郁奔軼

摘?要：隨著時(shí)代的發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越看重教育教學(xué)質(zhì)量，而班主任是學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)過(guò)程中扮演重要指導(dǎo)角色的人物，班主任必須要朝著更加專業(yè)的方向發(fā)展才能夠提供更好的教育質(zhì)量。因此，班主任教師必須要規(guī)范自己的工作，加強(qiáng)專業(yè)培訓(xùn)，本文就簡(jiǎn)要的分析了小學(xué)班主任如何更加專業(yè)化的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;專業(yè)發(fā)展;途徑探索

【中圖分類號(hào)】G625.1?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）09-0032-01

教師專業(yè)化是這些年來(lái)一個(gè)非常熱門的話題，但是一直針對(duì)于學(xué)科教師，實(shí)際上，班主任教師也是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中非常重要的指導(dǎo)者，尤其是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)诟鱾€(gè)方面的發(fā)展都不夠成熟，是成長(zhǎng)的黃金階段，班主任只有朝著更專業(yè)的方向發(fā)展才能夠更好的培育祖國(guó)未來(lái)的棟梁。

1.加強(qiáng)制度建設(shè)，形成專業(yè)規(guī)范

班主任在工作崗位上必須要明確自己的職責(zé)，我國(guó)也出臺(tái)了相關(guān)的條例規(guī)定，要求班主任教師必須要做好對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)和教育工作、完成班級(jí)的管理工作。首先，可以進(jìn)行專業(yè)的制度培訓(xùn)，小學(xué)班主任教師必須要具備完成班主任工作的基礎(chǔ)理論知識(shí)和技能，主要可以通過(guò)提高自己的學(xué)歷背景、增強(qiáng)相關(guān)專業(yè)知識(shí)、在工作崗位積累經(jīng)驗(yàn)幾個(gè)方面完成，是一個(gè)在崗前培訓(xùn)和在職工作一體的過(guò)程。但是，班主任教師都必須要明確自己的職責(zé)所在，這時(shí)加強(qiáng)專業(yè)技能的基礎(chǔ)。其次，是資格制度，班主任教師必須要有資格認(rèn)證，這是國(guó)家對(duì)于班主任教師的基本要求，也是對(duì)教師的能力和專業(yè)性的一種認(rèn)可。班主任資格認(rèn)證不僅要求班主任的學(xué)歷水平，還要考察他們的政治思想、職業(yè)道德、管理能力、身體條件等等，班主任教師必須要學(xué)習(xí)相關(guān)的課程，并在至少半年的工作基礎(chǔ)上才能夠獲得資格認(rèn)證。最后，是進(jìn)行職級(jí)制度，這主要是根據(jù)班主任自己的教育年限、年齡、學(xué)歷、所管理班級(jí)的狀況分析等角度進(jìn)行的。小學(xué)的班主任主要可以劃分為五個(gè)不同的等級(jí)，從低到高分別為見習(xí)、初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)和特級(jí)班主任，按照順序評(píng)選，不能夠越級(jí)。對(duì)于一些表現(xiàn)特別突出的班主任，可以加快制度提拔的速度，這樣不僅能夠很好的調(diào)動(dòng)其他學(xué)科教師和現(xiàn)有班主任在班主任工作這一方面的積極性，還能夠促進(jìn)班主任追求更加專業(yè)化的發(fā)展，達(dá)到特級(jí)班主任的工作素養(yǎng)，這不論是對(duì)班級(jí)的管理工作還是班主任自身而言，都是非常必要的。

2.加強(qiáng)能力建設(shè)，提高專業(yè)能力

班級(jí)的管理和學(xué)生的教育都是需要深入探索的一門學(xué)問(wèn)，因此，要想讓班主任朝著更加專業(yè)化的方向發(fā)展，最重要的就是要加強(qiáng)班主任自己的學(xué)習(xí)，提高專業(yè)素養(yǎng)。班主任必須要有與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)態(tài)度，堅(jiān)持在工作中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中工作的專業(yè)態(tài)度，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)增強(qiáng)自己的專業(yè)素養(yǎng)，從而面對(duì)班級(jí)管理過(guò)程中各種各樣的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，解決各類棘手的事件。除了學(xué)習(xí)理論知識(shí)外，在實(shí)際的班主任工作中也能夠很好的鍛煉班主任能力，需要將理論知識(shí)與實(shí)際鍛煉結(jié)合在一起，達(dá)到一加一大于二的效果。在教育的過(guò)程中，班主任教師一方面可以拉近自己與學(xué)生之間的距離，提高自己的管理水平和教育能力;另一方面，教師也能夠起到表率作用，因?yàn)樾W(xué)生會(huì)不由自主的模仿他人，尤其是與自己朝夕相處的班主任教師，教師的一言一行都在默默地影響著、轉(zhuǎn)變著學(xué)生。因此班主任教師如果能夠加強(qiáng)自己的專業(yè)能力，那么自身的高素質(zhì)、良好思想品德，也會(huì)專遞給學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)工作目標(biāo)。當(dāng)然，在已有的工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行反思也是學(xué)習(xí)的重要途徑，因?yàn)槊恳晃话嘀魅谓處熋鎸?duì)的學(xué)生、面對(duì)的班級(jí)狀況都是不同的，因此不能夠直接照搬他人的經(jīng)驗(yàn)和成果，而是要在自己的工作基礎(chǔ)上進(jìn)行反思和總結(jié)，這是提高班主任專業(yè)能力的重要渠道。反思可以分為三個(gè)方向，可以是在實(shí)踐之后進(jìn)行反思、可以是在實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行反思，在有了一定經(jīng)驗(yàn)之后，可以實(shí)現(xiàn)“超前”的反思，都能很好的提高班主任專業(yè)能力。

3.加強(qiáng)參與意識(shí)，主動(dòng)承擔(dān)管理

班主任教師需要管理的事務(wù)繁多，因此一部分班主任教師會(huì)秉持 “多一事不如少一事”的原則，實(shí)際上，只有積極地參加各項(xiàng)活動(dòng)、主動(dòng)承擔(dān)不同的管理任務(wù)，才能夠更好的朝著專業(yè)化的方向發(fā)展，用科研帶動(dòng)實(shí)踐。第一，班主任教師可以進(jìn)行班級(jí)實(shí)踐活動(dòng)的建設(shè)，可以實(shí)行班干部輪換制度、增強(qiáng)課余趣味活動(dòng)等等，從而確立班主任工作與學(xué)生實(shí)際發(fā)展之間的關(guān)系。第二，要針對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展進(jìn)行研究，因?yàn)樾W(xué)生的心智還不夠成熟，心思變化很快，因此教師必須要把控學(xué)生的心理變化和發(fā)展特質(zhì)才能夠更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，盡可能的消除由于學(xué)生心理變化對(duì)生活產(chǎn)生的消極作用。第三，教師需要探索如何更好的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的積極性，幫助學(xué)生建立自信心，尋找他們身上的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生更加自由自在的發(fā)展。教師可以定期的記錄學(xué)生的變化，并且將學(xué)生們的優(yōu)點(diǎn)、特長(zhǎng)記錄下來(lái)，在后續(xù)的活動(dòng)和課堂教育中，尋找能夠讓學(xué)生展示自己優(yōu)勢(shì)的機(jī)會(huì)，從而為學(xué)生建立發(fā)展自信，讓他們更加積極的面對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活。

總之，在小學(xué)階段的班主任工作中，教師必須要朝著專業(yè)化的方向發(fā)展，將理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)兩個(gè)角度結(jié)合在一起，在自我發(fā)展和提高的過(guò)程中，幫助小學(xué)生更加健康、陽(yáng)光的成長(zhǎng)。