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        淺談運用“共享圖書”模式培養(yǎng)小學生的自主閱讀能力

        2020-05-24 00:46:59張斐赟
        新課程·上旬 2020年51期
        關鍵詞:自主閱讀能力模式教學策略

        張斐赟

        摘 要:新課程改革的逐漸深入和發(fā)展對教育教學提出了更高的要求,提升小學生綜合能力是教學的主要目標?!肮蚕韴D書”模式是一種新興的閱讀方式,對提升學生自主閱讀能力具有非常重要的作用,也有利于調動他們閱讀的積極性和主動性,使其興趣越來越濃厚,積累大量的知識,語文核心素養(yǎng)得到提升,為未來的發(fā)展創(chuàng)造條件。

        關鍵詞:“共享圖書”模式;自主閱讀能力;教學策略

        現(xiàn)階段,培養(yǎng)學生的自主閱讀能力是教育教學的主要目的,也是各界人士的關注對象,在“共享圖書”模式下使傳統(tǒng)的閱讀方式發(fā)生轉變,使學生參與熱情得到提升,拓寬了學生的知識視野,可以滿足不同學生的不同需求。運用“共享圖書”模式有利于提升學生的自主學習能力、閱讀能力等,引導學生在閱讀中樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀,提升學生的綜合素養(yǎng),促進學生綜合發(fā)展。

        一、什么是“共享圖書”模式

        所謂的“共享”就是分享,將屬于自己的東西分享給其他人,然后共同擁有?!肮蚕韴D書”就是共同分享閱讀書籍,主要形式就是班級學生間的分享或者是各個年級間的分享,其中所包含的種類是非常豐富的,避免學生盲目選擇不適合自己閱讀的書籍。共享圖書屬于共同財產,固定時間進行轉化。所謂“自主閱讀”就是指學生的學習有明確的學習目標,對需要閱讀的內容有自覺的反應方式。培養(yǎng)學生自主閱讀能力就是激發(fā)學生的閱讀興趣,運用科學有效的閱讀方式,培養(yǎng)良好的閱讀習慣,拓寬學生的知識視野,積累更多的知識,使小學生語文素養(yǎng)得到提升。

        二、“共享圖書”模式的重要意義

        閱讀對于提升學生的學習能力具有非常重要的作用。但是現(xiàn)階段隨著經濟逐漸發(fā)展,信息技術已經成為人們交流的重要工具,學生閱讀學習的時間被占據,閱讀熱情大大降低。另外,小學生生性活潑好動,喜歡玩耍,社會經驗不足,在很大程度上就會出現(xiàn)盲目選擇閱讀書籍的現(xiàn)象,內容可能也會單一,如青春小說、漫畫等書籍。因此,教師可以進行有效指導,“共享圖書”模式可以更好地解決這一問題,是在經過系統(tǒng)篩選后,選擇適合中年級學生閱讀層面的不同種類的圖書,避免學生出現(xiàn)盲目選擇書籍的現(xiàn)象,學生的閱讀范圍得到拓寬,閱讀資源得到豐富,學生的自主閱讀能力也得到提升。小學生的思維處于不斷發(fā)展的階段,閱讀的書籍也在不斷發(fā)生轉變,由原來的圖片書籍轉變?yōu)槲淖诸愋偷臅?,進而掌握更多的閱讀方式,提升閱讀能力?!肮蚕韴D書”模式有效地讓學生愛上閱讀,將自己喜歡的書籍進行分享,為今后的閱讀學習打下堅實基礎。在很大程度上解決閱讀中遇到的問題,提升學生的語文素養(yǎng),營造良好的閱讀氛圍,幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

        三、運用“共享圖書”模式培養(yǎng)小學生的自主閱讀能力的措施

        (一)由課內向課外拓展

        新課程改革的逐漸深入和發(fā)展對小學教育的要求越來越高,對小學生的閱讀量也提出了更高的要求,這就要求教師要依據學生的閱讀能力、閱讀習慣、興趣愛好等采取強有力的措施,調動學生閱讀的積極性和主動性。比如,小學生對新鮮事物充滿好奇,每個小學生的心中都有一個英雄夢,因此,教師可以根據學生的興趣愛好開展課外閱讀,將課內閱讀延伸到課外,如,閱讀《水滸傳》體會梁山好漢的情誼;閱讀《三國演義》懂得在學習中不但要勇于表達自己的想法,也要有計劃地學習等,進而拓寬學生的知識視野,幫助學生積累大量的課外知識。

        (二)積極開展班級“共享圖書”

        小學生喜歡讀伙伴讀過的書,喜歡收集或與人交換兒童讀物,因此,可以在班級設置“共享圖書”,開展圖書“漂流”活動,經過系統(tǒng)篩選后,選擇適合中年級學生閱讀層面的不同種類的圖書,使學生廣泛涉獵,培養(yǎng)閱讀興趣,改變學生“閱讀單一、營養(yǎng)不良”的觀念,讓中年級學生愛上讀書,可以獨立自主地閱讀書籍。每個學生可以分享出自己喜歡的三本書籍,然后在班級中交換閱讀,學生經過共享可以將圖書資源高效地利用,避免出現(xiàn)盲目選擇書籍的現(xiàn)象,閱讀質量也有效提升,輕輕松松地完成閱讀量。“共享圖書”要盡量做到每周更換一次書籍,保證書籍的新鮮感,激發(fā)學生的閱讀興趣,也有利于加強教師與學生間的交流互動,進而形成良好的師生關系,更加快速地完成閱讀計劃和閱讀目標。

        四、結語

        運用“共享圖書”模式培養(yǎng)小學生的自主閱讀能力,符合新時期的教育發(fā)展要求,對培養(yǎng)學生自主閱讀能力是非常重要的,有利于拓寬學生的閱讀渠道,提高學生的閱讀質量,將圖書資源高效利用,養(yǎng)成良好的閱讀習慣,使學生的綜合素養(yǎng)得到提升。

        參考文獻:

        [1]吳欣然.閱讀悅讀:淺談小學生語文自主性閱讀能力的培養(yǎng)[J].讀書文摘,2019(3).

        [2]邱為紅.充分發(fā)揮自主潛能有效提升閱讀能力:淺談小學生自主閱讀能力的培養(yǎng)策略[J].作文成功之路(下旬),2016(5).

        [3]鄧立胡.淺談小學生自主閱讀能力的培養(yǎng)策略[J].考試周刊,2018(56).

        注:本文系2020年度甘肅省教育科學規(guī)劃研究項目“利用‘共享圖書培養(yǎng)中年級學生自主閱讀能力的策略研究”的研究成果。

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