姚志強(qiáng)

摘?要：口算又叫做心算，是一種建立在學(xué)生對于基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)和運(yùn)算法則的認(rèn)知前提下，以加減法口訣和乘法口訣為依托的一項(xiàng)非?？简?yàn)學(xué)生邏輯思維能力的數(shù)學(xué)運(yùn)算技能。本文從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，提出了一些提高小學(xué)生數(shù)學(xué)口算水平的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);口算;現(xiàn)狀;對策

【中圖分類號(hào)】G623.5?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）09-0130-01

作為小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分，數(shù)學(xué)運(yùn)算一直是數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的主力軍。而口算又是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重要載體和呈現(xiàn)形式之一，廣受教師、學(xué)生和家長的關(guān)注?？谒阌纸凶鲂乃?，是一種建立在學(xué)生對于基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)和運(yùn)算法則的認(rèn)知前提下，以加減法口訣和乘法口訣為依托的一項(xiàng)非?？简?yàn)學(xué)生邏輯思維能力的數(shù)學(xué)運(yùn)算技能。

1.當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)現(xiàn)狀

然而，我們不得不承認(rèn)的是，當(dāng)前小學(xué)生的數(shù)學(xué)口算教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（1）教師對于口算重視力度不夠。當(dāng)前小學(xué)普遍存在數(shù)學(xué)教師對于口算教學(xué)重視不夠的情況。教師對于口算部分內(nèi)容的教學(xué)往往是草草了事，簡單帶過。當(dāng)遇到口算類題目的時(shí)候，最多是將題目布置下去，要求學(xué)生在確定的時(shí)間內(nèi)完成，然后全班一起對答案敷衍了事。很少有教師專門就口算題作研究的，尋找最優(yōu)解答方案的。教師的不重視，必然導(dǎo)致學(xué)生的應(yīng)付思想。

（2）教師課前準(zhǔn)備不足。從新課改和教師職業(yè)道德要求看，教師在上課之前一定是要備課的。然而，對于一些小學(xué)教師來說，同樣的內(nèi)容都已經(jīng)上過多次，一些具體的教學(xué)內(nèi)容不用看都能背下來。簡而言之，即便是不備課，也能順利完成教學(xué)任務(wù)。然而，我們所忽略的是，真正完整的備課不僅僅“備”教材，更應(yīng)該備學(xué)生、備教師、被環(huán)境。同一堂課，面對不同的班級(jí)，不同的學(xué)生理應(yīng)是不同的上法，因材施教才是真理。

（3）課堂口算訓(xùn)練方式單一固化。據(jù)我們觀察發(fā)現(xiàn)，目前相當(dāng)部分小學(xué)教師的課堂口算訓(xùn)練形式過于單一，且方法非常固化。一般的做法是先讓學(xué)生復(fù)習(xí)一下加減法口訣和乘法口訣，然后讓學(xué)生自己去做題，教師掐時(shí)間、對答案，看誰做的又準(zhǔn)又快。其過程中幾乎沒有具體的技巧類的講解環(huán)節(jié)，這就相當(dāng)于是“刷題”的效果，對于學(xué)生口算技能的提高沒有實(shí)質(zhì)性的幫助。

（4）口算評(píng)價(jià)機(jī)制不完備。對于學(xué)生而言，評(píng)價(jià)實(shí)際上就是一種反饋，有了反饋學(xué)生才能針對自己的問題，做到“有則改之，無則加勉”。目前的小學(xué)口算教學(xué)實(shí)際上是依附于其他知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)而存在，對于學(xué)生的口算能力，教師沒有具體的針對性的評(píng)價(jià)和要求，在集中做題的過程中，往往是口算、筆算并行，學(xué)生并不清楚自己的口算究竟是在什么水平，更不用說提高了。

2.提高小學(xué)生數(shù)學(xué)口算水平的策略

（1）從最基礎(chǔ)的各類運(yùn)算口訣抓起。眾所周知，兒童和成年人的記憶存儲(chǔ)方式是存在一定差別的：成年人更加傾向于理解記憶，即一個(gè)知識(shí)點(diǎn)只有理解了掌握了才能記得住，記得牢固;而對于兒童來說，他們不需要理解知識(shí)的來源和意思，只要朗朗上口，他們就能記住，他們的記憶更加傾向于機(jī)械記憶。另外，我們成年人都有這樣的體驗(yàn)，孩童階段記住的一些知識(shí)是一輩子都難以忘懷的。

同理，我們教師也可以要求小學(xué)生將各種數(shù)學(xué)運(yùn)算口訣背的滾瓜爛熟，以備口算之需。顯然，對于小學(xué)生而言，背誦就是最為省時(shí)省力的學(xué)習(xí)方法，因?yàn)楸痴b的過程往往是認(rèn)認(rèn)真真、循序漸進(jìn)、踏踏實(shí)實(shí)的，這也是作為一名合格的學(xué)生的必備素質(zhì)之一。

（2）注意口算練習(xí)的環(huán)境選擇。作為教師，我們一定要摒棄那種讓學(xué)生自行開展口算練習(xí)的念頭和行為。因?yàn)閷W(xué)生首先是人，是人就具有惰性，我們不能像以成年人的立場和標(biāo)準(zhǔn)去要求一個(gè)孩子保持自律。唯一能做的便是為學(xué)生提供一個(gè)自律的環(huán)境，適當(dāng)?shù)谋O(jiān)督是必不可少。

其次，適當(dāng)?shù)母偁幏諊梢员３謱W(xué)生的斗志。人往高處走，哪怕是孩子，也渴望成為那個(gè)最好的。教師可以以課后的口算題目開展一些比賽型的集體練習(xí)活動(dòng)，并對于那些算的又快又準(zhǔn)的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)。

（3）重視口算中的數(shù)學(xué)思維。沒有總結(jié)和反思的學(xué)習(xí)是沒有太大的意義的，因?yàn)樗粫?huì)給學(xué)習(xí)者帶來的太大的進(jìn)步。在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，數(shù)學(xué)思維理應(yīng)貫穿始終，包括口算教學(xué)?？谒阒詡涫芡瞥缫欢ǔ潭壬暇褪且?yàn)樗淖兞宋覀兊乃季S方式，節(jié)約了我們的時(shí)間成本，提高了我們的學(xué)習(xí)效率。

（4）幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的口算習(xí)慣。許多教師之所以不重視口算，一定程度上便是因?yàn)榭谒愕氖д`率比較高，比較容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。我們發(fā)現(xiàn)，在口算的過程中，部分學(xué)生為了圖快，往往就會(huì)粗心馬虎，算錯(cuò)了題目。這個(gè)問題是可以解決的，教師可以在練習(xí)的初級(jí)階段引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題和檢查的習(xí)慣。尤其是檢查的習(xí)慣非常重要，其中最主要的便是是否看錯(cuò)了數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)。

3.小結(jié)

總而言之，對于小學(xué)生而言，口算技能的培養(yǎng)至關(guān)重要，對于他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)生涯大有裨益。同時(shí)，口算技能的訓(xùn)練也不是一蹴而就的事情，需要持續(xù)性地練習(xí)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，作為教師，我們能做的便是在引導(dǎo)和監(jiān)督前提下，想辦法提高學(xué)生的口算學(xué)習(xí)興趣，合理選擇和設(shè)計(jì)題目，幫助學(xué)生早日實(shí)現(xiàn)口算“自由”。

參考文獻(xiàn)

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