李妍

摘 要：對于職業(yè)學院的建設和發(fā)展而言，形成符合教學標準的教學體系的同時也應該樹立學校的良好學風。對于職業(yè)學院而言，良好的學風能夠幫助學校樹立并形成好的精神文明風貌，給學校的發(fā)展形成指引作用。其不僅僅能夠督促學生不斷管理自己的學習生活的行為，而且能夠為教師的師德培養(yǎng)奠定基礎。因此，從素質教育的角度出發(fā)，樹立符合職業(yè)學院建設的良好學風，具有實際性的教育意義。

關鍵詞：職業(yè)學院;學風建設;教學風貌

對于職業(yè)院校而言，其在教學和培養(yǎng)人才過程中，更重視的是人才的實踐精神。對于學校的生活和學校環(huán)境中，實踐精神也是能夠輔助學生進入社會的一種社會能力。因此，除了實踐能力之外，也需要職業(yè)院校以良好的綜合素質風貌培養(yǎng)教育學生如何形成良好的品德。所以，從學生的角度來看待學校的學風，其能夠起到行為規(guī)范和品德塑造的作用。從學校角度來看，其能夠起到規(guī)范教學模式，體現治學態(tài)度的主要作用。職業(yè)學院以健康并且積極向上的學風建設開展教學活動，能夠不斷的從師生教育和學校發(fā)展雙重角度建設職業(yè)學院。

1 職業(yè)學院學風建設的現狀

1.1 學生對待學習任務態(tài)度散漫，實踐課程參與度低

學生對待學習的態(tài)度不認真且散漫，對于學校布置的專業(yè)理論知識學習不重視。很多的學生對于職業(yè)學院的教學任務的內心暗示就是不重要且無用的，在職業(yè)學院的學習目標和今后的生活理想均沒有切實的考慮，長此以往，很多的班級學生因為內心不想學習而認為自己已經沒有了學習的能力，來到職業(yè)學院僅僅是為了在社會上有自己的立足之地，對待學校布置的學習任務就不想付諸于實踐。因此出現了曠課，早退，上課紀律差，抄作業(yè)等諸多的學風問題。行為嚴重的同學還存在考試作弊和辱罵老師的問題，需要給予心理素質教育。

1.2 學生之間盲目攀比，學習具有社會功利性

職業(yè)學院的學生一部分已經在社會上接觸了一定的工作內容，自身可能積累了一定的錢財，一部分是因父母逼迫交學費來到職業(yè)學院進行繼續(xù)教育和實踐學習。因此，會導致有學生來學習的心理扭曲。家境優(yōu)越的班級同學會存在盲目攀比之風，包括課前課后，學生之間討論的內容都是和金錢利益有關聯的地方，和學習相關內容沒有任何關聯。久而久之，攀比之風定會影響學生的人格塑造和學習能力培養(yǎng)。不僅如此，學生會形成上學完成課程任務的功利性，無論是理論課考試還是實踐課內容的應用比賽，都考慮的是家長如何對其進行獎勵，用獎品繼續(xù)進行攀比。這種循環(huán)嚴重影響了職業(yè)學院的學風建設，一旦班級同學不專一考慮學習，不求上進，只圖混文憑的風氣形成，班級甚至學校諸多人會效仿。職業(yè)學院的很多學生因為自身學習動力不足，選擇實踐類學校是為到社會以后的發(fā)展有一定的鋪墊，但因學生對未來沒有規(guī)劃，學習上才得過且過，思想上沒有覺悟，對職業(yè)學院的學風有嚴重影響。

1.3 對任課教師不尊重，上課沒有組織紀律

就是在學習中對任課教師不尊重的情況，是學風敗壞的有力提現。一日為師終身為父的思想對于學生而言并不重要，因此，在對待辛苦授課的老師他們表示不屑一顧。課堂上學生不聽講，肆意說話，看手機，看小說，絲毫沒有課堂紀律。任課教師一旦進行看管教育，甚至有學生對其實施不尊重行為。一方面原因是職業(yè)學院的師資隊伍不完善，授課的教師專業(yè)能力不過關，教學人員能力和風貌都不過關，學校的校風沒有形成，對于學生的言行自然失去了控制的作用。老師對自己的教學任務管理不認真，沒有以身作則，這對于學生的學習和生活的影響非常顯著。

2 根據主要現狀問題提出學風建設的針對性策略

2.1 對任課教師進行教學能力培養(yǎng)，形成具有良好師德的師資隊伍

需要對任課教師進行教學能力和師德的培養(yǎng)。進而形成高素質，高水平，有能力的師資隊伍。職業(yè)學院的授課教師不僅僅教授的是理論知識，更重要的是社會實踐能力，老師需要在課堂上真正給學生講如何應用理論知識于社會實踐中，這要求授課教師有這樣的教學能力。在教學的過程中，教師往往占據了主體的地位，但在學習過程中，學生是主體，教學活動和學習任務是相輔相成的關系，教師的教學能力，授課方式對于學生而言都是有一定影響的，以教師的行為習慣和學習能力來督促學生進步能夠起到很好的學風改善。

2.2 以講座或論壇的形式督促學生進行學風建設相關內容的學習和理解

就是職業(yè)學院需要經常以講座或者論壇的形式督促學生進行學風建設的了解。學校多形成一些鼓勵措施，包括獎學金的設立，進而督促學生在學習和實踐中不斷完善自己，提高成績。學風建設不是在個別學生中形成的，而是在一個群體中形成的，在所有學生共同學習和生活的環(huán)境中形成的氛圍就是職業(yè)學院的學風。以講座和論壇的形式讓所有學生聚集在一起進行學風建設探討，增加其彼此之間的影響，以積極和正能量的心態(tài)面對社會實踐和理論學習。

2.3 增加對上課紀律的管理，提升理論教學和實踐教學的管理力度

就是增加對課堂紀律的管理。除了班主任之外，學校也應該定期對不同班級的上課出勤和紀律進行考察，包括早晚自習，和不同的實踐活動，均應該做好考勤工作。班主任認真檢查上課有無睡覺，閑聊，不聽講的現象，以及和任課教師發(fā)生言語沖突的問題，一旦發(fā)現，按照問題嚴重進行處罰。一定要做到嚴格管理學院的學風建設。實踐活動嚴禁學生替課的現象，同時，也應該適當的擴大實踐活動的比例，增加學生對于課程學習的積極性。

2.4 以誠信態(tài)度進行考試風氣塑造

就是要求職業(yè)學院對學風建設進行督促和管理，以誠信的態(tài)度對待考試。進而讓學生養(yǎng)成認真努力對待每一個學習任務，有不懂的問題積極和老師同業(yè)溝通，以考試作為檢測近期學習成果的良好方式。當然，學習的動力也需要老師引導，學生努力，在課堂上老師灌輸人生觀和就業(yè)觀以及價值觀，增加學生對于人生規(guī)劃的理解，同時，在面對學習過程中，學生可以更加認真面對問題，面對考試。

3 結語

職業(yè)學院的建設過程中，良好的學風能夠很好的體現學校的教學風貌。根據職業(yè)學院的學風問題，提出具有針對性的解決措施，從學生和老師雙方進行分析問題癥結點，以實踐活動促進對理論知識的吸收和理解，以人生觀和價值觀，就業(yè)觀促進學生對今后的人生規(guī)劃，老師以身作則，學生積極努力面對學習和考試，讓職業(yè)學院的學風建設以積極向上的形式逐漸形成和發(fā)展。

參考文獻：

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