翟東

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該按照新課標(biāo)要求，調(diào)整教育思路和教育方法。教師需要貫徹以生為本的教育原則，著重培養(yǎng)學(xué)生的人文意識(shí)與人文精神，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德修養(yǎng)與高尚的審美情趣，形成健全的人格。為達(dá)成這一目標(biāo)，教學(xué)中教師要合理使用教學(xué)工具，保持好的教學(xué)姿態(tài)，運(yùn)用正確的教學(xué)技巧，不斷提高教學(xué)素質(zhì)與教學(xué)能力，打造動(dòng)態(tài)課堂，營(yíng)造活躍的教學(xué)氛圍。以小學(xué)語(yǔ)文為例，分析營(yíng)造良好課堂氛圍的方法，旨在幫助更多教師提高課堂活力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);課堂氛圍

教師作為課堂的引導(dǎo)者與組織者，需要體現(xiàn)引領(lǐng)者角色的積極作用，為學(xué)生提供輕松、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生表現(xiàn)出學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。學(xué)生在爆發(fā)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣以后，自然能夠達(dá)成語(yǔ)文教育目標(biāo)，獲得良好的語(yǔ)文教育效果和質(zhì)量。

一、認(rèn)真鋪墊新課情感

講解新知之前，教師有必要按照學(xué)生的情況，組織學(xué)生用唱歌、背詩(shī)等方法營(yíng)造活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)集中課堂注意力，和學(xué)生輕松暢談，從而拉近師生距離，消除課堂陌生感。在師生的情感距離、心理距離被拉近以后，自然可以讓后續(xù)的課堂教學(xué)十分順利。

二、微笑面對(duì)學(xué)生，塑造和藹可親教師形象

為了讓學(xué)生認(rèn)同自己，主動(dòng)接受自己，教師在課堂教學(xué)中需要多微笑。微笑是最簡(jiǎn)單且效果良好的氣氛烘托方式，當(dāng)然教師必須表現(xiàn)出真誠(chéng)的微笑，發(fā)自內(nèi)心關(guān)愛(ài)學(xué)生，和學(xué)生建立心靈、眼神方面的交流與溝通。在學(xué)生意識(shí)到教師好溝通、好互動(dòng)以后，就會(huì)主動(dòng)和教師交流，并在這樣的過(guò)程中漸漸建立密切的師生關(guān)系。教師威信不是用死板的說(shuō)教與嚴(yán)肅的面孔就可以建立的，需要用自己高尚的人格與豐富的學(xué)識(shí)感染學(xué)生。教師面帶微笑，用自信帶動(dòng)與感染學(xué)生，讓學(xué)生能夠愉快、輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣的效果比教師板著面孔教學(xué)效果好很多。教學(xué)中需要結(jié)合學(xué)生的心理、成長(zhǎng)特點(diǎn)，運(yùn)用歡快、輕松的情緒、表情帶動(dòng)學(xué)生，營(yíng)造和諧、歡快、暢快的氣氛，打消學(xué)生的疑惑。

三、動(dòng)手操作，活躍課堂氣氛

語(yǔ)文教學(xué)可以組織學(xué)生用動(dòng)手實(shí)踐的方法一起學(xué)習(xí)知識(shí)，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己的智慧。人腦結(jié)構(gòu)中手部和大腦連接密切，動(dòng)手就可以動(dòng)腦、練腦。學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐操作過(guò)程中手腦結(jié)合，協(xié)調(diào)發(fā)展，調(diào)動(dòng)了全身感官，進(jìn)一步發(fā)展了大腦能力。在動(dòng)手操作中要建立思維理解，深刻理解教材的知識(shí)與內(nèi)容。課堂教學(xué)過(guò)程不再是教師講解，學(xué)生聽(tīng)。教師需要做好學(xué)生的組織工作，結(jié)合教材內(nèi)容，做好教學(xué)內(nèi)容的記錄和摘抄。在知識(shí)剪報(bào)、手抄報(bào)、角色扮演等活動(dòng)中，帶給語(yǔ)文教學(xué)趣味性的氛圍和環(huán)境，強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)記憶效果與理解能力。

四、教學(xué)中巧設(shè)懸疑，激發(fā)學(xué)生求知欲望

語(yǔ)文教學(xué)充滿魅力，內(nèi)容十分有趣。過(guò)去教學(xué)中因?yàn)榇蟓h(huán)境的原因，教師往往以應(yīng)試教育為切入點(diǎn)，教師的一言堂、獨(dú)角戲沒(méi)有營(yíng)造活躍的課堂氣氛，甚至認(rèn)為活躍的課堂氣氛容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)紀(jì)律。久而久之，一些教師開(kāi)始嚴(yán)格要求學(xué)生，比如必須手背后，教師說(shuō)話時(shí)學(xué)生不準(zhǔn)討論和研究。學(xué)生往往只能被動(dòng)地接受知識(shí)灌輸，而教師的講解也變得無(wú)人互動(dòng)，十分無(wú)聊與單調(diào)。學(xué)生的課堂主體地位沒(méi)有得到任何體現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性遭到了扼殺。死氣沉沉的課堂讓師生隔膜變得越來(lái)越大，這樣的教學(xué)方法也就無(wú)法保障教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

新時(shí)代教學(xué)需要教師摒棄過(guò)去的教學(xué)方法、教學(xué)模式和教學(xué)態(tài)度，需要主動(dòng)迎合新課程要求，結(jié)合學(xué)生強(qiáng)烈好奇心的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)各種有趣且有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容，讓學(xué)生在各式各樣的情境中學(xué)習(xí)知識(shí)、探索知識(shí)。教師可以設(shè)置一些懸念性、趣味性問(wèn)題，使學(xué)生表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的活力和積極性。學(xué)生此時(shí)就能夠主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，也會(huì)展開(kāi)探究。這一過(guò)程中，教師可以用小組討論、全班交流等一系列方法讓學(xué)生處于活躍的課堂當(dāng)中。比如，學(xué)習(xí)《將相和》，這一課所描述的故事是藺相如和廉頗二人從最初的萍水相逢到后來(lái)成為知己經(jīng)歷了許多故事。最初學(xué)生閱讀時(shí)很難理解其中所傳達(dá)的精神，這時(shí)候教師就可以設(shè)置問(wèn)題：為什么藺相如面對(duì)廉頗的挑釁一直退讓?zhuān)y道藺相如真的害怕廉頗嗎？學(xué)生在這個(gè)問(wèn)題的引導(dǎo)下以組為單位展開(kāi)了研究與分析。學(xué)生在研究中思考，并在最后的探索中找到了答案，明白了原理。

五、多媒體激發(fā)興趣

科技的快速發(fā)展使現(xiàn)代技術(shù)已經(jīng)成為語(yǔ)文教學(xué)中的常用工具，多媒體技術(shù)為課堂教學(xué)提供了非常全面的支持。教師課堂教學(xué)中使用多媒體教學(xué)，直觀且形象地展示知識(shí)，使原本抽象的內(nèi)容在多媒體技術(shù)中變得生動(dòng)且形象。學(xué)生能夠輕松理解知識(shí)，改變傳統(tǒng)課堂單調(diào)、死板的氣氛。教師需要發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)與作用，激發(fā)學(xué)生的求知欲與好奇心，挖掘?qū)W生潛能，自然可以獲得更好的學(xué)習(xí)效果。比如學(xué)習(xí)《草原》，很多學(xué)生并沒(méi)有去過(guò)草原，只知道草原到處都是草并不能幫助學(xué)生理解文章所傳達(dá)的精神。對(duì)此，教師可以使用多媒體播放悠揚(yáng)的音樂(lè)，在視頻導(dǎo)入中進(jìn)入農(nóng)牧人家，感受農(nóng)牧人家的熱情好客，隨著農(nóng)牧人家一起享受農(nóng)牧生活、草原生活。學(xué)生被這樣的氛圍深深吸引，受到感染。這樣的方法極大地提高了教學(xué)趣味，每一名學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)都是多媒體課件。

六、游戲教學(xué)活躍氣氛

小學(xué)生愛(ài)玩，對(duì)游戲充滿了興趣，所以教師在教學(xué)中如果條件允許，可以將游戲內(nèi)容和教學(xué)知識(shí)相融合，設(shè)計(jì)出具有引導(dǎo)性、趣味性的游戲，讓學(xué)生在玩的過(guò)程中學(xué)習(xí)，在學(xué)的過(guò)程中玩，建立深刻記憶。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，須充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用最具有引導(dǎo)性且貼合學(xué)生喜好的方法教學(xué)。游戲充滿魅力，學(xué)生在游戲的引領(lǐng)下，能夠享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)，教師不需要單調(diào)地說(shuō)教知識(shí)，學(xué)生也不需要死記硬背知識(shí)。游戲中，學(xué)生在潛移默化中收獲靈感與思維的啟發(fā)，在親身體驗(yàn)與感悟中，實(shí)現(xiàn)娛樂(lè)與知識(shí)的高度統(tǒng)一，達(dá)成寓教于樂(lè)的教育效果。比如，在學(xué)習(xí)《山居秋暝》《楓橋夜泊》《長(zhǎng)相思》這三首古詩(shī)的時(shí)候，教師可以展開(kāi)詩(shī)詞接力游戲，學(xué)生在接力游戲中背下來(lái)一首又一首的古詩(shī)。教師也可以組織學(xué)生玩填詞游戲，教師提前摳掉一些字詞，讓學(xué)生填寫(xiě)，比一比誰(shuí)補(bǔ)充得快、補(bǔ)充得準(zhǔn)，同樣能夠獲得非常好的教學(xué)效果。

七、生活課堂拉近知識(shí)距離

知識(shí)源于生活，學(xué)習(xí)中教師可以利用生活創(chuàng)設(shè)情境，拉近教師與學(xué)生、知識(shí)與生活的距離，營(yíng)造好的教學(xué)氣氛，提高學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效果和知識(shí)理解能力。教學(xué)中需要合理設(shè)置情境，學(xué)生在熟悉的環(huán)境中可以順利掌握語(yǔ)文知識(shí)，完成語(yǔ)文知識(shí)的消化與吸收，提高學(xué)生的知識(shí)理解水平。

比如，在學(xué)習(xí)《慈母情深》或是《父愛(ài)之舟》一類(lèi)的課文時(shí)，教師可以提前讓學(xué)生寫(xiě)一篇日記，記錄在家的一天。學(xué)生需要認(rèn)真觀察父母的起床時(shí)間、做飯時(shí)間、回家時(shí)間以及父母在家都做了什么事情。通過(guò)觀察了解到，父母很早就已經(jīng)起床，急急忙忙做完早飯后出門(mén);中午回家給自己做飯，做完以后隨便吃兩口又急忙出門(mén);晚上回家以后第一時(shí)間給自己做飯，做完飯以后開(kāi)始打掃家庭衛(wèi)生，包括洗衣、刷碗、拖地等;最后坐在電腦面前繼續(xù)工作，很晚才睡覺(jué)。學(xué)生了解這樣的過(guò)程，明白了父母的不易，也了解了父母對(duì)自己的愛(ài)。學(xué)生用日記完整地記錄了父母的一天，教學(xué)中教師甚至可以讓學(xué)生以角色扮演的形式表演課文中的內(nèi)容或是學(xué)生日記中的內(nèi)容，這樣的情境還原了生活，每一名學(xué)生都產(chǎn)生了熟悉感、適應(yīng)感。在真實(shí)的氛圍下，每一名學(xué)生都有享受學(xué)習(xí)的真實(shí)感受、真實(shí)氛圍，增加了知識(shí)理解的深度。

語(yǔ)文教學(xué)需要教師營(yíng)造和諧、互助、上進(jìn)、生動(dòng)活潑的課堂氣氛，這樣的課堂氣氛不僅能夠讓師生關(guān)系變得更加和諧，同時(shí)也可以提高教學(xué)效率。在教學(xué)中，教師要充分考慮學(xué)生需要，結(jié)合教學(xué)環(huán)境和課堂內(nèi)容打造特色氣氛，在靈活的教學(xué)思路支持下，提高語(yǔ)文教育效率和教學(xué)質(zhì)量。

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