張進軍

摘? 要：現(xiàn)如今，伴隨著國家綜合經(jīng)濟實力的不斷增長，對于現(xiàn)代教育方面的關(guān)注程度，也有了一個較大程度的提升。針對于教育方面的改革工作，相較于前幾年，已經(jīng)有了一個較為顯著的推進作用。其中小學(xué)階段，教師也在教學(xué)的過程當(dāng)中，利用陽光課堂對學(xué)生傳授基礎(chǔ)知識，更是對于學(xué)生的口語交際能力，投注了巨大的希望。在口語的交際能力培養(yǎng)的過程當(dāng)中，教師借助教育聯(lián)盟平臺上先進教學(xué)方式，給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了正確的方法?；诖?，該文就著重針對于小學(xué)的語文教學(xué)，特別是在口語交際能力的培養(yǎng)過程當(dāng)中，做出以下分析見解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文? 口語交際? 能力培養(yǎng)? 培養(yǎng)策略

中圖分類號：G62 ? ?文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）04（a）-0152-02

對于口語交際，現(xiàn)代人們在生活過程當(dāng)中，可以說是運用最為頻繁的一項技能。生活的方方面面都離不開和其他人的交流，而且在生活以及學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，為了更好地和旁人表達自己的感受或者是思想，通過口語進行交流，無疑是一種最便捷、最直觀的方式。而且從口語交際的過程當(dāng)中，對方可以更準(zhǔn)確地觀察到自己的態(tài)勢，和對方的思想進行碰撞和交流，進而更好地實現(xiàn)感情的交流和情感的傳播。現(xiàn)如今，口語交際已經(jīng)發(fā)展延伸成為一項正式的學(xué)科，對于學(xué)生而言，學(xué)好交際方式通過陽光課堂等多種途徑進行交流，可以對自己未來的發(fā)展，起到很好的助力作用。

1? 小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)口語交際能力的意義

1.1 有利于學(xué)生自身溝通能力的提升

口語的交際能力，通產(chǎn)來講，對于一個人的正常生活和學(xué)習(xí)都有著巨大的幫助作用，特別是對于一個人未來的發(fā)展和前進，都有很強的引導(dǎo)作用。作為一名學(xué)生，特別是小學(xué)階段的學(xué)生，在人生的起步階段，更好地養(yǎng)成一個口語交際習(xí)慣，能夠給自己未來的發(fā)展起到很好的幫助[1]。而且現(xiàn)如今，口語交際也成為一項低年級學(xué)生，所必須掌握的一種基礎(chǔ)技能手段，在學(xué)生的成長、學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，可以實現(xiàn)更好地和他人交流與溝通，建立良好的人際交往關(guān)系，提升自己的交際能力，以及語言組織方面的能力。更使得學(xué)生在和其他同學(xué)進行交流的過程當(dāng)中，更加直觀、明確地表達出自己的真實想法和觀念，進而在他人的心目當(dāng)中，樹立一個良好的人物形象。

1.2 有利于緩和學(xué)生和長輩之間的關(guān)系

對于低年級的學(xué)生來說，當(dāng)前尚且存在于一個人生道路的起步階段，而且還是一個成長和學(xué)習(xí)的最重要養(yǎng)成階段，還會有著青春叛逆期的影響，使得自己和家人、長輩之間的交流存在著嚴(yán)重的代溝，影響自己和家人、長輩之間的關(guān)系。倘若對于這些問題置之不理，不積極地采取解決方式和對策，那么勢必會造成學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長的過程當(dāng)中，沾染上不良的風(fēng)氣，不利于自己的學(xué)習(xí)和成長。換句話說，口語交際能力的養(yǎng)成，對于學(xué)生扭轉(zhuǎn)這種不良的局面，和父母長輩們進行更加有利的溝通，形成良好的親情關(guān)系[2]。在進行培訓(xùn)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)對于學(xué)生的家庭關(guān)系有一個清晰的認(rèn)知和了解，在進行口語交際能力的培訓(xùn)時，針對于學(xué)生的真實狀況展開培訓(xùn)，提升對于培訓(xùn)工作的重視程度。此外，培訓(xùn)的同時，還應(yīng)當(dāng)注重機會的把握，給學(xué)生更大的空間和自由，教師僅僅充當(dāng)一個引導(dǎo)的作用。在這種半開放的教育模式下，學(xué)生既可以學(xué)到真材實料的知識，更能夠給自己的人生道路樹立一個正確的標(biāo)桿，給自己的長期發(fā)展，奠定一個良好的基礎(chǔ)。

2? 小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)口語交際能力的方式

在小學(xué)階段，口語交際能力的培訓(xùn)，一直都是教師教務(wù)工作方面很重要的環(huán)節(jié)之一，而且這樣的一項重要教學(xué)任務(wù)，往往也需要耗費教師大量的時間和精力。為了更好地開展這一項教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生增強自身的口語交際能力，提升自身的表達能力和理解能力，教師應(yīng)當(dāng)采取正確的方式，以一種合適的引導(dǎo)模式，對學(xué)生進行培訓(xùn)。

2.1 通過教育聯(lián)盟創(chuàng)設(shè)情境提供交流機會

教師在教育聯(lián)盟活動中培訓(xùn)學(xué)生的口語交際能力，是學(xué)生得到更大的提升，能夠更好地領(lǐng)悟教學(xué)過程當(dāng)中傳授的重點，效果最顯著的方式，就是通過實際環(huán)境，給學(xué)生一個真正應(yīng)用所學(xué)知識的氛圍，加快學(xué)生吸收和理解教師傳授的內(nèi)涵所在。也只有使得學(xué)生存在于這樣的一個環(huán)境之內(nèi)，學(xué)生才能夠更好地應(yīng)用教師傳授的知識，融情于景，在聯(lián)盟活動的過程中當(dāng)中把知識消化成為自己的東西。而且在實際消化知識的過程當(dāng)中，還可以提升學(xué)生的專注程度，使得學(xué)生把自己代入實際的場景當(dāng)中，不知不覺之間實現(xiàn)提升交際能力的目的[3]。

例如，在學(xué)習(xí)《將相和》這一篇文章的時候，教師就可以從中節(jié)選主人公對話的章節(jié)，進而展開教學(xué)任務(wù)。教師通過對于課文內(nèi)容的講解，增強學(xué)生的理解，便于學(xué)生縷清文章的思路，同時對于文章的內(nèi)涵有更深入的了解，增強對于自身口語交際能力的鍛煉。教師在講解的過程當(dāng)中，也可以通過舞臺劇的講課形式，安排學(xué)生按照小組進行文章內(nèi)容演練，為學(xué)生創(chuàng)造一個屬于自己的交際平臺，自主性的展開口語交際的鍛煉。文中，教師在指導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)任務(wù)的時候，可以首先講述文章主人公，也就是藺相如、秦昭王的相關(guān)課文段落，首先將文章的大體流程和思路給學(xué)生講明白，之后分派學(xué)生按照不同的人物，進行相關(guān)的語言教學(xué)以及口語鍛煉。

2.2 運用陽光課堂等多種方式展開教學(xué)任務(wù)

現(xiàn)如今，科技水平的全面發(fā)展和提升，帶動的不單單是社會的科技實力，在教育方面，科技的普及和發(fā)展依舊十分迅速。在課堂上，為了增強教師的授課質(zhì)量，提升學(xué)生的接受能力，使得知識點得以一種更加直觀、明了、生動的形式展現(xiàn)出來，陽光課堂是一種教學(xué)用具，逐漸浮現(xiàn)在了教育工作者的視線當(dāng)中。通過對陽光課堂等教學(xué)方式的使用，可以將視頻、圖片、音頻等多種類型的教學(xué)輔助材料，直觀地展現(xiàn)出來，摒棄傳統(tǒng)的黑板教學(xué)形式，轉(zhuǎn)而形成一種更加現(xiàn)代化的教學(xué)方法。借助于這種教學(xué)及時，學(xué)生可以結(jié)合看、聽、說、對話、交流等多種學(xué)習(xí)形式，便于學(xué)生開展相對應(yīng)的教學(xué)任務(wù)[4]。此外，最顯著的一個特點，就是學(xué)生對于學(xué)習(xí)方面的積極性，有了一個顯著的提升，伴隨著學(xué)習(xí)積極性的增強，對于口語交際能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，也有了一個較大的改善。

例如，在學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》這一節(jié)的課文內(nèi)容時，教師就可以巧妙地利用陽光課堂的資源，用圖畫、視頻的形式，直觀地展現(xiàn)出小興安嶺的美麗風(fēng)光。教師還可以進行問題的提出，刺激學(xué)生展開作答，這種教學(xué)形式，相較于枯燥無味的課文講述，對于學(xué)生而言，吸收和接納的程度會更高，而且更便于學(xué)生養(yǎng)成口語交際能力的培訓(xùn)習(xí)慣。通過小組、陽光課堂的形式，在開展教學(xué)任務(wù)的同時，還可以使小組及老師之間展開口語的交流和訓(xùn)練，通過這樣的教學(xué)模式，不單單可以加深學(xué)生對于課文內(nèi)容的認(rèn)知和理解，更是可以增強學(xué)生對口語交際能力訓(xùn)練方面的品質(zhì)和鉆研精神。

3? 結(jié)語

總體來說，小學(xué)階段的學(xué)生，教師能做得更多的還是誘導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)，通過口語交際能力加強的培訓(xùn)形式，充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以借助于教學(xué)模式，以及教學(xué)的硬件設(shè)施，例如，陽光課堂及教育聯(lián)盟等，這種現(xiàn)代事物，使得學(xué)生對于所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿好奇，愿意耗費時間和精力沉浸到學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中去。而且教師需要做的更多也是創(chuàng)造適合學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍，在這個良好氛圍內(nèi)加強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)速率，也提高了教師的業(yè)務(wù)。

參考文獻

[1] 張雪梅.淺析小學(xué)語文教學(xué)中進行口語交際能力培養(yǎng)的策略[J].考試周刊，2019（17）：74.

[2] 任翠翠.分析小學(xué)語文教學(xué)中口語交際能力培養(yǎng)的實效策略[J].中華少年，2019（13）：19.

[3] 王克讓.淺談小學(xué)語文教學(xué)中口語交際能力的培養(yǎng)[J].都市家教月刊，2017（9）：135.

課題來源：本文系2019年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《“教育聯(lián)盟與陽光課堂”促進農(nóng)村小學(xué)教師成長的行動研究》階段性成果（課題立項號：GS[2019]GHB1066）。