【摘要】要想進一步提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，促進學(xué)生藝術(shù)技能的提升，必須重視視聽練耳教學(xué)工作。在視唱練耳教學(xué)中，通過有針對性的聽覺訓(xùn)練，可以較好地提高學(xué)生對音樂語言的理解和認知。為了提高聽覺訓(xùn)練效果，視唱練耳教學(xué)應(yīng)遵循聽覺訓(xùn)練基本原則，通過有效的方法，提高視唱練耳教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】視唱練耳;教學(xué);聽覺;訓(xùn)練;方法

【中圖分類號】J616

【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】1002-767X（ 2020） 01-0195-01

【本文著錄格式】許珺.視唱練耳教學(xué)中聽覺訓(xùn)練的有效方法[J].北方音樂，2020，01（ 01）：195，197

近些年，隨著我國高校教育改革的不斷推進，藝術(shù)院校的聲樂教學(xué)也發(fā)生很大變化，為了進一步提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，促進學(xué)生藝術(shù)技能的提升，就必須重視視聽練耳教學(xué)工作。通過在識譜、記譜、讀譜等聽覺與視覺有效練習(xí)，對提高學(xué)生對音樂語言的理解和認知，具有重要的意義。在視唱練耳教學(xué)中，為了取得良好的教學(xué)效果，教師也需要有針對性地強化聽覺訓(xùn)練，通過提升學(xué)生聽覺能力，更好地促進視唱練耳教學(xué)工作的良好開展。

一、視唱練耳教學(xué)中聽覺訓(xùn)練基本原則

（一）遵循因材施教原則

在視覺歌唱教學(xué)過程中，為了更好地開展聽力訓(xùn)練教學(xué)，教師需要根據(jù)學(xué)生實際狀況，針對不同的訓(xùn)練對象，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教學(xué)過程中，所選擇的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與訓(xùn)練對象的學(xué)習(xí)能力基本一致，注意引導(dǎo)學(xué)生將個人學(xué)習(xí)優(yōu)勢發(fā)揮出來，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生較好地掌握了視唱內(nèi)容，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，對學(xué)生良好的音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)、藝術(shù)個性的發(fā)揮都具有較好的促進作用[1]。

（二）遵循循序漸進原則

在對學(xué)生開展聽覺訓(xùn)練教學(xué)過程中，教學(xué)活動應(yīng)注意遵循循序漸進原則。教學(xué)內(nèi)容必須與學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)緊密結(jié)合，采取的教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容都應(yīng)盡可能避免出現(xiàn)跳躍性，注重將各個聽覺訓(xùn)練的知識點采取“由表及里”的教學(xué)方法進行導(dǎo)入，并將不同知識點之間存在一定相互關(guān)系進行認真的解讀。通過循序漸進的教學(xué)方法，可以較好地促進學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解與學(xué)習(xí)，可以很好地提升學(xué)生聽覺訓(xùn)練的效果。

（三）遵循實踐性原則

在實際授課過程中，教師為了更好地幫助學(xué)生進行聽覺訓(xùn)練指導(dǎo)，需要將學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識和理論貫穿新的知識的教學(xué)與學(xué)習(xí)過程中，這樣不僅可以很好地鞏固已掌握的知識內(nèi)容，也有利于學(xué)生深入認識新的藝術(shù)理論知識。在學(xué)生進行聽覺訓(xùn)練的過程中，教師要注意選擇具有較強代表性的藝術(shù)作品，比如在音高練習(xí)過程中，不能單純地重視音準(zhǔn)，也要注意與音樂的實踐相結(jié)合。在培養(yǎng)學(xué)生的音樂技能的過程中，按照實踐性原則，學(xué)生在音樂作品的演唱過程中，在很好地感知不同音樂要素的基礎(chǔ)上，逐漸形成正確的音高概念。另一方面，鼓勵學(xué)生的藝術(shù)自創(chuàng)能力的發(fā)揮也必須是聽覺實踐性的教學(xué)內(nèi)容之一，需要在視唱練耳教學(xué)中給予足夠重視[2]。

二、視唱練耳教學(xué)中聽覺訓(xùn)練的有效方法

（一）重視單音和音組的聽覺訓(xùn)練

在聽覺訓(xùn)練中，單音訓(xùn)練可以說是聽覺訓(xùn)練不同項目中最基本訓(xùn)練之一。主要是通過學(xué)生在一個比較短的時間內(nèi)，讓每一個單音在聽者的心理產(chǎn)生共鳴與反應(yīng)，從而提高其對個體單音的高音位置有一個更清晰的認識。要做到這一點，就需要重視對視唱練耳教學(xué)中對“唱”的練習(xí)。比如教學(xué)訓(xùn)練過程中，教師先在鋼琴上彈奏C自然大調(diào)的基本音級，然后再向帶變化音的穩(wěn)中有降個大小調(diào)進行擴展，學(xué)生則通過“啦啦”模唱進行練習(xí)，模唱可以不要求唱音名。但在模唱練習(xí)時，教學(xué)應(yīng)注意對每個音速度的掌握，通常采用由慢到快的方法來提高學(xué)生的練習(xí)速度。學(xué)生在進行練習(xí)時，當(dāng)熟練掌握此種練習(xí)方法后，可以采用唱出音名的方法再進行練習(xí)。開始時采用“一帶一”練習(xí)，即一個標(biāo)準(zhǔn)音帶一個要唱的音，然后再依次提高難度，進行“一帶二”“一帶三”……逐漸增加單音數(shù)量。通過此種練習(xí)，可以提高學(xué)生對單音的快速記憶能力。然后開始音組練習(xí)，從四音逐漸過渡到八音。教學(xué)訓(xùn)練時，教師需要注意學(xué)生唱錯音的情況，如果發(fā)現(xiàn)，應(yīng)立即給予糾正[3]。

（二）重視單聲部旋律聽記的訓(xùn)練

旋律聽記是整個聽覺訓(xùn)練體系中是一項綜合性的訓(xùn)練，對于音樂相關(guān)專業(yè)的學(xué)生來說，在課堂和未來的工作實踐中，旋律聽記訓(xùn)練都對其音樂藝術(shù)修養(yǎng)提高具有重要的意義。旋律聽記可以分為單聲部旋律聽記、二聲部旋律聽記。單聲部旋律聽記又可以分為簡單調(diào)式調(diào)性的旋律、轉(zhuǎn)調(diào)的旋律、變化音旋律等。當(dāng)教師進行單音節(jié)旋律聽力訓(xùn)練時，可以不拘泥于某一個旋律進行教學(xué)訓(xùn)練?？梢赃x擇具有不同風(fēng)格和節(jié)奏的多條旋律進行訓(xùn)練。如第一次訓(xùn)練開始時，先讓學(xué)生對旋律全貌進行聆聽，進而確定相應(yīng)的拍號與調(diào)號，然后再找出相對應(yīng)的重點節(jié)奏。也可以對樂段結(jié)構(gòu)類型進行分析，確定其是否是衍生結(jié)構(gòu)的復(fù)雜樂段、基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)的中小型樂段等。在教學(xué)聽記的初期，為了加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，可以先請一位學(xué)生對樂段旋律進行演唱，其他學(xué)生對其演唱進行評講，這樣也可以很好地鍛煉學(xué)生的聽覺記憶能力。通常情況下，教師在進行聽辨訓(xùn)練時，第一遍應(yīng)重視調(diào)式調(diào)性的確定，注意標(biāo)準(zhǔn)音與起落音的關(guān)系;第二遍，教師可以在這段旋律的力度、風(fēng)格、音區(qū)、節(jié)奏、調(diào)式調(diào)性以及曲式結(jié)構(gòu)特征等方面提出相應(yīng)的問題，來考查學(xué)生聽覺訓(xùn)練效果;第三遍可以將重點樂段前半部分和最后小節(jié)為訓(xùn)練重點;第四遍主要是確定旋律曲式結(jié)構(gòu)是否存在相似部分等;第五遍，可以對聽覺訓(xùn)練提出的問題進行檢查核對?？傊?，在聽記過程中，教師對每一遍聽記都有具體的訓(xùn)練要求，也促使學(xué)生中聽辨能夠關(guān)注重點，提高聽覺訓(xùn)練效果[4，5]。

（三）通過優(yōu)秀音樂作品實行聽覺訓(xùn)練

音樂屬于聽覺藝術(shù)。對于音樂藝術(shù)領(lǐng)域的任何技能訓(xùn)練與學(xué)習(xí)而言，都是以提高學(xué)生的聽覺審美體驗，增強其音樂表現(xiàn)力為目標(biāo)。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的過程中，對學(xué)生音樂聽覺能力的訓(xùn)練，是視唱練耳教學(xué)中屬于基本任務(wù)之一。提高學(xué)生聽覺綜合能力開展聽覺訓(xùn)練教學(xué)時，應(yīng)避免學(xué)生因枯燥、單調(diào)的訓(xùn)練內(nèi)容，影響聽覺訓(xùn)練效果。而優(yōu)秀音樂作品的音樂感知力，可以促使學(xué)生在聽覺器官聆聽音樂后，在大腦中產(chǎn)生一系列反應(yīng)。這些反應(yīng)，不僅只是對樂音高低、強弱的辨識，也包括對優(yōu)秀音樂作品的節(jié)奏、曲子調(diào)性等方面的敏銳的感知。因此，在進行視唱練耳的聽覺訓(xùn)練時，教師應(yīng)有意識地通過優(yōu)秀音樂作品來開展聽覺訓(xùn)練教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生對優(yōu)秀音樂作品的調(diào)性與節(jié)奏進行分析，培養(yǎng)其敏銳的感知力，使其聽覺訓(xùn)練更具成效，也可以使學(xué)生在聽覺訓(xùn)練的過程中，對優(yōu)秀音樂作品的內(nèi)在情感、表達方法等有更深刻的認識。

三、結(jié)束語

在聽覺訓(xùn)練教學(xué)過程中，師生都要保持注意力集中，杜絕分神、分心的情況發(fā)生。為了保證聽覺訓(xùn)練的效果，學(xué)生需要做到聽（聽鋼琴的韻律，聽自己的聲音）;想（分辨是二度還是四度）;知（知道調(diào)性的大?。?唱（唱到正確的音高）;明（明確自己判斷的正確與否）等幾方面的內(nèi)容在聽覺訓(xùn)練時，應(yīng)在豐富學(xué)生樂理知識的同時，注意聽記訓(xùn)練的效果，保證訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提高。

參考文獻

[1]張富堯視唱練耳中聽覺分析的訓(xùn)練[J].戲劇之家，2018（7）：142-143.

[2]王一囡.視唱練耳在社區(qū)音樂中的應(yīng)用——英國約克大學(xué)社區(qū)音樂教育講座啟示[J].黃河之聲，2013（10）：75-76.

[3]魏李娜.視唱練耳教學(xué)中科學(xué)思維的建構(gòu)分析[J].北方音樂，2015，35（11）：145

[4]文麗明.高師音樂教學(xué)中大學(xué)生視唱練耳能力培養(yǎng)的研究[J].北方文學(xué)（中旬刊），2014（5）：212.

[5]李一嵐音樂理論與視唱練耳教學(xué)整合探討[J].文藝生活·文藝?yán)碚摚?013（12）：110.