【摘要】竹笛是我國比較傳統(tǒng)的一種吹管樂器，有著幾千年的發(fā)展歷史，是傳統(tǒng)文化發(fā)展的重要組成之一。由于竹笛有著歷史悠久與風(fēng)格多變的特點(diǎn)，因此在學(xué)前教育專業(yè)中要從竹笛演奏技能培養(yǎng)出發(fā)，幫助學(xué)生掌握演奏技巧與方法。基于此本文針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)中培養(yǎng)學(xué)生竹笛演奏技能進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育;學(xué)生;竹笛演奏技能;培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G613

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1002-767X（ 2020） 01-0150-02

【本文著錄格式】潘雨桐.學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生竹笛演奏技能的培養(yǎng)[J].北方音樂，2020，01（ 01）：150-151

前言

在學(xué)前教育專業(yè)中竹笛教育作為重要環(huán)節(jié)之一，就要求教師要做好學(xué)生培養(yǎng)工作，將學(xué)生培養(yǎng)成為一名能夠滿足工作崗位要求的教師。因此在教育中就要從學(xué)前專業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)與未來工作發(fā)展要求，做好竹笛演奏技能培養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

一、學(xué)前教育專業(yè)中學(xué)生竹笛演奏技能培養(yǎng)的意義

在學(xué)前教育專業(yè)中就要從學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，展現(xiàn)出竹笛教育優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生的演奏技能水平。通過使用小組課不僅可以幫助學(xué)生掌握演奏技能，也可以提高演奏訓(xùn)練的針對(duì)性，提升學(xué)生在演奏技能的調(diào)控等能力。因此在教育中教師就要結(jié)合學(xué)生的未來工作崗位需求，給學(xué)生創(chuàng)建出適合的情境，借助不同的曲目進(jìn)行練習(xí)在強(qiáng)化學(xué)生演奏技能的基礎(chǔ)上來實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)訓(xùn)練目標(biāo)，確保學(xué)生能夠掌握演奏技巧，為自身未來發(fā)展奠定基礎(chǔ);其次，注重培養(yǎng)學(xué)生的駕馭能力與適應(yīng)力。通過引入教學(xué)情境，在保證學(xué)生參與數(shù)量的基礎(chǔ)上來鍛煉學(xué)生的適應(yīng)性。尤其是在教學(xué)演奏中就要要求教師要轉(zhuǎn)變與學(xué)生的地位，讓學(xué)生到講臺(tái)中感受未來的工作情況，從而鍛煉學(xué)生的適應(yīng)能力，強(qiáng)化學(xué)生的心理素質(zhì);通過引入小組課教育模式，不僅可以讓學(xué)生得到充分的鍛煉，同時(shí)也可以營造出濃郁的課堂氛圍，保持學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。由于學(xué)生在這一氛圍中不再是單獨(dú)的學(xué)習(xí)者，所以也就能夠結(jié)合教師所提出的問題來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，通過相互監(jiān)督與合作，鍛煉學(xué)生的協(xié)作能力，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性[1]。

二、學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生竹笛演奏技能存在的問題

（一）學(xué)生吹奏習(xí)慣不足

在學(xué)前教育專業(yè)中雖然進(jìn)行了竹笛教學(xué)，但是由于一些教師對(duì)竹笛的認(rèn)識(shí)與吹奏習(xí)慣理解深度不足，造成了教育中并沒有注重培養(yǎng)學(xué)生的演奏姿勢(shì)與用力方式等。如一些教師在教學(xué)中只是簡(jiǎn)單地對(duì)演奏姿勢(shì)與用力方式進(jìn)行了講述，造成了學(xué)生并沒有掌握準(zhǔn)確的演奏姿勢(shì)與用力方式，加之教師并沒有及時(shí)指出學(xué)生存在的不足，最終造成學(xué)生在吹奏中形成了錯(cuò)誤的習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生形成錯(cuò)誤的習(xí)慣后也就很容易在后期工作中表現(xiàn)出吹奏流暢性不足與舒適度不高等問題。最終造成學(xué)生學(xué)習(xí)效果并不理想[2]。

（二）對(duì)基本功訓(xùn)練重視度不高

竹笛基本功訓(xùn)練作為學(xué)前教育專業(yè)中的重要環(huán)節(jié)之一，就需要教師從這一階段學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，利用其可塑性來做好學(xué)生培養(yǎng)。但是在研究中發(fā)現(xiàn)，由于一些教師在開展竹笛教學(xué)時(shí)并沒有認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生基本功訓(xùn)練的重要性，造成了教學(xué)中表現(xiàn)出了急于求成的心理，如過度關(guān)注學(xué)生的音長(zhǎng)與穩(wěn)定性等，從而造成了學(xué)生基本功并不扎實(shí)。而對(duì)于學(xué)生來講，由于自身基本功難以得到有效提升，所以很容易因不能達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)而表現(xiàn)出灰心等問題，這樣也就影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果;其次，一些教師在教學(xué)中采取了以曲代功的方法，在訓(xùn)練學(xué)生基本功時(shí)主要以吹奏樂曲來組織學(xué)生訓(xùn)練。但是在這一模式下，雖然對(duì)一些單純喜好竹笛的學(xué)生有著促進(jìn)的作用，但是對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生來講，卻難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，甚至還會(huì)出現(xiàn)限制學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)象[3]。

（三）綜合能力培養(yǎng)不足

竹笛教學(xué)作為音樂學(xué)習(xí)的重要過程，對(duì)學(xué)生綜合能力發(fā)展有著重要的意義，這也就成為了衡量學(xué)生器樂演奏能力的重要指標(biāo)之一。因此在學(xué)前教育專業(yè)中就要從視奏、背譜與合作等方面出發(fā)，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)做好竹笛教學(xué)工作。在竹笛教學(xué)中雖然一些學(xué)生已經(jīng)具備了一定的經(jīng)驗(yàn)與技巧，但是卻并不能夠進(jìn)行視奏，就造成學(xué)生的演奏技能難以勝任未來的工作，最終影響到了學(xué)生的發(fā)展嗍。

三、學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生竹笛演奏技能的措施

（一）幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的吹奏習(xí)慣

在教育中就要從培養(yǎng)學(xué)生竹笛演奏技能人手，以提升學(xué)生音樂素養(yǎng)為基礎(chǔ)，采取有效的教育措施，確保竹笛教學(xué)的有效開展，幫助學(xué)生掌握竹笛演奏技巧，在養(yǎng)成良好吹奏習(xí)慣的基礎(chǔ)上滿足工作崗位要求。習(xí)慣作為在一定條件下形成的一種行為模式，能夠鍛煉學(xué)生的意識(shí)。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣后一旦遭到破壞就會(huì)產(chǎn)生出不愉快的感受。所以在教學(xué)中就要從培養(yǎng)學(xué)生吹奏習(xí)慣出發(fā)，確保學(xué)生能夠掌握準(zhǔn)確的演奏姿勢(shì)與用力方式，提高學(xué)生的吹笛水平。通過使用準(zhǔn)確的用力方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的演奏能力，可以讓學(xué)生掌握發(fā)力技巧與姿勢(shì)對(duì)聲音的影響，因此在教學(xué)中教師就要從保證學(xué)生演奏姿勢(shì)準(zhǔn)確出發(fā)，落實(shí)教育順序與原則，確保學(xué)生能夠掌握演奏姿勢(shì)。演奏姿勢(shì)主要涉及到了身體、吹奏與持姿勢(shì)三種。在身體姿勢(shì)中常用的以立式為主，通過保持上半身的自然挺直，以此來控制好雙腳的姿勢(shì)，確保重心的穩(wěn)定性，避免出現(xiàn)身體各部位隨意晃動(dòng)等問題。在吹奏姿勢(shì)中則要確保嘴型的準(zhǔn)確性，以“雨或是魚”字音為主。在持姿勢(shì)中則要控制好持笛的方向，保證手型與手指高度的準(zhǔn)確性，避免出現(xiàn)過高或是過低等問題，確保竹笛音準(zhǔn)的穩(wěn)定性。

控制好教學(xué)流程。吹奏姿勢(shì)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，只有掌握正確的吹奏姿勢(shì)，才能提高吹奏的質(zhì)量。因此在學(xué)前教育專業(yè)中就要堅(jiān)持從穩(wěn)扎穩(wěn)打人手，嚴(yán)格按照科學(xué)的教學(xué)流程開展教學(xué)，確保學(xué)生能夠快速掌握吹奏技巧。第一，掌握這一階段學(xué)生特點(diǎn)，準(zhǔn)備適合的竹笛;第二，保證身體姿勢(shì)的準(zhǔn)去惡性，保持身體的放松，避免出現(xiàn)隨意晃動(dòng)等問題;第三，提高嘴型準(zhǔn)確性，讓學(xué)生掌握正確的嘴型;第四，通過試吹的方式來找準(zhǔn)音色變化;第五，保證手勢(shì)的準(zhǔn)確性，確保按孔的嚴(yán)密性。在教學(xué)中就要堅(jiān)持從循序漸進(jìn)的方式出發(fā)，按照科學(xué)的演奏姿勢(shì)進(jìn)行教學(xué)，避免出現(xiàn)姿勢(shì)不準(zhǔn)確等問題，確保學(xué)生能夠掌握這一技巧。

保證用力方式的準(zhǔn)確性。在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中就要從學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，幫助學(xué)生掌握準(zhǔn)確的用力方式，在形成正確演奏姿勢(shì)意識(shí)的同時(shí)提高演奏準(zhǔn)確性。因此在教學(xué)中就要從吹笛技巧出發(fā)，幫助學(xué)生掌握用力技巧，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一些學(xué)生在演奏中表現(xiàn)出了吸氣過猛的問題，造成身體處于緊張狀態(tài)，從而影響到了氣息的穩(wěn)定性。因此，針對(duì)這一現(xiàn)象，就要從保持自然呼吸出發(fā)，確保氣息的均勻性，避免出現(xiàn)力過度等問題，在保證自然呼吸中實(shí)現(xiàn)身體的放松。教師在教學(xué)中也要積極主動(dòng)組織學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)，確保學(xué)生能夠形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在演奏中掌握準(zhǔn)確的演奏姿勢(shì)與用力技巧。通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效教育，能夠讓學(xué)生更好地掌握竹笛知識(shí)與技巧，從而也就可以養(yǎng)成良好的吹奏習(xí)慣，提高演奏的質(zhì)量。

（二）做好基本功訓(xùn)練

竹笛的演奏與氣息、舌頭、手指等方面有著密切的聯(lián)系，且這一階段學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要階段，有著極強(qiáng)的可塑性。所以在教學(xué)中教師就要結(jié)合學(xué)生的未來工作發(fā)展趨勢(shì)，做好竹笛教育指導(dǎo)工作，在幫助學(xué)生掌握竹笛基礎(chǔ)的同時(shí)來做好基本功訓(xùn)練，提升學(xué)生的技巧與能力。在研究中發(fā)現(xiàn)，由于一些教師對(duì)基本功訓(xùn)練重視度并不高，所以在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出了教育針對(duì)性不足等問題，不僅影響到了學(xué)生的基本功程度，也降低了演奏的效果。因此在教學(xué)中就要從竹笛教學(xué)實(shí)際出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生演奏技能為基礎(chǔ)，做好教育創(chuàng)新工作，提高教學(xué)質(zhì)量。只有掌握扎實(shí)的基本功才能更好地進(jìn)行演奏，所以在教學(xué)中教師就要發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確指導(dǎo)，確保學(xué)生能夠形成正確的認(rèn)識(shí)與態(tài)度，在綜合學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上來掌握演奏技能，提高學(xué)習(xí)效果。

氣的訓(xùn)練。氣息作為竹笛演奏中的基礎(chǔ)所在，只有保證氣息運(yùn)用的準(zhǔn)確性，才能提高竹笛的音色與情感。而氣息訓(xùn)練的基礎(chǔ)就是保證呼吸方法的準(zhǔn)確性。由于這一階段學(xué)生未來工作中面對(duì)的主要以幼兒為主，所以在教學(xué)中就要結(jié)合學(xué)生的工作特點(diǎn)，借助有效的教育模式來吸引學(xué)生，確保學(xué)生注意力的高度集中。在教學(xué)中也要避免長(zhǎng)時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，而是要提高教育的趣味性，吸引學(xué)生的目光，確保學(xué)生完成訓(xùn)練。如在教學(xué)中可以組織學(xué)生進(jìn)行“長(zhǎng)音”比賽，通過對(duì)比長(zhǎng)音完成程度等來將學(xué)生的注意力集中在課堂中，讓學(xué)生受到潛移默化的影響。在長(zhǎng)音訓(xùn)練中增加趣味性內(nèi)容不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也可以讓學(xué)生得到充分的鍛煉。對(duì)于已經(jīng)具備一定基礎(chǔ)但是在氣息能力上還存在著一定不足的學(xué)生來講，就要從提升訓(xùn)練強(qiáng)度出發(fā)，以循序漸進(jìn)的原則來做好強(qiáng)化訓(xùn)練，幫助學(xué)生把握訓(xùn)練重點(diǎn)。

舌的訓(xùn)練。在竹笛演奏中舌頭不僅影響到了吐音與花舌技巧，同時(shí)也關(guān)系到了音頭的運(yùn)用。所以在教學(xué)中就要將舌訓(xùn)練作為基本功訓(xùn)練內(nèi)容，通過將舌放在準(zhǔn)確的位置上，以此來保證學(xué)生舌頭動(dòng)作的合理性，當(dāng)舌頭處于穩(wěn)定狀態(tài)時(shí)也就可以吹奏出更加清晰的音色。

手指的訓(xùn)練。在竹笛吹奏中呼吸與嘴型、手指的協(xié)調(diào)運(yùn)用才能展現(xiàn)出不同的聲音，只有保證手指的靈活性，才能提高旋律的流暢性。對(duì)于手指能力來講，則受到了準(zhǔn)確性、靈活性與持久性等方面的影響。因此在教學(xué)中就要堅(jiān)持從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展角度出發(fā)，確保手指訓(xùn)練的可持續(xù)性，以此來提高學(xué)生的手指準(zhǔn)確率。當(dāng)學(xué)生掌握基本指法后就要組織學(xué)生進(jìn)行脫笛訓(xùn)練，提升學(xué)生手指的靈活性與獨(dú)立性。對(duì)于這一階段學(xué)生來講，由于手指獨(dú)立性相對(duì)較差，所以在教學(xué)中教師就要從脫笛訓(xùn)練人手，確保學(xué)生手指的靈活性與獨(dú)立性，避免盲目加快速度而是要保證在敲擊速度與力度均勻的基礎(chǔ)上來加速。通過脫笛訓(xùn)練不僅可以提升學(xué)生手指的耐力，還可以增強(qiáng)學(xué)生演奏的連貫性[7]。

四、結(jié)語

綜上所述，在學(xué)前教育專業(yè)竹笛教學(xué)中就要從學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，明確學(xué)生的未來工作方向，以此來做好竹笛演奏技能培養(yǎng)工作，確保學(xué)生能夠掌握竹笛演奏技巧，理解竹笛內(nèi)后的文化內(nèi)涵，從而提升自身的教育能力，實(shí)現(xiàn)文化傳承與發(fā)展目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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