曹立

摘?要：歷史學科具有極強的綜合性特征，需要盡可能的為學生拓展知識內(nèi)容，擴大學生的眼界。歷史教學和鄉(xiāng)土文化存在著天然而又密切的關(guān)聯(lián)，鄉(xiāng)土資源當中不僅包含著大量的歷史知識與民族智慧，同時鄉(xiāng)土資源還具備鮮明的人文性、社會性以及知識性特征，可以為學生補充拓展豐富的歷史知識，并喚起學生報效與建設(shè)家鄉(xiāng)的責任與使命感。初中歷史教學要積極響應(yīng)新課改要求，注重在歷史教學當中進行鄉(xiāng)土資源的開發(fā)與利用，并將鄉(xiāng)土資源作為歷史教學的補充材料，擴大學生的知識面和眼界。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土資源;初中;歷史教學;開發(fā)利用

【中圖分類號】G633.5?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）09-0119-01

鄉(xiāng)土資源指的是家鄉(xiāng)或故鄉(xiāng)的所有資源，包含物質(zhì)以及精神資源，正是豐富的鄉(xiāng)土資源形成了當?shù)靥厣镔|(zhì)文化資源，滋養(yǎng)著一代又一代人的身心。鄉(xiāng)土資源和初中歷史教學存在著密不可分的關(guān)系，而且對二者的整合由來已久，在實際教學當中通常會有意識的進行教材內(nèi)容拓展，適當補充鄉(xiāng)土歷史，增強學生對家鄉(xiāng)事物的了解。不過在鄉(xiāng)土資源的開發(fā)和利用方面仍舊存在著亟待改進的部分，這就需要初中歷史教師提高對鄉(xiāng)土資源開發(fā)利用的重視程度，將鄉(xiāng)土資源作為歷史教學的補充。

1.利用多種途徑獲取鄉(xiāng)土資源

大量教育實踐表明，豐富的鄉(xiāng)土資源能夠為歷史課堂教學提供強有力的支持，補充教學資源，開闊學生的眼界。雖然鄉(xiāng)土資源非常豐富，但同時也具備分散性的特征，要真正將鄉(xiāng)土資源應(yīng)用到歷史課堂教學當中，就必須做好鄉(xiāng)土資源的挖掘工作，利用多種不同途徑獲取資源，從而更好的將其應(yīng)用到課堂教學當中，促進歷史教學改革。首先，可以從大量的歷史文獻當中收集獲取鄉(xiāng)土歷史資源。歷史文獻主要是地方志、地方文史資料、檔案資料、個人著述資料、族譜資料、金石碑刻等。這些都是寶貴的歷史文獻素材，也是鄉(xiāng)土資源的集中地，因此可以通過剖析這些資料獲得大量有助于推進初中歷史教學的課程內(nèi)容。其次，可以利用參觀考察的方式收集獲取鄉(xiāng)土歷史資源。初中歷史教師要積極利用所有可能的機會以及條件對本地的重要紀念館、展覽館、博物館等進行全方位的參觀，同時還要加大對本地山川景物、名勝古跡等的考察，利用實地考察方式獲得大量具體生動的素材，增強對歷史遺跡的認知，更好的指導學生認知歷史事件與歷史人物。最后，利用調(diào)查訪問的方式收集鄉(xiāng)土歷史資源。調(diào)查訪問是必不可少的資源獲取途徑需要由教師和學生的通力協(xié)作和共同努力，讓學生在調(diào)查訪問實踐活動當中深化對鄉(xiāng)土歷史資源的認知。

2.結(jié)合教學要求穿插鄉(xiāng)土資源

在本地發(fā)生的歷史事件以及本地所存在的歷史古跡等都是重要的鄉(xiāng)土資源，也是開展歷史教學活動的重要財富。而且這些鄉(xiāng)土資源是廣大學生已有耳聞的內(nèi)容，因而可以調(diào)動學生的學習興趣，引領(lǐng)學生對其進行深層次的探究。如果教師在課堂教學當中，只是一味的為學生灌輸和補充鄉(xiāng)土歷史資源的話，通常不能夠獲得良好的教學效果，反而會讓學生覺得這些資源內(nèi)容過于枯燥乏味，影響學生的學習主動性。于是教師要選用恰當?shù)泥l(xiāng)土資源開發(fā)利用方法，注意結(jié)合歷史教學要求，適當穿插鄉(xiāng)土資源，而不是花費大量的篇幅對其進行專門論述。這樣既能夠幫助學生理解歷史教材，又可以讓學生感受到鄉(xiāng)土資源學習的樂趣，保證歷史課堂教學效果。這就需要教師把鄉(xiāng)土資源當作補充材料穿插應(yīng)用，豐富和拓展教學內(nèi)容，讓歷史課堂更加多彩。例如，在教學解放軍渡江戰(zhàn)役時，教師可以適當穿插本地的歷史資源，為學生補充渡江戰(zhàn)役前后的相關(guān)情況，讓學生產(chǎn)生深刻的學習感受，認識到鄉(xiāng)土資源的巨大價值，進而增加學生主動挖掘鄉(xiāng)土資源的自覺性。

3.利用活動開發(fā)利用鄉(xiāng)土資源

除了課堂教學這一途徑以外，為了保證歷史教學效果，促進歷史教學和鄉(xiāng)土資源的整合，教師還需要為學生開辟第二課堂，有效組織開展第二課堂的實踐活動，提高鄉(xiāng)土資源對于學生的吸引力，讓學生在實踐當中鞏固理論，提高學生的歷史素養(yǎng)。教師在組織實踐活動時，必須密切貼合歷史教學要求，另外還需要保證鄉(xiāng)土資源利用的合理性和針對性，讓學生可以真正學有所獲。例如，教師可以組織開展鄉(xiāng)土歷史論文競賽活動，要求學生利用自身學習到的歷史知識，同時注意查閱豐富的歷史材料，撰寫鄉(xiāng)土歷史論文，并對學生完成的論文進行評比。這樣不僅能夠開拓學生的眼界，又能夠提高學生的實踐能力;教師可以帶領(lǐng)學生參觀考察愛國主義教育基地，比如，帶領(lǐng)學生去到本地的革命紀念館，并對革命戰(zhàn)爭當中的感人故事進行一定的講授，讓學生在參觀考察的過程當中親身感受歷史真實性，受到良好的愛國主義熏陶;教師可以組織鄉(xiāng)土歷史圖片展覽活動，要求學生將自己收集獲取的鄉(xiāng)土歷史資源，用圖片的形式呈現(xiàn)出來，并讓學生對這些內(nèi)容進行展覽和簡要說明，充分挖掘和發(fā)揮鄉(xiāng)土資源的價值。

鄉(xiāng)土資源是初中歷史教學內(nèi)容的補充和拓展，能夠喚起學生的歷史學習興趣，增強學生學習動力，讓學生將鄉(xiāng)土資源作為豐富歷史知識能力的有效載體。尤其是在如今的新課程改革背景下，初中歷史教師要改變狹隘的教育思想和教育模式，將鄉(xiāng)土資源作為拓展歷史課堂以及優(yōu)化歷史教學的重要突破口，加大對鄉(xiāng)土資源的開發(fā)和利用力度，發(fā)揮鄉(xiāng)土資源在歷史教學當中的優(yōu)勢作用。