朵永明

摘? ? 要： 分級(jí)閱讀在少兒圖書(shū)館的實(shí)施，優(yōu)化了傳統(tǒng)閱讀推廣服務(wù)模式，為高效、高質(zhì)的閱讀服務(wù)創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境條件。本文立足分級(jí)閱讀研究，分析了少兒圖書(shū)館開(kāi)展分級(jí)閱讀服務(wù)的可行性，并基于分級(jí)閱讀服務(wù)的實(shí)施問(wèn)題闡述，從優(yōu)化分級(jí)閱讀環(huán)境、強(qiáng)化宣傳推廣、豐富分級(jí)閱讀活動(dòng)等方面，論述了少兒圖書(shū)館開(kāi)展分級(jí)閱讀服務(wù)的措施及實(shí)施效果。

關(guān)鍵詞： 少兒圖書(shū)館? ? 分級(jí)閱讀? ? 服務(wù)措施? ? 服務(wù)效果

近年來(lái)，少兒圖書(shū)出版事業(yè)不斷發(fā)展，少兒圖書(shū)館作為重要的公共文化服務(wù)機(jī)構(gòu)，在推進(jìn)公共文化事業(yè)發(fā)展中起到重要的載體作用。分級(jí)閱讀推廣已在少兒圖書(shū)館實(shí)施，并取得良好的實(shí)施效果，但在實(shí)施中面臨諸多問(wèn)題，對(duì)實(shí)施的持續(xù)性、有效性形成了較大影響。因此，審視分級(jí)閱讀實(shí)施問(wèn)題，以發(fā)展的思維視角，構(gòu)建具有中國(guó)特色的分級(jí)閱讀機(jī)制，能夠進(jìn)一步發(fā)揮分級(jí)閱讀的重要作用。本文從分級(jí)閱讀的理論研究出發(fā)，就如何深化少兒圖書(shū)館開(kāi)展分級(jí)閱讀服務(wù)，做了具體闡述。

1.少兒圖書(shū)館開(kāi)展分級(jí)閱讀服務(wù)的可行性

少兒圖書(shū)館在深化閱讀服務(wù)構(gòu)建、搭建閱讀服務(wù)模式中，積極開(kāi)展分級(jí)閱讀，能夠更好地運(yùn)用少兒圖書(shū)館資源，保障閱讀服務(wù)的有效實(shí)施。當(dāng)前，分級(jí)閱讀在少兒圖書(shū)館的實(shí)踐效果顯著，實(shí)現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)閱讀服務(wù)模式及載體優(yōu)化，提高了閱讀服務(wù)質(zhì)量。因此，從實(shí)際而言，新時(shí)期少兒圖書(shū)館開(kāi)展分級(jí)閱讀服務(wù)具有以下可行性要素：

1.1館藏資源豐富，具有龐大的少兒讀者群體。隨著近年來(lái)少兒圖書(shū)館事業(yè)的不斷發(fā)展，少兒圖書(shū)館實(shí)現(xiàn)了館藏資源的有效建設(shè)，并且龐大的少兒讀者群體為分級(jí)閱讀的實(shí)施提供了資源與讀者群體的雙重保障。一方面，少兒圖書(shū)館資源豐富，能夠?yàn)榉旨?jí)閱讀的實(shí)施提供資源保障，這是構(gòu)建少兒圖書(shū)館分級(jí)閱讀的重要基礎(chǔ)，另一方面，少兒圖書(shū)館具有龐大的少兒讀者群體，特別是近年來(lái)，少兒圖書(shū)館事業(yè)的發(fā)展，讀者群體的不斷擴(kuò)大，為分級(jí)閱讀提供了讀者流量保障，也是分級(jí)閱讀的內(nèi)在需求。

1.2分級(jí)閱讀環(huán)境良好，閱讀推廣活動(dòng)豐富。少兒圖書(shū)館在分級(jí)閱讀中表現(xiàn)出較高的積極主動(dòng)性，也是分級(jí)閱讀能夠在少兒圖書(shū)館實(shí)施的重要原因。首先，在分級(jí)閱讀實(shí)施中，少兒圖書(shū)館的積極性較高，并且長(zhǎng)期以來(lái)，圖書(shū)館基于不同年齡、學(xué)段的少兒，實(shí)施差異化閱讀服務(wù)，為分級(jí)閱讀的實(shí)施提供良好的環(huán)境條件;其次，在分級(jí)閱讀中，少兒圖書(shū)館形成了豐富的閱讀推廣活動(dòng)，特別是立足自身特點(diǎn)，形成的特色閱讀服務(wù)活動(dòng)，成為夯實(shí)分級(jí)閱讀的重要保障。因此，分級(jí)閱讀在少兒圖書(shū)館的良好實(shí)施環(huán)境，為其進(jìn)一步全面推進(jìn)分級(jí)閱讀，提供了良好的環(huán)境條件。

1.3“全民閱讀”背景，提供了政策引導(dǎo)保障。在“全民閱讀”的背景下，國(guó)家政策的引導(dǎo)，為少兒圖書(shū)館開(kāi)展分級(jí)閱讀提供了良好的政策保障。首先，全民閱讀時(shí)代的到來(lái)，為少兒圖書(shū)館實(shí)施分級(jí)閱讀的社會(huì)環(huán)境，能夠在社會(huì)各界的高度關(guān)注中，實(shí)現(xiàn)分級(jí)閱讀資源的有效導(dǎo)入;其次，在“全民閱讀”中，通過(guò)對(duì)少兒圖書(shū)館實(shí)施分級(jí)閱讀的有效支持，能夠更好地發(fā)揮政策的引導(dǎo)作用，為新時(shí)期全民閱讀的有效推進(jìn)，提供良好的環(huán)境條件。

2.少兒圖書(shū)館開(kāi)展分級(jí)閱讀服務(wù)的問(wèn)題

分級(jí)閱讀在少兒圖書(shū)館的實(shí)施，是對(duì)傳統(tǒng)閱讀服務(wù)的創(chuàng)新構(gòu)建，也為提高圖書(shū)館閱讀服務(wù)質(zhì)量起到了重要作用。但從實(shí)施來(lái)看，少兒圖書(shū)館開(kāi)展分級(jí)閱讀服務(wù)存在諸多不足與問(wèn)題，特別是分級(jí)閱讀環(huán)境不完善，缺乏分級(jí)閱讀標(biāo)準(zhǔn)，在很大程度上成為制約分級(jí)閱讀實(shí)施的重要因素。

2.1分級(jí)閱讀環(huán)境尚未成熟，實(shí)施成效不顯著。在分級(jí)閱讀的實(shí)施中，實(shí)施環(huán)境的形成尤為重要。從實(shí)際來(lái)看，少兒圖書(shū)館分級(jí)閱讀的環(huán)境尚未成熟，在實(shí)施中缺乏社會(huì)及政府等資源的有效導(dǎo)入，影響實(shí)施的實(shí)際效果。一方面，少兒圖書(shū)館在分級(jí)閱讀中，實(shí)施資源相對(duì)有限，政府的扶持力度不足，對(duì)整個(gè)分級(jí)閱讀的持續(xù)性推進(jìn)形成直接影響，另一方面，少兒圖書(shū)館對(duì)分級(jí)閱讀的實(shí)施缺乏創(chuàng)新，陳舊的實(shí)施方法、僵化的思維導(dǎo)入，都在一定程度上影響實(shí)施成效，也暴露出分級(jí)實(shí)施所面臨的突出問(wèn)題。

2.2分級(jí)閱讀服務(wù)供給失衡，難以滿足讀者需求。分級(jí)閱讀對(duì)服務(wù)有了更高要求，相對(duì)均衡的服務(wù)供給是滿足不同年齡段少兒需求的有力保障。但是，少兒圖書(shū)館在分級(jí)閱讀服務(wù)供給中存在“失衡”問(wèn)題，即部分熱門圖書(shū)難以滿足讀者需求，現(xiàn)有資源庫(kù)建設(shè)有待進(jìn)一步推進(jìn)。此外，在分級(jí)閱讀的實(shí)施中，缺乏良好的宣傳推廣，實(shí)施成效受到影響。特別是一些少兒讀者在書(shū)目檢索等方面，缺乏相應(yīng)的檢索知識(shí)與方法，進(jìn)而影響閱讀服務(wù)質(zhì)量。

2.3分級(jí)閱讀標(biāo)準(zhǔn)不完善，影響分級(jí)閱讀實(shí)效性。少兒圖書(shū)館在分級(jí)閱讀的實(shí)施中尚未建立標(biāo)準(zhǔn)化分級(jí)閱讀，導(dǎo)致分級(jí)閱讀質(zhì)量下降。在西方國(guó)家，分級(jí)閱讀標(biāo)準(zhǔn)體系比較完善，如A-Z分級(jí)法、萊克賽爾分級(jí)法等，都在實(shí)踐應(yīng)用中獲得了良好效果。我國(guó)在分級(jí)閱讀的實(shí)施中起步較晚，且尚未形成完善統(tǒng)一的分級(jí)閱讀標(biāo)準(zhǔn)，影響分級(jí)閱讀的資源導(dǎo)入，不利于分級(jí)閱讀實(shí)效性的強(qiáng)化。

3.少兒圖書(shū)館開(kāi)展分級(jí)閱讀服務(wù)的措施

少兒圖書(shū)館在分級(jí)閱讀服務(wù)模式的實(shí)踐中，要審視當(dāng)前存在的問(wèn)題，并通過(guò)分級(jí)閱讀理念的有效構(gòu)建，構(gòu)建符合少兒圖書(shū)館需求的服務(wù)體系，強(qiáng)化宣傳推廣，豐富閱讀活動(dòng)，能夠達(dá)到良好的閱讀服務(wù)效果。因此，筆者認(rèn)為，少兒圖書(shū)館開(kāi)展分級(jí)閱讀服務(wù)應(yīng)從以下幾方面展開(kāi)：

3.1優(yōu)化分級(jí)閱讀環(huán)境，保障閱讀場(chǎng)所供給。分級(jí)閱讀的科學(xué)實(shí)施應(yīng)對(duì)分級(jí)閱讀環(huán)境進(jìn)行有效優(yōu)化，在閱讀場(chǎng)所供給等方面，促進(jìn)分級(jí)閱讀的有效構(gòu)建。少兒圖書(shū)館要基于分級(jí)閱讀理念，對(duì)館舍服務(wù)功能進(jìn)行優(yōu)化，并進(jìn)行科學(xué)分區(qū)，這是實(shí)施分級(jí)閱讀的重要基礎(chǔ)。一般情況下，少兒圖書(shū)館可以基于讀者年齡段、心理特點(diǎn)，對(duì)劃分后的閱讀區(qū)間進(jìn)行環(huán)境布設(shè)，讓少兒在閱讀中享受良好的環(huán)境條件。如表1所示，是基于不同年齡下分級(jí)閱讀的實(shí)施規(guī)劃。從中可以知道，對(duì)于6歲以下兒童，設(shè)定專門的學(xué)前學(xué)童閱讀區(qū)，并通過(guò)設(shè)置趣味繪本閱讀、趣味閱讀瀏覽室等方式，更好地保障分級(jí)閱讀環(huán)境的生成;對(duì)于7歲—18歲讀者，在閱讀區(qū)需要進(jìn)行細(xì)化，構(gòu)建科普區(qū)、文學(xué)區(qū)等，以滿足不同個(gè)體的閱讀需求。因此，分級(jí)閱讀的實(shí)施要建立在良好的環(huán)境條件之上，并且對(duì)傳統(tǒng)閱讀場(chǎng)所進(jìn)行優(yōu)化供給。