【摘要】隨著我國人才的需求量逐漸增加，學(xué)生在初中的學(xué)習階段就要培養(yǎng)優(yōu)秀的寫作技巧。在語文的教育中，閱讀就是寫作的基石，想要提高寫作技巧，首先就要養(yǎng)成良好的閱讀習慣。對于學(xué)生而言，寫作水平的高低能更好地反映出語文綜合水平的掌握情況。在實際教學(xué)中，很多語文教育者對學(xué)生的閱讀水平以及寫作水平的提高挖空心思，但是沒有明顯的效果。因此，在初中語文教育上更要探索閱讀促進寫作的方法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)現(xiàn)狀，為初中寫作教育提供新的血液。

【關(guān)鍵詞】初中語文;課堂閱讀;寫作途徑

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）13-0113-01

【本文著錄格式】洪藝玲.初中語文課堂閱讀教學(xué)促進寫作的途徑研究[J].課外語文，2020，19（13）：113，115.

初中學(xué)生正值青春期，思維活躍，大腦發(fā)育迅速，是邏輯思維發(fā)展的重要時期。因此如何指導(dǎo)學(xué)生高效地進行寫作學(xué)習是每個初中語文教育者的責任，寫作能力既要有優(yōu)秀的文字功底，又要有完整的邏輯思維，是伴隨人們生活學(xué)習的必備技能。因此，促進學(xué)生寫作能力的研究是具有現(xiàn)實意義的。本人整理了閱讀促進寫作的研究經(jīng)驗，希望可以為初中語文教學(xué)提供一定的參考。

一、課堂閱讀訓(xùn)練現(xiàn)狀

（一）過于形式訓(xùn)練

在國內(nèi)應(yīng)試教育的大背景下，成績是衡量老師教學(xué)能力的重要標準，這就導(dǎo)致了教師將教學(xué)精力放在了如何提高分數(shù)上，采用把高分作文當作模板讓其他學(xué)生模仿學(xué)習的方法，導(dǎo)致學(xué)生沒有自己的寫作風格，所有文章如出一轍。語文學(xué)習本該是妙趣橫生的，這種教學(xué)方法確實能在短時間內(nèi)提高學(xué)生的成績，但也讓學(xué)生失去了學(xué)習興趣，表達不出內(nèi)心真實的情感，甚至有的學(xué)生會在教師布置完任務(wù)后在資料書上或者網(wǎng)上去抄襲。時間久了，不僅不會提高寫作能力，還會對寫作越來越敷衍，這也導(dǎo)致了一部分學(xué)生寫作水平一直停滯不前。

（二）缺乏素材積累

“讀書破萬卷，下筆如有神”，古人知道的道理，就是要通過大量的閱讀來豐富自己，可以更好地領(lǐng)悟文字的韻味，寫作時才能得心應(yīng)手，更好地掌握文章的結(jié)構(gòu)。但是對于剛剛從小學(xué)進入初中的學(xué)生來說，閱讀能力沒有達到一定的水準，閱讀量也有限，因此對于寫作素材的運用不能很好地掌握。傳統(tǒng)教學(xué)模式中不注重引導(dǎo)學(xué)生從閱讀和生活中積累素材，所以很多學(xué)生寫出來的文章枯燥無味，甚至照搬照抄的情況也時有發(fā)生。

（三）忽視興趣培養(yǎng)

人們常說興趣是最好的老師，在寫作過程中也是如此。想要提高一個人的寫作能力，就需要先培養(yǎng)寫作興趣，在此基礎(chǔ)上進行寫作引導(dǎo)，以便更好地開展語文寫作教學(xué)。但是受應(yīng)試教育的影響，教師沒有充足的時間和精力去對文章進行精細的解讀，導(dǎo)致語文課堂枯燥無味。這就會導(dǎo)致學(xué)生缺乏寫作興趣，對復(fù)雜的寫作任務(wù)更加反感，甚至會厭惡寫作。

二、課堂閱讀促進寫作的方法分析

在很多語文課堂上，教師會要求學(xué)生對于好詞佳句進行背誦，教師更加注重的是為學(xué)生創(chuàng)造閱讀的機會。傳統(tǒng)的教學(xué)方法雖然有一定的缺陷，但也幫助學(xué)生完成了一定的素材積累，在寫作中也起到了一定的作用。而現(xiàn)代的教學(xué)模式不同于之前的枯燥無味，使課堂變得更加生動有趣，但對于提升寫作能力幫助不大。因此，需要在一線工作的語文教師基于教學(xué)實驗，探索讀寫相互提高的新方法。

（一）細致剖析課本，提升教學(xué)新意

寫作能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就可以達成的，需要長時間的堅持打磨，寫作本身就需要學(xué)生掌握文章基本構(gòu)架，運用多種修辭手法，形成自己獨特的見解。這就需要語文教師帶領(lǐng)學(xué)生細致地剖析課本，設(shè)計教學(xué)情境，從形式、題材、寫作手法等方面帶領(lǐng)學(xué)生體會文章格式與技巧。如并列式結(jié)構(gòu)的文章《我的母親》，作者通過細致入微的手法選取了四個生活片段描繪出的母親形象，使人仿佛親身經(jīng)歷，由淺入深地了解了他的母親。再如學(xué)習《背影》這篇文章時，父親去買橘子這個細節(jié)，教師就可以讓學(xué)生模仿作者的行文方式，從動作、神態(tài)以及對話去描述一個場景，通過實踐來提高寫作能力。教師也要對文章中的佳句進行剖析，幫助學(xué)生了解寫作技巧，使學(xué)生真正內(nèi)化為自己的技巧。

（二）鼓勵課外閱讀，注重素材積累

初中語文課本雖然選自佳作，但是篇幅有限，不能很好地滿足學(xué)生日常積累。但是語文和人們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)，學(xué)生可以充分利用課余時間進行課外閱讀，拓展自己的閱讀面，進而積累寫作素材。教師也要鼓勵學(xué)生去觀察生活，通過生活閱歷的積累來填充生活化的素材積累。跟蹤并落實部編版初中名著的閱讀書目，有計劃地安排閱讀進度。如七年級上學(xué)期《朝花夕拾》《西游記》，七年級下學(xué)期《駱駝祥子》《海底兩萬里》，八年級上學(xué)期《紅星照耀中國》《昆蟲記》，八年級下學(xué)期《傅雷家書》《鋼鐵是怎樣煉成的》，九年級上學(xué)期《艾青詩選》《水滸傳》，九年級下學(xué)期《儒林外史》《簡愛》。

（三）每日寫作日記，鍛煉寫作能力

初中的學(xué)生對于外面的認知是很微妙的，對自身的認知也很匱乏，日記就像是自己的朋友，是自己與心靈的對話。雖然日記只是記錄每天發(fā)生的小事，但是堅持下來，就會克服自己對寫作的恐懼，既能鍛煉寫作能力，又能積累寫作素材。

（四）通過整合教材，達到學(xué)以致用

對于初中生來說，自身的生活閱歷很少，很難從自身角度萌生寫作靈感，語文課文就是學(xué)生寫作的最直接素材來源，通過反復(fù)琢磨課本上的文章，能更深層地理解文章的寫作方法。但是隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的開啟，手機和電腦的出現(xiàn)就間接影響了學(xué)生的學(xué)習興趣，沖擊了學(xué)生閱讀的積極性。因此老師要更好地把握課本的優(yōu)勢，深度解析課本內(nèi)容，讓學(xué)生從課本中提高寫作技巧，為寫作提供源源不斷的動力。初中生以寫記敘文為主，對寫議論文大多是害怕，抵觸的心理。初中課文《紀念白求恩》是一篇結(jié)構(gòu)清晰、論證明了的議論文。上課時便可引導(dǎo)學(xué)生書寫議論文時可以模仿這篇課文夾敘夾議的寫法。由模仿開始，循序漸進，體會議論文寫作的樂趣。

三、結(jié)語

總之，寫作與閱讀是密不可分的。無論是累積寫作素材，還是文風與格式的把握，需要學(xué)生從語文閱讀中逐漸提升。所以初中語文閱讀的數(shù)量與質(zhì)量，直接影響了學(xué)生的寫作能力。這就要求語文教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把閱讀板塊和寫作板塊的教學(xué)相結(jié)合，幫助學(xué)生消化閱讀中的寫作技巧，使學(xué)生能運用到自己的寫作中，真正的學(xué)以致用。

參考文獻

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