張斐赟

摘 要：新課程改革的逐漸深入和發(fā)展對教育教學提出了更高的要求，提升小學生綜合能力是教學的主要目標?！肮蚕韴D書”模式是一種新興的閱讀方式，對提升學生自主閱讀能力具有非常重要的作用，也有利于調動他們閱讀的積極性和主動性，使其興趣越來越濃厚，積累大量的知識，語文核心素養(yǎng)得到提升，為未來的發(fā)展創(chuàng)造條件。

關鍵詞：“共享圖書”模式;自主閱讀能力;教學策略

現(xiàn)階段，培養(yǎng)學生的自主閱讀能力是教育教學的主要目的，也是各界人士的關注對象，在“共享圖書”模式下使傳統(tǒng)的閱讀方式發(fā)生轉變，使學生參與熱情得到提升，拓寬了學生的知識視野，可以滿足不同學生的不同需求。運用“共享圖書”模式有利于提升學生的自主學習能力、閱讀能力等，引導學生在閱讀中樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提升學生的綜合素養(yǎng)，促進學生綜合發(fā)展。

一、什么是“共享圖書”模式

所謂的“共享”就是分享，將屬于自己的東西分享給其他人，然后共同擁有?！肮蚕韴D書”就是共同分享閱讀書籍，主要形式就是班級學生間的分享或者是各個年級間的分享，其中所包含的種類是非常豐富的，避免學生盲目選擇不適合自己閱讀的書籍。共享圖書屬于共同財產，固定時間進行轉化。所謂“自主閱讀”就是指學生的學習有明確的學習目標，對需要閱讀的內容有自覺的反應方式。培養(yǎng)學生自主閱讀能力就是激發(fā)學生的閱讀興趣，運用科學有效的閱讀方式，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，拓寬學生的知識視野，積累更多的知識，使小學生語文素養(yǎng)得到提升。

二、“共享圖書”模式的重要意義

閱讀對于提升學生的學習能力具有非常重要的作用。但是現(xiàn)階段隨著經濟逐漸發(fā)展，信息技術已經成為人們交流的重要工具，學生閱讀學習的時間被占據，閱讀熱情大大降低。另外，小學生生性活潑好動，喜歡玩耍，社會經驗不足，在很大程度上就會出現(xiàn)盲目選擇閱讀書籍的現(xiàn)象，內容可能也會單一，如青春小說、漫畫等書籍。因此，教師可以進行有效指導，“共享圖書”模式可以更好地解決這一問題，是在經過系統(tǒng)篩選后，選擇適合中年級學生閱讀層面的不同種類的圖書，避免學生出現(xiàn)盲目選擇書籍的現(xiàn)象，學生的閱讀范圍得到拓寬，閱讀資源得到豐富，學生的自主閱讀能力也得到提升。小學生的思維處于不斷發(fā)展的階段，閱讀的書籍也在不斷發(fā)生轉變，由原來的圖片書籍轉變?yōu)槲淖诸愋偷臅?，進而掌握更多的閱讀方式，提升閱讀能力?！肮蚕韴D書”模式有效地讓學生愛上閱讀，將自己喜歡的書籍進行分享，為今后的閱讀學習打下堅實基礎。在很大程度上解決閱讀中遇到的問題，提升學生的語文素養(yǎng)，營造良好的閱讀氛圍，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

三、運用“共享圖書”模式培養(yǎng)小學生的自主閱讀能力的措施

（一）由課內向課外拓展

新課程改革的逐漸深入和發(fā)展對小學教育的要求越來越高，對小學生的閱讀量也提出了更高的要求，這就要求教師要依據學生的閱讀能力、閱讀習慣、興趣愛好等采取強有力的措施，調動學生閱讀的積極性和主動性。比如，小學生對新鮮事物充滿好奇，每個小學生的心中都有一個英雄夢，因此，教師可以根據學生的興趣愛好開展課外閱讀，將課內閱讀延伸到課外，如，閱讀《水滸傳》體會梁山好漢的情誼;閱讀《三國演義》懂得在學習中不但要勇于表達自己的想法，也要有計劃地學習等，進而拓寬學生的知識視野，幫助學生積累大量的課外知識。

（二）積極開展班級“共享圖書”

小學生喜歡讀伙伴讀過的書，喜歡收集或與人交換兒童讀物，因此，可以在班級設置“共享圖書”，開展圖書“漂流”活動，經過系統(tǒng)篩選后，選擇適合中年級學生閱讀層面的不同種類的圖書，使學生廣泛涉獵，培養(yǎng)閱讀興趣，改變學生“閱讀單一、營養(yǎng)不良”的觀念，讓中年級學生愛上讀書，可以獨立自主地閱讀書籍。每個學生可以分享出自己喜歡的三本書籍，然后在班級中交換閱讀，學生經過共享可以將圖書資源高效地利用，避免出現(xiàn)盲目選擇書籍的現(xiàn)象，閱讀質量也有效提升，輕輕松松地完成閱讀量。“共享圖書”要盡量做到每周更換一次書籍，保證書籍的新鮮感，激發(fā)學生的閱讀興趣，也有利于加強教師與學生間的交流互動，進而形成良好的師生關系，更加快速地完成閱讀計劃和閱讀目標。

四、結語

運用“共享圖書”模式培養(yǎng)小學生的自主閱讀能力，符合新時期的教育發(fā)展要求，對培養(yǎng)學生自主閱讀能力是非常重要的，有利于拓寬學生的閱讀渠道，提高學生的閱讀質量，將圖書資源高效利用，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，使學生的綜合素養(yǎng)得到提升。

參考文獻：

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[2]邱為紅.充分發(fā)揮自主潛能有效提升閱讀能力：淺談小學生自主閱讀能力的培養(yǎng)策略[J].作文成功之路（下旬），2016（5）.

[3]鄧立胡.淺談小學生自主閱讀能力的培養(yǎng)策略[J].考試周刊，2018（56）.

注：本文系2020年度甘肅省教育科學規(guī)劃研究項目“利用‘共享圖書培養(yǎng)中年級學生自主閱讀能力的策略研究”的研究成果。