董佳

摘 要：寫(xiě)作是語(yǔ)文的一個(gè)重要部分，而小學(xué)三年級(jí)的語(yǔ)文是學(xué)生從看圖說(shuō)話到習(xí)作的過(guò)渡時(shí)期，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種思維方式的轉(zhuǎn)變，也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)。因此，如何幫助小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作、完成過(guò)渡，是教師需要深入思考的問(wèn)題。對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行初步分析以及策略深究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)三年級(jí);過(guò)渡;語(yǔ)文習(xí)作

據(jù)統(tǒng)計(jì)，小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)一、二年級(jí)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)大致掌握了兩千個(gè)左右的漢字，對(duì)語(yǔ)句也有了初步了解，在語(yǔ)言表達(dá)方面也能夠說(shuō)出邏輯合理的語(yǔ)句，因此小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)寫(xiě)作對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)最好的時(shí)機(jī)，前面的學(xué)習(xí)為此奠定了基礎(chǔ)。但是由于小學(xué)三年級(jí)學(xué)生在知識(shí)積累、視野等方面有所缺乏，因此在學(xué)習(xí)寫(xiě)作的過(guò)程中會(huì)遇到一些問(wèn)題。以下筆者將從抓問(wèn)題、明方法、積累素材三個(gè)方面進(jìn)行分析。

一、明確過(guò)渡方向，抓住問(wèn)題所在

對(duì)小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作是新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是由說(shuō)到寫(xiě)的過(guò)渡，也是由簡(jiǎn)到難的過(guò)渡，因此教師要明確在小學(xué)生眼里，寫(xiě)作是什么樣的學(xué)習(xí)，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的問(wèn)題所在，這樣便于教師制定教學(xué)方案。

1.注重由說(shuō)到寫(xiě)的過(guò)渡

學(xué)生在小學(xué)一、二年級(jí)接觸最多的是圖畫(huà)，即看圖說(shuō)話，著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，但是口頭表達(dá)強(qiáng)調(diào)的是語(yǔ)言的連貫性以及表達(dá)的準(zhǔn)確性，在邏輯方面并沒(méi)有太高的要求。因此對(duì)小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生而言，不僅僅是書(shū)面寫(xiě)作的訓(xùn)練，還要注重語(yǔ)句表達(dá)的邏輯性和通順。

比如一幅圖上畫(huà)著枝繁葉茂的果樹(shù)，下面有小孩子在追逐玩耍，那么一、二年級(jí)的學(xué)生在看到這幅圖時(shí)可能會(huì)說(shuō)“有一顆好高的樹(shù)，還有小朋友在玩”，但在三年級(jí)的寫(xiě)作中，如果給了這樣一幅圖，然后讓寫(xiě)一下這幅圖所描繪的畫(huà)面，就不能像說(shuō)話那么簡(jiǎn)單，要能夠?qū)懗霎?huà)中的細(xì)節(jié)，以及在寫(xiě)的過(guò)程中，注意句子之間的邏輯性?？梢詫?xiě)：在一棵高大的蘋(píng)果樹(shù)旁邊，有一群小朋友在開(kāi)心地玩耍，他們追逐打鬧，臉上都洋溢著開(kāi)心的笑容……

2.注重由易到難的過(guò)渡

小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)一、二年級(jí)看圖說(shuō)話的訓(xùn)練，都有一定的語(yǔ)言表達(dá)能力，但是由于一、二年級(jí)接觸到的材料都是現(xiàn)成的，都有一個(gè)確定的素材，因此在剛接觸三年級(jí)的寫(xiě)作時(shí)，確定主題和層次結(jié)構(gòu)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是難點(diǎn)，因此教師在講授寫(xiě)作方法時(shí)，要從易到難，在剛開(kāi)始教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生看圖寫(xiě)句子，從一兩句到四五句，在學(xué)生接受基礎(chǔ)的寫(xiě)作時(shí)，再慢慢地增加難度，循序漸進(jìn)，給學(xué)生接受新知識(shí)的時(shí)間，以便于他們更好地進(jìn)行習(xí)作。

比如，小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)課文第一單元講的是學(xué)校，那么在學(xué)完這一單元的內(nèi)容之后，教師可以讓學(xué)生自由發(fā)言，描述一下自己的學(xué)校，然后在學(xué)生發(fā)言完畢后，老師可以讓學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于自己學(xué)校的作文——“我的學(xué)?！?，告訴他們將自己對(duì)學(xué)校的描述寫(xiě)下來(lái)，注重句子之間的連貫性和邏輯性。通過(guò)學(xué)生自己對(duì)學(xué)校的描述再將自己的語(yǔ)言寫(xiě)下來(lái)，有利于學(xué)生接受寫(xiě)作。

3.注重從觀察到思維的過(guò)渡

一、二年級(jí)學(xué)生對(duì)圖片的觀察是很淺顯的，只停留在表面，而且他們雖然生活豐富多彩，但是對(duì)于周?chē)挛锊⒉荒芡暾?zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，歸根結(jié)底，還是缺乏觀察的能力。而寫(xiě)作文所需要的觀察能力遠(yuǎn)比表面上的觀察要多，最重要的是，學(xué)生要能從觀察的過(guò)程中提高自己的思維能力，因此教師需要著重對(duì)學(xué)生的觀察能力和思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，在日常教學(xué)中，要讓學(xué)生多多觀察身邊的事物，從而有利于學(xué)生思維能力的提高。

比如一位老師在上課時(shí)拿一個(gè)蘋(píng)果，放到講桌上讓學(xué)生把所看到的蘋(píng)果畫(huà)下來(lái)，有一個(gè)學(xué)生將蘋(píng)果畫(huà)成了五角星的模樣，其他同學(xué)都在笑他，但是老師讓學(xué)生站到那位學(xué)生的角度觀察，其他人看到的也是類(lèi)似于五角星的樣子。這時(shí)老師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“站在不同角度觀察到的蘋(píng)果是不一樣的，我們?cè)谟^察其他事物時(shí)也要有這種思想，不要固執(zhí)地認(rèn)為自己所觀察到的一定是對(duì)的。”同樣思維方式也是如此，觀察到不一樣的事物，那么就會(huì)有不同的思維。

二、明確訓(xùn)練方法，制定教學(xué)計(jì)劃

由于寫(xiě)作文是小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生第一次接觸，因此教師不能直接就讓學(xué)生就某一問(wèn)題寫(xiě)一篇作文，而是應(yīng)該著重于如何才能讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作文不那么排斥，所以教師在備課時(shí)要明確教學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)的訓(xùn)練方法，然后制定教學(xué)計(jì)劃。以下是筆者想出的三種訓(xùn)練方法。

1.激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

興趣是最好的老師，因此激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣對(duì)他們寫(xiě)作能力的提高很有幫助。教師在備課時(shí)可以從學(xué)生角度入手，小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生對(duì)哪些事物比較感興趣，那么教師在給學(xué)生布置作文題目時(shí)就可以從此著手。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，還能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深入思考。

小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三單元的主題是童話故事，這是學(xué)生非常感興趣的內(nèi)容，在習(xí)作這部分讓學(xué)生自己編故事，那么老師可以讓學(xué)生在課堂上對(duì)這些詞語(yǔ)做簡(jiǎn)單的想象，然后可以讓學(xué)生自己分享自己所想象出的故事。比如“玫瑰花”“冬天”“小河邊”這三個(gè)詞學(xué)生看到會(huì)想出什么故事，小孩子的想象能力都是非常強(qiáng)的，讓他們自己踴躍分享自己的故事，在分享結(jié)束后，老師可以讓學(xué)生組織自己的語(yǔ)言，然后把它寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)成一篇作文。通過(guò)這樣的方式，不僅讓學(xué)生練習(xí)了寫(xiě)作文，還充分地激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.提高學(xué)生的觀察能力

在前文中我們也提到了觀察能力對(duì)學(xué)生思維能力的提高是有利的，因此如何提高學(xué)生的觀察能力也是教師應(yīng)該考慮的問(wèn)題。其實(shí)這是與前文所提到的興趣有聯(lián)系的，只有讓學(xué)生提起興趣，他們才會(huì)觀察得更仔細(xì)。因此，教師可以利用游戲的方式讓學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行觀察。

比如，小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文中第二單元的主題是秋天，在學(xué)完這一單元的課文之后，教師可以讓學(xué)生觀察一下秋天有哪些特殊的地方，從課文中發(fā)現(xiàn)了哪些秋天的特征，然后可以為學(xué)生留一項(xiàng)觀察的作業(yè)，在放學(xué)回家的路上，觀察一下花草樹(shù)木與春天相比有哪些變化，回到家后問(wèn)一下父母眼中的秋天是什么樣子的。從細(xì)致的觀察中，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，然后想怎么解決問(wèn)題，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的觀察能力，還提高了學(xué)生的思維能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

小學(xué)三年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)一、二年級(jí)的學(xué)習(xí)，對(duì)大部分的句子都能夠說(shuō)得很流暢，那么對(duì)三年級(jí)學(xué)生的講授就要著重于句子的邏輯性和優(yōu)美性，因此學(xué)生需要在課下多閱讀，學(xué)習(xí)過(guò)老師講授的內(nèi)容后，再結(jié)合書(shū)中的語(yǔ)句，更有利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)句邏輯性的學(xué)習(xí)。

此外，增加學(xué)生的閱讀量還能夠幫助學(xué)生積累作文素材，寫(xiě)作文并不是憑空想象，日常的積累是作文的一個(gè)重要部分，因此鼓勵(lì)學(xué)生課下閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，對(duì)學(xué)生作文水平的提高也是有很大幫助的。老師可以在課堂上為學(xué)生推薦適合三年級(jí)學(xué)生閱讀的書(shū)目，或者可以在作文課上留出時(shí)間為學(xué)生提供一些優(yōu)美的語(yǔ)句以便學(xué)生進(jìn)行積累。

比如，前文所提到的童話故事那一單元，有一個(gè)“快樂(lè)讀書(shū)吧”，此時(shí)教師就可以問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有讀過(guò)《安徒生童話》這本書(shū)，如果沒(méi)有的話，可以課下找一下這本書(shū)，然后閱讀一下，將自己感興趣的故事記下來(lái)，在下次作文課上可以為學(xué)生分享。因?yàn)橥捁适卤旧砭褪菍W(xué)生所感興趣的內(nèi)容，因此在學(xué)習(xí)中增加學(xué)生的閱讀量對(duì)學(xué)生和老師來(lái)說(shuō)都是有效率的。

三、關(guān)注日常生活，積累寫(xiě)作素材

除了書(shū)上可以積累作文素材外，學(xué)生的日常生活中也會(huì)發(fā)生許多有趣和有意義的事情，那么教師可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注生活，鼓勵(lì)他們養(yǎng)成觀察、積累的習(xí)慣，然后將自己覺(jué)得有意思的事情寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)成日記，那么在寫(xiě)作文的過(guò)程中也會(huì)有很多素材可以寫(xiě)。

1.教會(huì)學(xué)生關(guān)注生活

日常生活是作文最為重要的素材來(lái)源，而學(xué)生雖然生活在五彩繽紛的世界中，但他們很難主動(dòng)去關(guān)注日常生活發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，因此教師可以在課堂上強(qiáng)調(diào)關(guān)注生活的重要性，為學(xué)生留一些有趣的作業(yè)，這樣不僅達(dá)到了讓他們關(guān)注日常生活的目的，還能夠讓他們?cè)陉P(guān)注中積累寫(xiě)作素材。

比如，教師可以在講完《大青樹(shù)下的小學(xué)》這一課后，讓學(xué)生在下課時(shí)詢(xún)問(wèn)一下學(xué)生都是哪個(gè)民族的，學(xué)校里都有什么動(dòng)物，學(xué)校的墻壁是什么顏色的……在講完《秋天的雨》這一課后，給學(xué)生留一項(xiàng)課后作業(yè)，等到下雨天的時(shí)候，讓學(xué)生特意關(guān)注一下我們生活中所下的雨與課文中所講述的“清涼”“溫柔”是否一樣。

2.鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成觀察、積累的習(xí)慣

由于小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生在各方面的發(fā)展都有所欠缺，因此教師讓他們關(guān)注生活時(shí)，他們不一定知道關(guān)注點(diǎn)，因此培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高是非常重要的，這也是前文中所提到的問(wèn)題。因此，鼓勵(lì)學(xué)生多對(duì)生活進(jìn)行觀察，多對(duì)自己感興趣的事物進(jìn)行觀察，然后將自己觀察到的結(jié)果記下來(lái)，多積累，就形成了自己的寫(xiě)作素材庫(kù)。

3.養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣

我認(rèn)為寫(xiě)日記是積累作文素材的一種重要方法。老師可以讓學(xué)生自行準(zhǔn)備一個(gè)日記本，讓他們把自己每天遇到的事情都寫(xiě)上去，雖然短時(shí)間內(nèi)可能不會(huì)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作水平有很大的影響，但是一旦學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣，在日記本中記載自己感到開(kāi)心、傷心或苦惱的事情，久而久之，學(xué)生在就某一問(wèn)題寫(xiě)作文時(shí)就會(huì)自然而然地想到自己的經(jīng)歷，然后就可以將自己所經(jīng)歷的事情寫(xiě)到作文中。因此，寫(xiě)日記對(duì)積累作文素材是有很大幫助的。

在小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的語(yǔ)文課本中，有一篇習(xí)作就是讓學(xué)生讀一篇日記，然后說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。因此，教師可以通過(guò)這一次習(xí)作，告訴學(xué)生寫(xiě)日記有哪些好處，讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)日記的格式是怎么樣的，然后鼓勵(lì)學(xué)生自己寫(xiě)一篇日記，接著在下一次課上可以讓學(xué)生分享一下自己寫(xiě)日記的感受，如果效果好的話，老師就可以鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)日記，養(yǎng)成好習(xí)慣。

總而言之，小學(xué)三年級(jí)是連接一、二年級(jí)和四、五年級(jí)的過(guò)渡時(shí)期，寫(xiě)作文是學(xué)生在這個(gè)時(shí)期所接觸到的新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此教師需要在起步階段多花點(diǎn)心思，提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力等這些對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平是很有幫助的，同時(shí)也要注意學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的接受能力，在幫助他們學(xué)習(xí)的過(guò)程中注意增強(qiáng)學(xué)生的自信心，拓寬學(xué)生的視野。

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