張偉

摘?要：在新課程改革的大環(huán)境下，隨著教育理論的不斷完善，有人提出了啟發(fā)式教學(xué)的方法，對(duì)于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)而言，具有非常好的效果，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)掌握這樣的手段，提高自己的職業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生在小學(xué)階段的課堂教學(xué)中獲得更多的數(shù)學(xué)能力，為他們將來(lái)的發(fā)展增添潛力。本文即淺談一下在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，啟發(fā)式教學(xué)的開(kāi)展意義和策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);啟發(fā)式教學(xué);教學(xué)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）09-0157-01

啟發(fā)式教學(xué)是指教師站在學(xué)生的角度，依據(jù)學(xué)生目前的能力，利用情境、問(wèn)題、活動(dòng)等方式進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，幫助學(xué)生獨(dú)立思考，并且從中得出一定的結(jié)論，獲得應(yīng)有的知識(shí)。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，充分展現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，同時(shí)還激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)心理，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的有效手段。

1.啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的作用

（1）激發(fā)學(xué)生興趣

啟發(fā)式教學(xué)目的在于啟發(fā)，而啟發(fā)的過(guò)程往往需要構(gòu)建情景，或者提出一些具有導(dǎo)向性或疑惑性的問(wèn)題，這就會(huì)引起學(xué)生的注意或者讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒變化，從而讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課產(chǎn)生興趣，并且能夠跟隨教師的引導(dǎo)，一步步完成學(xué)習(xí)過(guò)程。

（2）引導(dǎo)學(xué)生思考

啟發(fā)式教學(xué)的基本表象，就是要啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題，并且是獨(dú)立開(kāi)展思考和研究，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀意識(shí)形態(tài)，進(jìn)而逐步形成自主學(xué)習(xí)與思考的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生善于提出疑問(wèn)，并且將其解決。

（3）發(fā)散學(xué)生思維

啟發(fā)式教學(xué)的終極目標(biāo)，就是要通過(guò)啟發(fā)學(xué)生思考的過(guò)程，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己的想象力，在思維高度發(fā)散的狀況下，產(chǎn)生新的想法和觀點(diǎn)，這就是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的過(guò)程，也是現(xiàn)代素質(zhì)教育追求的目標(biāo)之一。

2.啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的策略

（1）構(gòu)建真實(shí)情境，以生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行啟發(fā)

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，啟發(fā)式教學(xué)的難點(diǎn)在于“啟發(fā)”，教師必須要以學(xué)生的角度來(lái)看待問(wèn)題，并且要讓啟發(fā)過(guò)程簡(jiǎn)短而有效，從而突出學(xué)生獨(dú)自進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考的過(guò)程。所以構(gòu)建情境就成為了數(shù)學(xué)教師最常用的啟發(fā)手段，通過(guò)以學(xué)生角度的情境再現(xiàn)，就能輕松引起學(xué)生的共鳴，從而起到啟發(fā)學(xué)生和引導(dǎo)學(xué)生的作用。

比如，在學(xué)習(xí)“實(shí)際問(wèn)題與方程”這節(jié)課時(shí)，本身這節(jié)課就貼近實(shí)際，所以在上課的過(guò)程中，我就恰巧利用了構(gòu)建情境的方式，來(lái)啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。首先，我在上課時(shí)和學(xué)生們說(shuō)到：“同學(xué)們，為了慶祝上個(gè)月我們班級(jí)獲得了優(yōu)秀班集體的稱(chēng)號(hào)，老師決定給大家一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)，我派咱們的班長(zhǎng)前去買(mǎi)禮物，發(fā)現(xiàn)文具盒20元一個(gè)，書(shū)包40元一個(gè)，咱們班一共30位同學(xué)，而我給了班長(zhǎng)800元，為了保證每一個(gè)同學(xué)都有獎(jiǎng)品，現(xiàn)在班長(zhǎng)不知道該怎么買(mǎi)了，大家可以幫幫他嗎？”在這樣的情境之下，實(shí)際問(wèn)題與學(xué)生產(chǎn)生了關(guān)聯(lián)，他們就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖動(dòng)和迫切感，在我提出問(wèn)題后迅速進(jìn)入思考狀態(tài)，并且在利用所學(xué)方程思想的幫助下，最終得到了答案。這就是利用構(gòu)建情境的方法，完成啟發(fā)式教學(xué)的過(guò)程。

（2）設(shè)置引導(dǎo)問(wèn)題，以學(xué)生疑惑進(jìn)行啟發(fā)

在采用啟發(fā)式教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅要站在學(xué)生的視角，更要考慮學(xué)生的能力，要依據(jù)學(xué)生的思維方式進(jìn)行啟發(fā)，所以教師還可以利用問(wèn)題，來(lái)引起學(xué)生的思考。

比如，在學(xué)習(xí)“表內(nèi)除法（二）”這一課時(shí)，在學(xué)生們掌握了簡(jiǎn)單的除法運(yùn)算后，就要讓他們練習(xí)應(yīng)用除法解決實(shí)際問(wèn)題，這時(shí)候我就會(huì)提出一個(gè)問(wèn)題：“4輛車(chē)可以坐8個(gè)人，那7輛車(chē)可以坐幾個(gè)人呢？”學(xué)生們剛剛學(xué)會(huì)了基礎(chǔ)的除法，在遇到這個(gè)問(wèn)題時(shí)，一瞬間就被難住了，而我考慮到二年級(jí)學(xué)生的能力，便再次提出一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們，4輛車(chē)可以坐8個(gè)人，那一輛車(chē)可以坐幾個(gè)人呢？”學(xué)生們?cè)诼?tīng)到這個(gè)問(wèn)題時(shí)，同時(shí)就受到了啟發(fā)，從而得到了第一個(gè)問(wèn)題的答案。這就是利用問(wèn)題引導(dǎo)的方式，達(dá)到啟發(fā)式教學(xué)的目的。

（3）開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)，以實(shí)踐動(dòng)手進(jìn)行啟發(fā)

除了以上兩種開(kāi)展啟發(fā)式教學(xué)的方法之外，教師還可以利用數(shù)學(xué)活動(dòng)，以實(shí)際動(dòng)手的過(guò)程，對(duì)學(xué)生做出啟示，讓他們?cè)诳吹浇處煹男袨楹?，就能產(chǎn)生相應(yīng)的思考和創(chuàng)新。

比如，在學(xué)習(xí)“圓的周長(zhǎng)”這節(jié)課時(shí)，為了讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手，發(fā)現(xiàn)“π”的存在，我在課上組織了一個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生們使用硬紙板和圓規(guī)畫(huà)一個(gè)圓，并且將其剪下，然后要求學(xué)生使用自己的直尺，量出圓的周長(zhǎng)。在學(xué)生們束手無(wú)措的時(shí)候，我就會(huì)故意吸引學(xué)生的注意力，使用一條繩子來(lái)測(cè)量自己的腰圍，學(xué)生們看到我的動(dòng)作，立刻想到了解決方案，有的學(xué)生利用繩子，先圈出圓的周長(zhǎng)再進(jìn)行測(cè)量;有的則直接使用圓板在直尺上滾動(dòng)，也同樣得到了圓的周長(zhǎng)。這就是在實(shí)踐活動(dòng)中，利用實(shí)際動(dòng)手啟發(fā)學(xué)生的過(guò)程。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，啟發(fā)式教學(xué)目前對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)確實(shí)有著良好的積極作用，教師應(yīng)當(dāng)掌握必要的策略，通過(guò)構(gòu)建真實(shí)情境、設(shè)置引導(dǎo)問(wèn)題或者開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)等方式，啟發(fā)學(xué)生順利進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，產(chǎn)生主動(dòng)思考并消除難題的想法，以此提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，幫助學(xué)生鋪墊好通往未來(lái)的階梯。

參考文獻(xiàn)

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