張彥

摘?要：本文從初中體育學科教學的重要意義出發(fā)，分析了當前初中體育學科教學現(xiàn)狀，并給出了一些改善現(xiàn)狀的思路層面上的建議。

關(guān)鍵詞：初中體育;教學;意義;現(xiàn)狀;建議

【中圖分類號】G623.8?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）09-0109-01

1.初中體育學科教學的重要意義

如果按照馬斯洛的需求層次理論來分析，健康是同呼吸、水、食物、睡眠、生理平衡、分泌等等同屬于第一層次即生理上的需要。該層次為金字塔結(jié)構(gòu)的基礎，只要其中一項未能得到滿足，整個人體生理機能運轉(zhuǎn)自然受到阻礙，甚至生命安全都得不到保障。因此，該層次是人類行動的首要動力。在馬斯洛看來，生理層次需求的滿足是其他層次需要成為新的激勵因素的前提和基礎。

對于我們一線體育教師而言，保障學生身體狀況的最優(yōu)化，助力于學生發(fā)展是我們的當之無“畏”、不可推卸的責任。然而，理想和現(xiàn)實之間還是存在一定的距離，當前初中體育學科教學現(xiàn)狀不容樂觀。

2.當前初中體育學科教學現(xiàn)狀

（1）應試教育背景下的學科圈層結(jié)構(gòu)。我們在當前中學的學科教學圈中，有一種“歷史悠久”的層圈結(jié)構(gòu)，圓的最中間部分內(nèi)容是我們考試的“三大支柱”，第一層是“主課”的語數(shù)外;第二層的內(nèi)容是政史地和理化生，一般被叫做“副課”;第三層便是我們的音體美。顯然，這個群層關(guān)心反映了當前中學各學科間的發(fā)展不平衡性，而這種不平衡性一定程度上就是由其在升學考試中的分值所決定的。對于我們廣大的初中體育教師來講，我們似乎已經(jīng)被動接受了這樣的不被“重視”的現(xiàn)實：不是我們不想好好教體育，發(fā)揮體育學科的價值，而是現(xiàn)實不給機會。

（2）教師的職業(yè)倦怠感明顯。任何職業(yè)、學科都可能會出現(xiàn)職業(yè)倦怠，在初中教師隊伍中，體育教師的職業(yè)倦怠恐怕是最為嚴重的。一般認為，職業(yè)倦怠具有三個基本的分析維度，分別是情緒衰竭、去個性化和成就感。對于當前我們初中體育教師而言，這三種問題均存在，且覆蓋范圍廣，可以說幾乎每位體育教師都沾染上了一部分或者全部。在情緒衰竭方面來看，很多體育教師在教學過程中情緒單一，且偏向于消極，動輒大發(fā)雷霆，輕則忿然作色，無法給予學生比較好的上課體驗。從去個性化方面來說，理論上我們都應該力爭成為一個有自己教學特色的、個性化的專業(yè)教師，但是我們也不得不承認的是隨著教學時間和實踐的推進，我們中更多人從早期的“教育家”理想正在向著“教書匠”轉(zhuǎn)變，大家的教學風格也正在趨同于“一致化”，個性化因素越來越少。從成績感方面來說，教師的成績感往往來源于自己的教學努力給學生帶來的變化上，然而，體育鍛煉帶來的身體健康程度畢竟是無法直接用數(shù)據(jù)來衡量的，加上體育學科地位的整體被低估，使得教師的專業(yè)成績感非常有限。

（3）學生的體育學習現(xiàn)狀。對于大部分初中生而言，他們上體育課的動機更多為了玩或聊天等，以排解突然增加的課程帶給他們的心理壓力和焦慮感。從學習興趣來看，男生普遍對于體育課更加感興趣，尤其是對于運動量較大的一些項目，如足球、籃球等。相反，更多女生往往在體育課上原地聊天或僅僅開展一些散步、羽毛球等運動量較小的活動。從學習內(nèi)容上來看，如果教師在完成基本動作的展示后，便采取放養(yǎng)式的自行練習，學生往往會偷懶或者干脆不做;相反，如果由教師盯著練習，效果會更好一些。當然這和學生年幼、自律意識較差也有關(guān)系。

3.提高當前初中體育教學效果可選擇策略

問題提出的目的不是展示，而是為了因地制宜，對癥下藥，解決問題，針對上述問題，筆者認為可以考慮從以下思路出發(fā)改善問題。

（1）讓體育課程助力于其他學科教學：做好學科定位。身體確實是革命的資本，但是對于我們這個生物屬性和社會屬性并存的個體來說，我們還得繼續(xù)發(fā)展和滿足自己的其他需求，如安全、社交、尊重、自我實現(xiàn)等更高層次的需求。換言之，體育起到的是基礎性支撐作用。顯然，其他學科實際上就能幫助我們學生實現(xiàn)更高層次的需求，筆者認為，我們可以助力于這些學科的學習方面。如，我們可以培養(yǎng)學生的時間意識、自律意識，教學生根據(jù)時間制定目標，通過堅韌的毅力和行動來解決問題，進而助力于學生良好學習習慣的養(yǎng)成和其他學科的學習。

（2）職業(yè)倦怠感的消滅：從我做起。作為一個成年人，我們都有個體意識和思維能力。趨利避害、喜歡舒適是人的天性，舒適固然讓人幸福，但是“溫水煮蛙”式的舒適會要命。理論上，教師應該是知識的化身，而非搬運工，應該站在學科發(fā)展的前沿。我們作為初中體育教師，消滅職業(yè)倦怠感的最佳路徑其實就是不忘初心，清醒地知道為什么要從事這一行，知道自己能做什么，不能做什么，怎樣才能做得更好。

（3）生活化教學：提高學生的學習興趣。這是個健康和養(yǎng)生“肆虐”的時代，不論男女老少，都對于健身有著一定的認知。筆者認為，教師想要真正吸引學生學習的興趣，一定要有專業(yè)的教學能力，首先，教師個人的體育素質(zhì)，讓人一眼就能看到自己的專業(yè)性，比如，健康的體魄、昂揚的精神、過硬的專業(yè)技能等。其次，需要有自己的課堂特色，有些教師將體育課程內(nèi)容和一些時下流行的音樂元素結(jié)合起來開展練習，還有一些教師模擬奧運會等一些賽事的流程等，效果都非常好?？傊?，無論采取哪種教學方式，只要能吸引學生的學習興趣，可選擇的辦法是多樣化的。

參考文獻

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