王曉敏

摘?要：口語交際的重要性自是不必多言的，只要我們承認和具備社會人這個定位和角色，口語交際便是我們?nèi)粘Ｐ袨榈牟豢苫蛉钡囊徊糠?。本文從?dāng)前高中口語交際教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，尋找提高高中口語交際教學(xué)效率的策略。

關(guān)鍵詞：高中;口語交際;現(xiàn)狀;對策

【中圖分類號】G633.3?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）09-0024-01

口語交際的重要性自是不必多言的，不論是那些“不善言辭、拙于表達”者，還是“茶壺里煮餃子倒不出”之類，也會盡最大努力去實踐它?？梢娍谡Z交際在我們?nèi)粘Ｉ詈腿穗H交往中的不可獲取的地位和意義。同時，盡管我們也承認口語交際的實質(zhì)不過是將不同的字詞句“排列組合”的過程，但是我們也不得不承認以下事實的存在：第一，這種“排列組合”本身就極具藝術(shù)性和技巧性，不然怎么會出現(xiàn)千差萬別的表達及其效果呢？第二，口語表達是需要多次、持續(xù)性學(xué)習(xí)、實踐和練習(xí)的。這也就是為什么新課改專門將“聽說教學(xué)”更新為“口語交際的”的根本性原因。

1.當(dāng)前高中口語交際教學(xué)現(xiàn)狀

新課改指出，學(xué)生才是課堂的主體，教師則是學(xué)生課堂教學(xué)主體行為的引導(dǎo)者和監(jiān)督者。而教學(xué)的過程本身就是師生互動、教學(xué)相長的過程。因此，我將高中口語交際現(xiàn)狀的調(diào)查對象分為教師和學(xué)生兩部分，教材內(nèi)容則為我個人觀察和反思所得。

（1）學(xué)生主體地位下的口語交際現(xiàn)狀

第一，學(xué)生口語交際普遍存在“答非所問”的問題。許多同學(xué)在自己熟悉的、課下的日常生活交際中經(jīng)常滔滔不絕，看起來口語交際情況很是樂觀。但是一旦涉及到思想或者精神高度的一些表達，他們往往就會抓不住重點，存在望文生義、顧名思義等問題而不自知。比如，我們討論到“你對孔子的教育思想理解多少”的時候，部分學(xué)生開始從其“仁政”入手，大談特談。

第二，學(xué)生口語交際能力明顯存在性別上的差異。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)，女生的口語表達能力整體上優(yōu)于男生，當(dāng)然，也不乏一些口語表達能力極好的男生，但是在總的考察人數(shù)中比例不高。

第三，課堂內(nèi)外差異較大。在課堂上，學(xué)生的表達能力和水平普遍低于課外，由此可見環(huán)境和緊張、焦慮等情緒也是影響學(xué)生口語表達能力的因素。

（2）教師主導(dǎo)、監(jiān)督下的口語交際現(xiàn)狀

第一，教師重視度不夠。在我們的傳統(tǒng)教育背景下，一般都是教師不停地說，學(xué)生不斷地做記錄，很少給學(xué)生機會進行自我表達，這就導(dǎo)致學(xué)生上課不表達的思維慣性。面對這樣的歷史現(xiàn)狀，大部分教師往往是放任自流，把口語交際上成了自己的“脫口秀”。

第二，教師自身的口語表達存在問題。一般認為，我們想要變得更加優(yōu)秀的前提是我們得知道優(yōu)秀是個什么樣的狀態(tài)。我們不得不承認的是在我們的教師隊伍中確實存在部分“不善言辭、拙于表達”的教師。盡管他們學(xué)識也非常淵博，但是由于沒有足夠的口語表達能力，學(xué)生也無法感知，另外，學(xué)生也無法從教師身上學(xué)習(xí)到其口語表達的技巧。

（3）其他影響口語交際教學(xué)的因素

第一，教材編排。我們的高中教材中，“口語交際”往往是和其他環(huán)節(jié)，如“演講”、“作文”等纏繞在一起的，缺少足夠的獨立性。想要實現(xiàn)同閱讀、作文等同起同坐，實在是太奢侈的夢想。

第二，學(xué)校課程安排。新課改指出了“口語交際”的必要性和重要性。為了響應(yīng)新課改的號召，部分學(xué)校也開始開設(shè)專門的“口語交際”課，但是最后的結(jié)局往往是部分語文教師將之作為語文課的自習(xí)來處理，甚至存在隨意贈送等行為，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。

2.提高高中口語交際教學(xué)效率的策略

（1）提高對于“口語教課”的認識

想要避免“提高認識”不變成一句口號，我們得從以下幾個方面入手：

第一，從制度層面給予保障。到目前為止，新課改一直在強調(diào)口語交際的重要性和必要性，但是這還夠，各級教育行政部門給予足夠的重視才是落實政策的最佳路徑。如上級教育行政部門可以將口語交際作為學(xué)校教學(xué)考核的一個指標、學(xué)校內(nèi)部可以將口語交際課作為教師考核的內(nèi)容之1.口語交際課可以成為階段性考試的內(nèi)容，并計入總成績等。

第二，教師需要提高認識。目前部分高中語文教師被桎梏在應(yīng)試教育泥淖中不能自拔，考試考什么教什么。其實口語交際能力也是有助于學(xué)生考試成績的提高，因為口語交際能力越好，其邏輯思維能力的連貫性越強，反應(yīng)也會越快，從這個角度看，學(xué)好了口語交際也是有利于學(xué)生提高答題速度和答題中書面語表達質(zhì)量的。教師要做的更應(yīng)該是打通高中教學(xué)中的各種模塊，重新考慮它們之間的關(guān)系。

（2）合理開發(fā)教學(xué)資源

廣義的課堂不僅限于45分鐘的課程表上，更在于生活中，最完美的教學(xué)往往是將課堂的內(nèi)外打通，互為助力，推動和促進學(xué)生的發(fā)展和進步。為了能夠更好地促進“口語交際”教學(xué)效果，我認為我們教師就可以將課堂外的學(xué)生日常交際的時間利用起來。如讓學(xué)生回家和家長討論一個雙方都感興趣的話題、在課外活動時間開展辯論賽或者演講比賽、給自己的好朋友講解自己做某道題或讀某篇文章后的心得體會等等，只要有人的地方，便能尋找和開發(fā)教學(xué)資源。

3.小結(jié)

總之，在“地球村”這樣的時代背景下，人與人之間的距離被無限拉近，地理空間不再是限制交往的主要因素了，口語交際顯得更加關(guān)鍵和迫在眉睫。作為一名高中教師，我們有責(zé)任也有義務(wù)引導(dǎo)和監(jiān)督好學(xué)生的口語交際學(xué)習(xí)，助力于學(xué)生的人生發(fā)展。

參考文獻

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