馮曉麗

摘?要：語文是一門生動(dòng)形象的基礎(chǔ)性學(xué)科，在課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)教師需要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生主人翁地位，在與同學(xué)們相互交流促進(jìn)的過程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效獲取。新課程改革也倡導(dǎo)課堂教學(xué)需要教師和學(xué)生之間通過有效的互動(dòng)來實(shí)現(xiàn)活動(dòng)中學(xué)習(xí)的目的。

關(guān)鍵詞：新課改;高中語文;課堂教學(xué);互動(dòng)教學(xué);策略

【中圖分類號(hào)】G633.3?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）09-0064-01

在高考的巨大壓力之下，傳統(tǒng)互動(dòng)形式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到新課程改革課堂活動(dòng)的要求，也不能夠充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，在一定程度上制約了現(xiàn)代教育的發(fā)展。所以教師需要進(jìn)一步拓展研究活動(dòng)教學(xué)的形式，調(diào)整師生之間的關(guān)系，引導(dǎo)同學(xué)們主動(dòng)參與互動(dòng)，高效率的學(xué)習(xí)語文知識(shí)。

1.尊重學(xué)生主體地位，構(gòu)建良好的師生關(guān)系

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，高中語文學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展離不開同學(xué)們的有效參與。單一的講授法知識(shí)傳遞在一定程度上阻礙了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，也不利于良好師生關(guān)系的構(gòu)建。所以，為了更好地在高中語文教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行有效的師生互動(dòng)，那么教師就需要通過尊重學(xué)生的主體地位來真正讓他們意識(shí)到自己才是真實(shí)的主宰者，通過自身行為的落實(shí)才能夠提高語文學(xué)習(xí)的水平。通過與教師構(gòu)建起良好的師生關(guān)系才能夠更加高效率地在互動(dòng)過程中，實(shí)現(xiàn)語文知識(shí)的有效獲取。

例如，在學(xué)習(xí)《錯(cuò)誤》這首詩的過程中，教師為了增加與學(xué)生之間的互動(dòng)，那么就需要將學(xué)生真正視為學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)他們自覺主動(dòng)地參與互動(dòng)活動(dòng)之中，和老師建立起融洽的師生關(guān)系，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)本節(jié)課學(xué)習(xí)效率的提高。在這首詩學(xué)習(xí)中，教師可以通過一連串問題的設(shè)置來引導(dǎo)同學(xué)們帶著問題去閱讀，從閱讀中強(qiáng)化思考，理解“美麗的錯(cuò)誤”究竟是什么？“這樣一個(gè)小故事，為什么取名叫錯(cuò)誤呢？”，“主人公出現(xiàn)可能是一個(gè)錯(cuò)誤，女子的判斷也可能是一個(gè)錯(cuò)誤”。教師帶領(lǐng)同學(xué)們?cè)谧x詩歌的過程中，將詩中出現(xiàn)的意象用紅筆圈出，并向?qū)W生發(fā)出提問，“這些意向分別用了什么樣的修飾語呢？”。同學(xué)們?cè)谶@個(gè)時(shí)候齊聲回答這些意向使用的修飾語，緊接著教師又針對(duì)修飾語的問題再次向?qū)W生發(fā)出提問。這樣環(huán)環(huán)相扣的提問，可以幫助同學(xué)們?cè)陂喿x的過程中實(shí)現(xiàn)問題的解答。

良好師生關(guān)系的構(gòu)建是高中語文互動(dòng)教學(xué)的重要前提。所以教師應(yīng)該充分利用現(xiàn)有教育資源，在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)之上，有目的的開展多種形式的互動(dòng)教學(xué)。既增強(qiáng)了師生之間的親密關(guān)系，又實(shí)現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)效率的提高。

2.立足語文教學(xué)內(nèi)容，選擇多樣化互動(dòng)手段

隨著現(xiàn)在教育技術(shù)的不斷發(fā)展互動(dòng)的方式也取得了有效的轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的課堂上教師往往通過互動(dòng)或者學(xué)生討論的形式來增進(jìn)彼此之間的交流。在當(dāng)今社會(huì)，教師完全可以在傳統(tǒng)活動(dòng)的基礎(chǔ)之上，利用豐富的多媒體信息資源，幫助學(xué)生真正構(gòu)建起多元化的互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，真正實(shí)現(xiàn)立足語文課堂教學(xué)內(nèi)容，開展豐富多彩的討論交流互動(dòng)活動(dòng)。促進(jìn)學(xué)生可以在知識(shí)積累和視野打開的基礎(chǔ)之上，通過互動(dòng)教學(xué)來增強(qiáng)體驗(yàn)。

例如，在學(xué)習(xí)《六月，我們?nèi)タ春！愤@首現(xiàn)代詩的過程中，教師可以通過選擇多樣化的互動(dòng)形式來引導(dǎo)同學(xué)們?cè)诨?dòng)中結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，在與教師與同學(xué)們溝通交流的過程中更加透徹的理解詩歌所表達(dá)的深刻思想感情。教師既可以使用現(xiàn)代多媒體教學(xué)視頻來為學(xué)生展示大海一望無際的美麗場景引發(fā)同學(xué)們的想象，也可以引導(dǎo)同學(xué)們?cè)谑婢彽暮＠寺曋羞M(jìn)行本篇文章的閱讀，進(jìn)而分小組進(jìn)行文章中心思想的討論。無論是哪種形式都需要從本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，通過互動(dòng)交流來真正實(shí)現(xiàn)文章內(nèi)容的有效把握。

傳統(tǒng)的提問活動(dòng)或小組溝通互動(dòng)可以在很大程度上促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的有效溝通交流，如果在這個(gè)過程中融入了現(xiàn)代化信息手段，那么就可以更好地實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)的高效率，促進(jìn)交流溝通的便捷性和實(shí)效性。

3.多元評(píng)價(jià)學(xué)生行為，提高學(xué)生互動(dòng)積極性

想要真正把學(xué)生引入到語文課堂互動(dòng)教學(xué)中來，那么就需要教師通過一定教學(xué)手段的應(yīng)用來調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中或?qū)W習(xí)活動(dòng)結(jié)束之后，教師通過多元化的評(píng)價(jià)可以有效地促進(jìn)不同能力的學(xué)生都能夠快樂的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到知識(shí)學(xué)習(xí)和交流互動(dòng)給他們帶來的樂趣。進(jìn)而可以促使他們?cè)谖磥韺W(xué)習(xí)中能夠更加積極主動(dòng)地投身于課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)。

例如，在學(xué)習(xí)《我與地壇》這篇文章的過程中，教師為了增強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)性，調(diào)動(dòng)起今后他們?cè)谡Z文課堂學(xué)習(xí)中的積極性和主動(dòng)性。需要通過多元化的評(píng)價(jià)來幫助同學(xué)們實(shí)現(xiàn)自己有效的互動(dòng)，進(jìn)而在陶冶學(xué)生性情的基礎(chǔ)之上，可以激發(fā)他們對(duì)于自強(qiáng)不息精神的認(rèn)知。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)可以體現(xiàn)在課前互動(dòng)提問中，對(duì)于積極表達(dá)見解的同學(xué)予以肯定。這樣就會(huì)鼓勵(lì)越來越多的同學(xué)參與互動(dòng)交流。

學(xué)生是一個(gè)具有差異性的個(gè)體，由于性格和能力等多方面的原因，會(huì)導(dǎo)致他們?cè)谂c教師溝通互動(dòng)的過程中產(chǎn)生一定的障礙。所以有必要通過多元化積極評(píng)價(jià)學(xué)生來鼓勵(lì)他們參與活動(dòng)，在活動(dòng)中進(jìn)一步收獲知識(shí)。

高中語文互動(dòng)課堂的有效開展可以幫助同學(xué)們樹立對(duì)語文學(xué)習(xí)的信心，在與老師和同學(xué)們交流互動(dòng)的過程中打開思路積累知識(shí)，獲得豐富的感知，進(jìn)而在教師的幫助之下，不斷探索新知識(shí)和新的語文學(xué)習(xí)方法。

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