梁景胡 李季霞

摘? ? 要： 以服務產(chǎn)業(yè)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展為前提，明確人才培養(yǎng)目標定位，開展校企合作探索不同的協(xié)同育人模式，加強校外實習基地和師資隊伍建設，完善相關管理制度等，以上探索為應用型本科高校的特色專業(yè)建設積累了經(jīng)驗。要進一步提高特色專業(yè)建設水平，還必須做好專業(yè)人才培養(yǎng)的頂層設計，深化校企合作，注重開展人文素質(zhì)教育，構(gòu)建特色專業(yè)建設的評價體系等工作。

關鍵詞： 校企合作? ? 特色專業(yè)? ? 物流管理

高校的特色需要依靠專業(yè)支撐，建設特色專業(yè)是形成應用型本科高校辦學特色和提高辦學水平與質(zhì)量的重要抓手。在新時代背景下，以特色專業(yè)建設為切入點，對探索推進應用型本科一流專業(yè)建設有重要的現(xiàn)實意義。對于應用型本科高校而言，出現(xiàn)專業(yè)設置趨同、人才培養(yǎng)定位相似、缺乏鮮明特色等情形。能否形成自身特色已逐漸成為應用型本科高校辦學的重要考量，因此，這些情形將影響這種類型高校的辦學水平。

在開展特色專業(yè)建設的過程中，學科積累和區(qū)域產(chǎn)業(yè)特色是高校特色專業(yè)建設的兩大重要考量因素，是保證專業(yè)特色可持續(xù)發(fā)展的重要基礎[1]（58-61）。因此，開展校企合作，利用校內(nèi)外資源，以產(chǎn)教融合實現(xiàn)協(xié)同育人是特色專業(yè)建設的重要內(nèi)容，相關高校和企業(yè)進行了積極的實踐。比如，根據(jù)不同合作企業(yè)用人的需求，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，實施培訓前置和課程植入，合作制訂不同模式的培訓計劃或定制“特色班”，滿足行業(yè)企業(yè)對應用型人才的需求;實施“2+2”人才培養(yǎng)模式，包括輪崗實習、人才篩選和人才聘用等內(nèi)容;以“專業(yè)+產(chǎn)業(yè)”為特色，形成具有示范和輻射作用的人才培養(yǎng)模式。以上這些校企協(xié)同育人的方式都是通過有效整合校企資源的情形開展的。

綜上所述，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，整合產(chǎn)業(yè)資源和教育資源，已然成為應用型本科高校進行特色專業(yè)建設的重要途徑。在選擇和培育特色專業(yè)的過程中，廣東工業(yè)大學華立學院（以下簡稱“華立學院”）結(jié)合應用型人才的培養(yǎng)定位，以物流管理專業(yè)為對象進行了研究與探索。

1.開展校企合作共同育人的實踐

華立學院積極與企業(yè)合作，在實施“3+0.5+0.5”人才培養(yǎng)模式的基礎上，以物流管理專業(yè)為對象，探索不同的協(xié)同育人模式：

（1）2015年4月，與廣州新邦物流公司合作，以物流管理專業(yè)三年級學生為對象開設“新邦物流教學班”，實行“前置課程+實習+就業(yè)”的培養(yǎng)模式。該模式是由企業(yè)安排教師完成前置課程“物流經(jīng)營實務”的教學和考核，通過考核和實習面試的學生在第四學年被安排到企業(yè)崗位實習和完成畢業(yè)論文，企業(yè)優(yōu)先錄用這部分學生。

（2）從2015年11月開始，華立學院組織三年級學生報名參加由廣東海印集團股份有限公司主辦的OMG實習生計劃創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能大賽，開展OMG實習生計劃，實行“項目化實操+實習+就業(yè)”的育人模式。合作企業(yè)以真實生產(chǎn)環(huán)境的項目課題，組織學生開展實地調(diào)研、小組討論，進行探究式教學。次年3月各組根據(jù)項目要求完成作品提交及面試，通過面試進入決賽的同學，可獲得合作單位的實習崗位，第四學年安排到合作企業(yè)崗位實習和完成畢業(yè)論文，實習結(jié)束后企業(yè)優(yōu)先錄用這部分學生。

（3）2018年4月，與團省委、廣州領導信息科技有限公司合作開展了廣東省跨境電商（阿里國際運營方向）定向委培班，由團省委牽頭，合作企業(yè)派出培訓人員對通過面試的大學三年級學生進行為期兩個月的有關跨境電商方面知識的集中培訓和考核，實施“企業(yè)課程學習+應屆實習+就業(yè)”育人模式。以上合作模式都以大學三年級學生為對象，采取自愿報名、合作企業(yè)面試等方式挑選報名的學生，由企業(yè)派出教師或與校內(nèi)教師共同對參與學生進行培訓（或教學）和考核，通過考核（或獲獎）的學生可以獲得合作企業(yè)提供的實習機會和相關課程學分的認定，并在畢業(yè)后選擇合作企業(yè)就業(yè)。

（4）從2019年開始，華立學院與京東集團華南區(qū)域分公司（以下簡稱“京東集團”）合作共建“京苗班”項目。物流管理專業(yè)的學生以自愿報名和面試考核的方式參與“京苗班”，參與京東集團開展的“企業(yè)課程學習+每學年輪崗實踐+應屆實習”的不同階段校外教學。并且，京東集團承諾為完成“京苗班”學習的學員提供就業(yè)機會。目前已在2017級和2018級物流管理專業(yè)各建立了一個“京苗班”，并于2019年3、4月實施了第一期的企業(yè)課程學習與輪崗實踐活動，參與“京苗班”的學生通過合作企業(yè)考核后，可進行部分課程的學分置換和獲得部分公選課程的學分。第二期的企業(yè)課程學習與輪崗活動將于2020年3、4月開展。

2.結(jié)合校企合作開展特色專業(yè)建設的主要措施

（1）以服務產(chǎn)業(yè)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展為前提進行特色專業(yè)建設。

在大力發(fā)展現(xiàn)代物流的趨勢下，對于應用型本科院校而言，必須根據(jù)市場需求，依托學校所處區(qū)位優(yōu)勢，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，才能形成專業(yè)特色，更好地為產(chǎn)業(yè)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展服務。

華立學院在物流管理專業(yè)建設過程中，通過探索逐步明確為服務粵港澳大灣區(qū)建設培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才，以聚焦電商物流和智慧物流為方向，以應用能力培養(yǎng)為主線，以校企合作為抓手，通過強化實踐教學環(huán)節(jié)，提高學生的動手能力，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育，加強理論指導和實踐的契合，著力提高人才的綜合素質(zhì)。

（2）明確人才培養(yǎng)目標定位，修訂人才培養(yǎng)方案。

根據(jù)物流管理專業(yè)對人才培養(yǎng)的要求，明確學生在知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)方面的培養(yǎng)目標。以培養(yǎng)應用能力為主線，使學生熟練掌握物流管理專業(yè)基礎理論與方法，強化物流管理的現(xiàn)代化技術與手段訓練，促進學生調(diào)查研究、綜合分析和解決實際問題能力的提高。

按照這一培養(yǎng)目標定位，在原來的人才培養(yǎng)方案基礎上進行了修訂，以適應應用型人才培養(yǎng)目標要求。一是適當減少了理論教學內(nèi)容，增加了實踐教學環(huán)節(jié)的比重。對部分理論與實踐結(jié)合的課程，通過校內(nèi)實訓或校企合作等方式強化實踐教學環(huán)節(jié)，理論教學部分以課堂教學、課外指導和自學等方式完成。二是根據(jù)學院的相關政策，增加以證代考獲得課程學分的課程門數(shù)。鼓勵學生報考職業(yè)技能證書，并結(jié)合校外實踐開展相關培訓，提高學生的職業(yè)技能。對一些實踐性較強的課程通過開展實踐教學方式進行學分置換，相關理論知識以學生自學為主。三是加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，開設相關理論課程和實踐課程，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學，結(jié)合專業(yè)特點指導學生開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目和各類學科競賽與課外實踐活動。以多種形式加強實踐教學，促進學生分析、解決實踐問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，以及通過多種方式培養(yǎng)學生實踐動手能力和社會適應能力。

（3）培育校外實習基地，加強師資隊伍建設。

加大校外實習基地建設力度，拓展行業(yè)知名企業(yè)作為校外實習基地，為學生提供良好的實習條件。如，與京東集團、廣州海印集團股份有限公司、丹馬士環(huán)球物流（上海）有限公司深圳分公司、廣州新邦物流有限責任公司等20多家企業(yè)建立合作，成為物流管理專業(yè)的校外實習基地，滿足學生校外實習實踐的需要。并且，華立學院已經(jīng)依托上述多家企業(yè)分別立項省級質(zhì)量工程項目和校級質(zhì)量工程項目，加大實習基地建設的投入，并逐步提高校外實習基地的質(zhì)量和水平。

結(jié)合校企合作，加強師資隊伍建設。學校教師通過在企業(yè)參與工作實踐豐富實戰(zhàn)經(jīng)驗，來自企業(yè)的教師則著重抓教學技能培養(yǎng)，不同來源的教師之間共同交流經(jīng)驗，促進教師隊伍能力的發(fā)展。首先，每年利用暑假派物流管理專業(yè)的相關教師到合作企業(yè)駐點參加企業(yè)實踐和培訓。參加實踐和培訓的教師通過實地學與練，完善知識結(jié)構(gòu)和提高企業(yè)實踐方面的教學能力。其次，聘請行業(yè)專家開設講座和授課。通過“毓秀講堂”和“企業(yè)精英走進校園”等專題活動，邀請企業(yè)的專家來校開設講座和擔任實踐性強的課程教學任務，拓寬學生的視野。再次，聘請合作企業(yè)的行業(yè)專家、經(jīng)驗豐富的管理人員與校內(nèi)教師共同參與指導學生實習和指導畢業(yè)論文。并且，聘請合作企業(yè)高管或行業(yè)資深員工擔任本專業(yè)的建設指導委員會委員，為本專業(yè)建設改革建言獻策。

（4）完善相關管理措施。

由于要加強校企合作，結(jié)合省質(zhì)量工程項目建設，完善校外教學管理制度和實習基地建設制度。修訂《物流管理專業(yè)實習手冊》，重新確定校企合作內(nèi)容范圍和合作方式，細化合作企業(yè)的遴選標準等，以利于搭建共融的校企合作平臺，鼓勵構(gòu)建多梯度、分層次和組合式的實踐教學體系。根據(jù)專業(yè)特點和人才培養(yǎng)方案制定配套的課程學分置換的具體措施，以及制定獎勵辦法以調(diào)動教師指導學生開展實踐活動、指導學生參與競賽等工作的積極性。通過以上措施，進一步規(guī)范和完善校外教學管理，促進校外教學活動的順利開展。

以上實踐探索，通過校企合作以不同人才培養(yǎng)模式及采取相應的配套措施，為物流管理特色專業(yè)建設積累了經(jīng)驗和提供了實踐依據(jù)。

3.進一步提高特色專業(yè)建設水平的建議

（1）做好專業(yè)人才培養(yǎng)的頂層設計。

切合學校實際融入專業(yè)特點是開展特色專業(yè)建設的基礎，立足于本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標定位形成特色。根據(jù)服務粵港澳大灣區(qū)建設培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才和以聚焦電商物流與智慧物流為方向的專業(yè)定位，華立學院物流管理專業(yè)可從知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)技能、國際視野、創(chuàng)新能力四個方面，構(gòu)建理論教學創(chuàng)新、實踐強化、開放協(xié)同、職業(yè)發(fā)展“四位一體”的人才培養(yǎng)教學體系。要注重優(yōu)化結(jié)構(gòu)，突出應用，以深化校企合作，發(fā)揮物流管理專業(yè)實踐教學優(yōu)勢，加強實踐教學活動環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新精神;要精煉教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學方式，增加具有應用性和創(chuàng)新性的教學內(nèi)容，增強教學效果。

（2）深化校企合作，改進協(xié)同育人模式。

產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要特色專業(yè)提供智力保障，特色專業(yè)建設需要產(chǎn)業(yè)提供實踐支撐[2]（53-57）。以校企合作為紐帶是進行特色專業(yè)建設的重要途徑，深化校合作還需在校企合作方面找到合作的契合點。建立校企合作平臺，須是利益共同體和育人共同體，使校企之間形成利益共享和風險共擔的緊密聯(lián)系。比如，校企合作共建校企業(yè)大學，使企業(yè)員工培訓與學生教育相結(jié)合等。

相比較于其他模式，華立學院物流管理專業(yè)在“3+0.5+0.5”教學模式的基礎上，改進校企合作模式，進一步強化實踐教學環(huán)節(jié)。根據(jù)物流管理專業(yè)學生培養(yǎng)的定位和特點，需要在相關崗位上進行較長時間實踐才能取得較好的效果，但過于頻繁的工學交替教學方式并不利于理論知識的學習和素質(zhì)能力的培養(yǎng)。因此，可以安排學生入學時主要學習基礎理論知識，隨著理論知識的積累和深入，學習形式調(diào)整為理論學習與企業(yè)實踐相互交替，到了大學最后一年，學生在企業(yè)開展頂崗實習和完成畢業(yè)論文（設計）。

（3）注重人文素質(zhì)教育。

要加強實踐教學環(huán)節(jié)，使學生在校學習時間較之傳統(tǒng)教學模式有所減少。人文素養(yǎng)是學生后續(xù)職業(yè)素質(zhì)能力拓展的重要基礎及創(chuàng)新創(chuàng)造力的重要來源，因此，對學生進行人文精神的孕育和人文素質(zhì)的培育是重要的育人內(nèi)容，不可偏廢。

開展人文素質(zhì)教育，一方面通過課堂教學加強人文素質(zhì)教育，將文、史、哲、藝術等領域的人文素質(zhì)教育課程融合起來，開設包括人文實踐環(huán)節(jié)在內(nèi)的綜合性人文類課程，將部分人文教育內(nèi)容與專業(yè)課程教學及思想政治教育結(jié)合，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和人類優(yōu)秀的知識性文化成果融入教學各環(huán)節(jié)，通過課程教學傳遞人文知識，發(fā)揮育人功能。另一方面通過社會實踐實習活動將隱性人文知識外化為人文行為，是開展人文素質(zhì)教育的一種重要形式，以及對課外活動的引導，結(jié)合學生社團活動，增加人文教育內(nèi)容和元素，營造人文教育氛圍，培養(yǎng)人文精神。

（4）構(gòu)建特色專業(yè)建設的評價體系。

科學的評價體系有利于及時糾正專業(yè)建設的方向和重點，確保人才培養(yǎng)與人才培養(yǎng)目標特色的匹配[3]（42-45）。因此，特色專業(yè)評價與監(jiān)控機制應成為專業(yè)建設的一項基本制度[4]（66-68）。建立緊密對接產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈、人才鏈的本科專業(yè)評價體系，建立并完善教師定性評價與學科專業(yè)評價互動機制，既有利于發(fā)揮教師主體引導本科生的教育作用，又有利于增強本科教育質(zhì)量評價體系對于特色專業(yè)的適用性。

除了上述措施之外，還要加強線上課程平臺建設和做好教材選用等配套工作。配合強化實踐教學的需要，適當減少線下課堂教學課時數(shù)，以項目帶動課程建設的方式，完成線上線下課程融合建設和配套完成校企合作平臺項目建設，為學生自主學習提供教學資源平臺。在教材使用方面，根據(jù)教學大綱的要求，結(jié)合物流管理專業(yè)理論和物流行業(yè)實踐的新發(fā)展，以及根據(jù)物流技術更新和職業(yè)崗位要求變化，實行課程內(nèi)容動態(tài)化管理，結(jié)合精品課程項目建設，選用或開發(fā)立體化、多媒體、案例式的專業(yè)教材。

總之，在明確人才培養(yǎng)目標定位的基礎上，做好專業(yè)人才培養(yǎng)的頂層設計，以服務產(chǎn)業(yè)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展為前提深化校企合作，改進協(xié)同育人模式和加強師資隊伍建設，結(jié)合專業(yè)特點強化實踐教學環(huán)節(jié)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，可促進特色專業(yè)建設。在此基礎上采取相關配套措施保障育人過程的效果和質(zhì)量，可實現(xiàn)專業(yè)功底扎實、實踐能力較強、適應產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的應用型、創(chuàng)新型管理人才的培養(yǎng)。

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基金項目：廣東省質(zhì)量工程與教學改革工程項目——華立學院丹馬士環(huán)球物流（上海）有限公司深圳分公司校外實踐教學基地（項目立項文件號：粵教高函〔2017〕214號）。