的學(xué)習(xí)效果。而對(duì)于小學(xué)生而言，由于其數(shù)學(xué)思維能力以直觀形象思維為主，抽象邏輯思維能力不強(qiáng)是小學(xué)生普遍存在的問(wèn)題。這種抽象邏輯思維能力欠佳的現(xiàn)狀，在某種程度上影響了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。在此背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中強(qiáng)化對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生在直觀形象思維的基礎(chǔ)上提升抽象邏輯思維，有助于促使學(xué)生在基礎(chǔ)概念學(xué)習(xí)中，能夠輕松地理解相關(guān)的概念;在數(shù)學(xué)運(yùn)算的過(guò)程中，較強(qiáng)的數(shù)學(xué)思維能力，也有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。由此可見(jiàn)，在教育改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中強(qiáng)化對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，是全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。

1.2 有利于促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革

伴隨著教育改革的不斷深入發(fā)展，改革創(chuàng)新教學(xué)課堂，是教師教學(xué)發(fā)展的基本方向?；诮逃母锏男枰?，數(shù)學(xué)作為一門(mén)邏輯性、抽象性的學(xué)科，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的深度理解，重視學(xué)生學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育，以應(yīng)試教育為主，導(dǎo)致教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)不足是常見(jiàn)現(xiàn)象。這種忽視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力低下，以至于學(xué)生在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)如基礎(chǔ)概念、數(shù)學(xué)運(yùn)算的學(xué)習(xí)中，因數(shù)學(xué)思維能力欠佳而難以取得好的學(xué)習(xí)效果。針對(duì)傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，教師在現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)中，與新課程改革思想為指導(dǎo)，采取多元化的方式培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，有助于改變過(guò)去學(xué)生死記硬背相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)狀，達(dá)到促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的目的。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

在教育改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力至關(guān)重要。那么，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)采取怎樣的方法，重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)呢？

2.1 巧用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力

所謂問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，即以“問(wèn)題”為核心的教學(xué)方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們常說(shuō)：數(shù)學(xué)是思維的體操，問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟。唯有通過(guò)科學(xué)合理的問(wèn)題的提出，引導(dǎo)學(xué)生分析和解決問(wèn)題，方能取得好的教學(xué)效果。新課程改革背景下，“兩能”到“四能”的過(guò)度，更加凸顯了教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，提高學(xué)生分析和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題能力的重要性。因此，為了全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，要科學(xué)運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)教學(xué)法，緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題，科學(xué)把握提問(wèn)的環(huán)節(jié)，通過(guò)問(wèn)題教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生思考、分析和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，在此過(guò)程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活躍，是全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的關(guān)鍵。

例如，教師在給學(xué)生講解“平行線”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，緊密結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了如下問(wèn)題：①讓學(xué)生在白紙上任意畫(huà)兩條直線，提出問(wèn)題：同學(xué)們，你們能根據(jù)兩條直線的關(guān)系，將自己畫(huà)出來(lái)的圖形分類嗎？學(xué)生分類完畢之后，教師結(jié)合學(xué)生畫(huà)的圖形引出平行線的概念，提問(wèn)：想一想，你能用什么方法來(lái)證明兩條線是平行的呢？通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的提出，引導(dǎo)學(xué)生解讀平行線的概念、性質(zhì)等，然后提出第三個(gè)問(wèn)題：那么，我們的生活中，哪些地方存在平行線？同學(xué)們可以結(jié)合身邊的物體進(jìn)行觀察和分析。這種“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，學(xué)生在課堂教學(xué)中，其數(shù)學(xué)思維一直處于活躍的狀態(tài)，是全面提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的關(guān)鍵所在。

2.2 融入數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力

所謂數(shù)學(xué)思想，是對(duì)數(shù)學(xué)事實(shí)與理論經(jīng)過(guò)概括之后產(chǎn)生的本質(zhì)認(rèn)識(shí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的掌握至關(guān)重要。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中，要善于通過(guò)數(shù)學(xué)思想方法的滲透，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。例如，數(shù)形結(jié)合思想的運(yùn)用，就充分運(yùn)用了數(shù)學(xué)中兩個(gè)極其關(guān)鍵的元素：“數(shù)”與“形”，通過(guò)兩者的有機(jī)整合，借助具體的數(shù)表征圖形;通過(guò)直觀的圖形詮釋復(fù)雜的數(shù)字，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“以數(shù)解形”和“以形助數(shù)”的教學(xué)目的。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想的知識(shí)點(diǎn)很多：如行程問(wèn)題、幾何問(wèn)題、雞兔同籠問(wèn)題等，教師均可以緊密結(jié)合數(shù)形結(jié)合思想，幫助學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)概念、知識(shí)，不僅提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，同時(shí)還有助于促使學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升。

綜上所述，在教育改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)巧妙地通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)教學(xué)法、數(shù)形結(jié)合思想等教學(xué)方法的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馬七武.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2019（24）：34.