【摘要】隨著新課程改革的發(fā)展，課堂教學(xué)呈現(xiàn)出教學(xué)方法和策略多樣化的趨勢(shì)，以此適應(yīng)多樣化、多元化的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)需求。眾所周知，高職院校是技能與素質(zhì)教育相結(jié)合的產(chǎn)物，具有基礎(chǔ)理論知識(shí)豐厚、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)的特點(diǎn)。我國(guó)大多數(shù)學(xué)前教師的培養(yǎng)依賴于高等職業(yè)學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)，鋼琴課儼然已經(jīng)成為學(xué)前教育專業(yè)中重要的必修課之一。目前，在諸多客觀因素的影響下，我國(guó)高職院校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課呈現(xiàn)出教學(xué)效率低的局面。課堂教學(xué)的效率直接關(guān)系到受教育人才的素質(zhì)。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方式已不能適應(yīng)我國(guó)當(dāng)前教育發(fā)展的需要。本文針對(duì)高職院校學(xué)前教育鋼琴課的多樣化教學(xué)進(jìn)行一定的探索和分析。

【關(guān)鍵詞】高職院校;學(xué)前教育學(xué)科;鋼琴素質(zhì)教學(xué);多樣化

【中圖分類號(hào)】G712

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1002-767X（ 2020） 01-0198-01

【本文著錄格式】賀艷艷.高職學(xué)前教育鋼琴課多樣化教學(xué)研究[J].北方音樂(lè)，2020，01（ 01）：198，200

一、現(xiàn)代教育事業(yè)對(duì)于學(xué)前教育鋼琴課教育的重視程度

鋼琴以其強(qiáng)烈的藝術(shù)表現(xiàn)力和高超的演奏技巧被譽(yù)為“樂(lè)器之王”。隨著時(shí)代的發(fā)展，越來(lái)越多的人開始喜歡鋼琴，重視鋼琴教育。許多家長(zhǎng)從小就訓(xùn)練孩子學(xué)鋼琴。手指的活動(dòng)可以很好地刺激大腦皮層的運(yùn)動(dòng)中樞，從而促進(jìn)兒童智力的發(fā)展。在綜合性的活動(dòng)下鍛煉大腦的復(fù)雜性的同時(shí)，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，對(duì)兒童的生理、心理和思維的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)有益的影響。

二、高職學(xué)前教育專業(yè)中鋼琴課堂存在的缺陷及問(wèn)題

（一）基礎(chǔ)普遍薄弱

通過(guò)對(duì)高職院校學(xué)生基本能力的調(diào)查，高職院校的學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)能力普遍較弱，缺少鋼琴學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。這種情況是由多方面原因造成的。

首先，鋼琴學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，鋼琴藝術(shù)的學(xué)習(xí)周期很長(zhǎng)，大多學(xué)生應(yīng)當(dāng)在幼兒時(shí)期就開始接受相關(guān)的訓(xùn)練和練習(xí)，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，如果僅僅依靠高等職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)教師的幾節(jié)鋼琴課程來(lái)完成學(xué)習(xí)，也就成了速成學(xué)習(xí)，難免會(huì)基礎(chǔ)不扎實(shí)，出現(xiàn)學(xué)習(xí)層次淺、學(xué)習(xí)廣度不夠的問(wèn)題，很難達(dá)到理想的鋼琴?gòu)椬酄顟B(tài);其次，一部分學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生對(duì)鋼琴教育的重視度不夠，進(jìn)而導(dǎo)致對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的熱情不高，對(duì)深層次的音樂(lè)欣賞理解不夠深刻，在上鋼琴課中存在被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，導(dǎo)致無(wú)法很好地完成理論素質(zhì)學(xué)習(xí)。

除此之外，專業(yè)課多，教師專業(yè)性有待進(jìn)一步提升、高職院校關(guān)注度不夠、鋼琴學(xué)習(xí)實(shí)踐性較弱、設(shè)備數(shù)量較少等諸多因素也使得目前高職學(xué)前教師的鋼琴教育十分落后。

（二）課堂單一性嚴(yán)重

在我國(guó)職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課程教學(xué)形式單一，缺乏生動(dòng)靈活性，課程設(shè)置僵化，教育內(nèi)容單調(diào)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于社會(huì)的快速發(fā)展。嚴(yán)重的滯后充分說(shuō)明了學(xué)前教育鋼琴課程模式創(chuàng)新的必要性。為了更好地完成高等職業(yè)院校學(xué)前教育的鋼琴教育，為了滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，有必要更實(shí)際地制定多樣化的課程教學(xué)。鋼琴教師可以通過(guò)多種教學(xué)方式加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，從而建立起良好的師生溝通聯(lián)系。在交流中，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同意見(jiàn)調(diào)整鋼琴教育的形式和內(nèi)容，更好地完成鋼琴教學(xué)。

（三）教學(xué)模式較傳統(tǒng)，教學(xué)方法落后

高職院校學(xué)前教育專業(yè)在鋼琴教學(xué)中方法的落后性主要體現(xiàn)在鋼琴教材選擇、考核方法和教學(xué)方法的落后等方面，跟不上時(shí)代的快速發(fā)展的腳步和節(jié)奏。高職院校沒(méi)有為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生選擇更多實(shí)用的伴奏鋼琴教材，這使得學(xué)生畢業(yè)成為幼兒園老師之后缺乏相應(yīng)的素質(zhì)和能力，不能滿足幼兒園教師崗位的需要。高職學(xué)前教育專業(yè)教師所選擇的鋼琴教材確實(shí)存在著不足、沒(méi)有鑒賞力等問(wèn)題，枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在我國(guó)的不同地區(qū)的教育現(xiàn)狀也不一樣，很多地區(qū)的學(xué)前教育專業(yè)教師的鋼琴教學(xué)方法仍停留在傳統(tǒng)教學(xué)的初級(jí)階段，如糾正手形、觸摸鍵等，嚴(yán)重脫離了幼兒園教師教育學(xué)生的實(shí)際工作。為了使學(xué)生在較短的鋼琴學(xué)習(xí)周期內(nèi)具有較高的鋼琴素質(zhì)和能力，滿足幼兒歌曲鋼琴伴奏的需要，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)更多的放在加強(qiáng)幼兒歌曲伴奏能力上。以韻律節(jié)奏為中心，培養(yǎng)學(xué)生欣賞和演奏兒童歌曲的能力。不僅如此，高職院校教師鋼琴水平評(píng)價(jià)方法也十分落后，高職院校的評(píng)價(jià)方法大多集中在固定音樂(lè)的演奏上，不能充分涵蓋兒童歌曲的新作品和其新穎的伴奏技巧。針對(duì)這一現(xiàn)象，高職院校更應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)前教育學(xué)生的鋼琴應(yīng)用技能并定期進(jìn)行考核工作，多方面地進(jìn)行素質(zhì)、理論和實(shí)踐考核極有利于未來(lái)幼兒園教師的專業(yè)化發(fā)展。

三、現(xiàn)階段高職院校進(jìn)行學(xué)前教育鋼琴課多樣化教學(xué)策略

（一）改變教學(xué)模式，深刻貫徹多樣化教學(xué)理念

靈活運(yùn)用多方面的教學(xué)方法，在不同學(xué)校對(duì)音樂(lè)人才素養(yǎng)的培訓(xùn)的過(guò)程中，音樂(lè)院校鋼琴專業(yè)是培養(yǎng)表演者，而高職院?；A(chǔ)鋼琴教學(xué)是輔助教學(xué)，這一定義標(biāo)準(zhǔn)在很大程度上決定了高職院校音樂(lè)專業(yè)鋼琴教學(xué)模式的差異。正因如此，高等職業(yè)學(xué)院為了能夠更好地促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高，保障課堂教學(xué)的效率，探索一種合適的人才培養(yǎng)方式和創(chuàng)新有效的課堂教學(xué)方法已顯得尤為重要，根據(jù)發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合具體情況，具體分析教育過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題并解決問(wèn)題，真正端正高職音樂(lè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。在過(guò)去的課堂教學(xué)過(guò)程中，師生基本上是一對(duì)一的教學(xué)模式。在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，這種特殊的教學(xué)模式符合鋼琴教學(xué)規(guī)律，在鋼琴教學(xué)中的作用不容忽視。但受學(xué)生規(guī)模擴(kuò)大、師生不平衡等因素的影響，傳統(tǒng)教學(xué)方法的發(fā)展難度進(jìn)一步加大，教學(xué)效果難以保證。為了有效地解決這一問(wèn)題，我們可以逐步改變教學(xué)模式，通過(guò)引入與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同的方法形式來(lái)緩解這一困境。可以采用學(xué)生成小組來(lái)進(jìn)行授課的形式，以四人、六人或更多人來(lái)組成一個(gè)單一教學(xué)單位，依靠新科技技術(shù)手段，通過(guò)交互式電子鋼琴集體教學(xué)體系，進(jìn)而更加有效地實(shí)施鋼琴教學(xué)。

（二）積極利用實(shí)踐平臺(tái)，理論與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合統(tǒng)一

營(yíng)造良好的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，高等職業(yè)院校音樂(lè)專業(yè)教育部的定位不同于其他本科音樂(lè)學(xué)院和高等職業(yè)院校藝術(shù)專業(yè)。從實(shí)際情況分析，高職畢業(yè)生離校后普遍面臨著基層就業(yè)的問(wèn)題。對(duì)于音樂(lè)專業(yè).他們的就業(yè)選擇基本上局限于鋼琴公司、幼兒園、小學(xué)或其他社會(huì)團(tuán)體的教學(xué)和指導(dǎo)工作。在這種情況下，實(shí)踐教育直接決定了高職學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力水平與其就業(yè)表現(xiàn)。為了更好地推進(jìn)高職音樂(lè)專業(yè)鋼琴教學(xué)改革，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)效果方面能夠穩(wěn)步提高，在進(jìn)行理論教育的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)從營(yíng)造良好的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境人手。例如針對(duì)高職音樂(lè)專業(yè)鋼琴教學(xué)的要求，優(yōu)化現(xiàn)行的“理論導(dǎo)向、實(shí)踐導(dǎo)向”的課程設(shè)計(jì)模式，加強(qiáng)學(xué)校與地方企業(yè)的合作，為學(xué)生提供鋼琴教學(xué)服務(wù)，并能夠真正提供廣泛的社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)。只有把鋼琴專業(yè)知識(shí)實(shí)際靈活地運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)中，才能不斷豐富專業(yè)知識(shí)體系，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

四、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)如今，我國(guó)人民生活水平逐步提高，父母對(duì)孩子的教育意識(shí)也逐步提高，尤其是針對(duì)幼兒全面提升的教育模式發(fā)展迅速飛速，也日趨完善，幼兒園教師已成為社會(huì)上一個(gè)熱門的職業(yè)階層。在這樣的社會(huì)背景下，高校開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的幼兒教育知識(shí)，提高學(xué)生的幼兒教育水平。鋼琴作為幼兒教師的必備技能，通過(guò)提高鋼琴練習(xí)的效率，不斷提高鋼琴水平，在幼兒教育中發(fā)揮著積極的作用。因此，要不斷創(chuàng)新鋼琴教學(xué)的創(chuàng)新方法，提高學(xué)生鋼琴練習(xí)的效率，提高學(xué)前教師專業(yè)學(xué)生的鋼琴水平。

參考文獻(xiàn)

[1]孫超.高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課教學(xué)的問(wèn)題及對(duì)策[J].藝術(shù)科技，2018，31（6）：246

作者簡(jiǎn)介：賀艷艷（1979-），女，漢族，陜西白水，碩士，講師，研究方向：學(xué)前教育。

基金項(xiàng)目：陜西省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)一般課題“高職學(xué)前教育鋼琴多樣化教學(xué)策略研究”（項(xiàng)目編號(hào)：SZJYB19-011）。