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        農(nóng)村留守兒童學(xué)前教育創(chuàng)新模式研究

        2020-05-24 21:54:03周丹
        新課程·上旬 2020年51期
        關(guān)鍵詞:現(xiàn)狀與對(duì)策農(nóng)村留守兒童學(xué)前教育

        周丹

        摘 要:隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,農(nóng)村的青壯年都會(huì)選擇走出農(nóng)村,去城市中打拼,導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童越來越多。接受良好的學(xué)前教育是孩子們未來發(fā)展的關(guān)鍵因素,農(nóng)村留守兒童的學(xué)前教育一直是國家重點(diǎn)關(guān)注的問題之一。因此,從農(nóng)村留守兒童的學(xué)前教育現(xiàn)狀出發(fā),分析農(nóng)村留守兒童學(xué)前教育的創(chuàng)新措施。

        關(guān)鍵詞:農(nóng)村留守兒童;學(xué)前教育;現(xiàn)狀與對(duì)策

        隨著我國教育行業(yè)的不斷改革,讓每個(gè)孩子都能接受良好的教育一直是我國教育發(fā)展的宗旨。農(nóng)村留守兒童的教育問題一直是整個(gè)社會(huì)重點(diǎn)關(guān)注的問題,良好的教育是成功的一半,農(nóng)村留守兒童的學(xué)前教育問題我們需要重點(diǎn)關(guān)注。因此,有必要對(duì)農(nóng)村留守兒童的學(xué)前教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析,并提出相應(yīng)的創(chuàng)新措施。

        一、農(nóng)村留守兒童學(xué)前教育現(xiàn)狀

        (一)嚴(yán)重缺失家庭教育

        在兒童的成長(zhǎng)過程中,三至六歲是兒童的關(guān)鍵成長(zhǎng)時(shí)期,三歲時(shí)的兒童,開始認(rèn)知這個(gè)世界,他們對(duì)周圍的一切都充滿好奇,他們對(duì)父母和長(zhǎng)輩的行為舉止存在很強(qiáng)烈的模仿欲望。同時(shí),這個(gè)時(shí)期孩子們的內(nèi)心又特別的脆弱,周圍的親人如果在孩子對(duì)事物產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)知的時(shí)候,沒有及時(shí)引導(dǎo)和改正孩子的錯(cuò)誤,那么這對(duì)孩子的未來發(fā)展具有很大的負(fù)面影響。一直以來,我國教育學(xué)家一直在提倡“父母是孩子最好的老師”,可以看出父母在孩子成長(zhǎng)中的重要性?,F(xiàn)階段,農(nóng)村的兒童缺少父母的陪伴和教育,很多父母都去城市中打工,甚至一年只能看到孩子一次,陪伴孩子幾天就又踏上了去往城市的路途,導(dǎo)致孩子只能由老一輩人撫養(yǎng)。老人們的教育思想陳舊,而且精力有限,無法做好孩子們的家庭教育工作。導(dǎo)致孩子們?cè)谌鄙俑笎酆湍笎鄣耐瑫r(shí),養(yǎng)成了內(nèi)向的性格,變得不愛說話,自信心嚴(yán)重缺失,在遇到困難時(shí)情緒會(huì)輕易地崩潰[1]。

        (二)農(nóng)村學(xué)前教育師資力量薄弱

        很多農(nóng)村地區(qū)的教育水平不高,留守的兒童基數(shù)比較大,但是幼兒園的數(shù)量和規(guī)模較小,師資力量較為薄弱,導(dǎo)致孩子們的學(xué)前教育無法做到細(xì)致和全面。另外,很多村落的經(jīng)濟(jì)水平落后,村子里的老人們不重視教育,使得學(xué)前教育的硬件設(shè)施較為落后,教室和宿舍較差,甚至一些村子根本沒有幼兒園,孩子們都沒有機(jī)會(huì)接受學(xué)前教育。同時(shí),農(nóng)村的很多教師團(tuán)隊(duì)都是由村里評(píng)選或者志愿者支教組成的,很多教師沒有教師資格證,教師的專業(yè)素養(yǎng)不達(dá)標(biāo),導(dǎo)致學(xué)前教育的教學(xué)質(zhì)量不合格,教學(xué)體系不夠健全。

        二、農(nóng)村留守兒童學(xué)前教育創(chuàng)新對(duì)策

        (一)營(yíng)造良好的學(xué)前教育環(huán)境

        學(xué)前教育的組成有兩方面:一是孩子在幼兒園中接受老師的教育,老師教授給孩子們基礎(chǔ)的知識(shí),幫助孩子們認(rèn)知這個(gè)世界,掌握一定的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力,幫助孩子們?cè)谏闲W(xué)時(shí)能夠建立完善的學(xué)習(xí)技能和認(rèn)知基礎(chǔ)。二是孩子在家庭生活中的教育,需要父母和長(zhǎng)輩們共同陪伴,建立孩子對(duì)周圍事物的良好認(rèn)知,給孩子應(yīng)有的關(guān)愛和陪伴,幫助孩子一起成長(zhǎng),及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子身上的不足,幫助孩子改掉壞習(xí)慣。

        這兩方面都可以加以改進(jìn)。首先,我們可以從教育的大環(huán)境出發(fā),社會(huì)對(duì)教育的重視程度越來越高,政府也要重視起來,可以在農(nóng)村建立圖書館,方便附近村落中的孩子們前來看書學(xué)習(xí),圖書館中可以放置投影設(shè)備或電視機(jī),定期播放一些動(dòng)畫片或者兒童教育的視頻,這些東西可以幫助孩子們健康快樂地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng),關(guān)于兒童教育的短片可以為附近的村民們帶來新的教育方法,有助于他們回家教育孩子。其次,出門打工在外的父母也要對(duì)孩子更加關(guān)心,現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)如此發(fā)達(dá),父母可以為家中的老人配置一個(gè)智能電話,或者可以加教師的微信、QQ等,在每天孩子們放學(xué)或者休息時(shí)和孩子們聊聊天,可以問問孩子今天老師講了什么知識(shí)、家中爺爺奶奶身體情況,要多和小朋友們交流,多和老師交流,有不懂的事情要及時(shí)詢問父母和老師。這樣,孩子們不會(huì)因?yàn)楦改覆辉诩抑卸械焦陋?dú)和寂寞,不會(huì)因?yàn)槿鄙俑改傅膼鄱绊懞⒆有愿竦酿B(yǎng)成和未來的發(fā)展。同時(shí),當(dāng)?shù)卣逃块T可以定期派工作人員到幼兒園進(jìn)行輔導(dǎo),以舉行聯(lián)歡會(huì)的方式帶領(lǐng)孩子們表演,調(diào)動(dòng)孩子們的積極性,分享自己和社會(huì)上成功人士的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,為孩子們樹立榜樣,用榜樣的力量引導(dǎo)孩子們成長(zhǎng)。最后,如果有社會(huì)上的慈善機(jī)構(gòu)和志愿者前來慰問,教師可以帶領(lǐng)孩子們?cè)诮邮芫栀?zèng)的同時(shí),教會(huì)孩子們禮貌和感恩,培養(yǎng)孩子們堅(jiān)韌不拔的品格。

        (二)強(qiáng)化農(nóng)村學(xué)前教育師資力量

        教師團(tuán)隊(duì)的師資力量也是決定農(nóng)村留守兒童學(xué)前質(zhì)量的關(guān)鍵性因素,加強(qiáng)師資力量的建設(shè)是目前刻不容緩的重點(diǎn)工作。需要政府機(jī)構(gòu)的高度重視,定期對(duì)幼兒園的教師進(jìn)行培訓(xùn),加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)先進(jìn)知識(shí),能夠?yàn)橛變簩W(xué)前教育工作打好基礎(chǔ)。同時(shí),相關(guān)部門也要對(duì)幼兒園建設(shè)工作重視起來,在發(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時(shí)也要將幼兒園的硬件設(shè)施盡量完善,可以大力宣傳和鼓勵(lì)很多小學(xué)、中學(xué)、高中建立附屬的幼兒園,提高留守兒童接受學(xué)前教育的數(shù)量,增加農(nóng)村留守兒童的入學(xué)率。

        幼兒園中的教育工作一直是人們關(guān)注的重點(diǎn),農(nóng)村的幼兒園可以增加教育教學(xué)的多樣性,將素質(zhì)教育的教育理念融入日常教學(xué)中,使孩子們都能夠發(fā)展德、智、體、美、勞,定期開展教師教學(xué)研討會(huì),每位教師分享自己的教學(xué)方法,取長(zhǎng)補(bǔ)短地進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn)[2]。

        總的來說,國際人才的培養(yǎng)離不開教育,學(xué)前教育是孩子們成才的基礎(chǔ)保障,學(xué)前教育也是孩子們?nèi)松l(fā)展的重中之重,農(nóng)村留守兒童學(xué)前教育現(xiàn)階段還有很多的問題,需要我們一起努力,從孩子們的家庭、父母、教師等方面共同努力,給孩子們一個(gè)美好的童年和教育,是農(nóng)村留守兒童成才的必經(jīng)之路。

        參考文獻(xiàn):

        [1]鄒琳.農(nóng)村留守兒童學(xué)前教育創(chuàng)新模式探索[J].核農(nóng)學(xué)報(bào),2020,34(11):26,43.

        [2]陳國維.農(nóng)村學(xué)前留守兒童發(fā)展困境及解決策略[J].中國教育學(xué)刊,2018(1):65-66.

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