劉英杰 甘昌林

摘 要：“農(nóng)村小學(xué)班主任關(guān)愛留守兒童”有著很強(qiáng)的研究價(jià)值和可操作性。通過走訪調(diào)查、數(shù)據(jù)分析，得出留守兒童的基本情況、家庭類型等，并就“農(nóng)村小學(xué)班主任關(guān)愛留守兒童的可行性方案及創(chuàng)新思路”做具體的論述。

關(guān)鍵詞：留守兒童;班主任;家庭教育

一、本地留守兒童的基本情況

經(jīng)過走訪調(diào)查，我校49名學(xué)生，現(xiàn)有留守兒童12人，而且這個(gè)數(shù)字還在不斷地浮動(dòng)。經(jīng)常有十幾個(gè)家庭的孩子是留守兒童。現(xiàn)有的12個(gè)家庭當(dāng)中父親一方長期打工在外的有4個(gè)家庭，父母雙方都長期外出的有2個(gè)家庭，還有6個(gè)家庭是父母離異且父親長期在外，孩子和爺爺奶奶一起生活的家庭。

二、留守兒童所在的家庭類型

1.父母和睦，夫妻雙方長期打工賺錢。孩子雖然與爺爺奶奶在一起生活，但家庭條件比較殷實(shí)，家庭條件比較好。房屋陳設(shè)比較干凈，家里各方面有條不紊。

2.父母離異，母親在孩子很小的時(shí)候離開家庭。父親長期在外打工，且這類留守兒童家庭往往是父親有賭博或者酗酒史。家庭條件不太好，房屋陳設(shè)陳舊。

3.父母一方有殘疾，且健全一方長期在外打工。家庭條件比較差，房屋陳設(shè)老舊，正在努力改變當(dāng)中。

三、文化程度及對(duì)教育的重視

1.父母雙方都具備初中文化水平的（或一方具備高中文化水平）。這類家庭對(duì)孩子的教育最重視，他們愿意保證孩子教育的所有花銷，在教育這個(gè)方面采取“教育優(yōu)先”的態(tài)度。

2.父母雙方一方是初中文化水平，一方是小學(xué)水平的。這類家庭中文化程度高的家長往往比文化水平低的家長重視教育。大部分情況是父親文化水平高于母親，且父親能經(jīng)常性地關(guān)注孩子的教育情況。

3.和爺爺奶奶生活在一起，且爺爺奶奶文化水平都限制在小學(xué)以下。這樣的留守兒童家庭是生活最困難、教育最吃力的家庭。

四、具體關(guān)愛方案

1.建好一個(gè)“留守兒童之家”。學(xué)校建一個(gè)“留守兒童之家”，布置溫馨，有文化品位，設(shè)有檔案柜，有一部電視和互聯(lián)網(wǎng)，有一定數(shù)量的藝術(shù)器材，相當(dāng)數(shù)量的兒童讀物，有班主任輪流值班的“心理咨詢師值班制度”。

2.開通一部“親情可視電話”。孩子的爸爸媽媽仍然是第一監(jiān)護(hù)人，班主任關(guān)愛他們只是對(duì)爸爸媽媽關(guān)愛缺失的一個(gè)補(bǔ)充。定期聯(lián)系在外的家長和孩子視頻通話，時(shí)間間隔可以是一周，也可以是一個(gè)月，每周周一或者是周五和家長通話。

3.落實(shí)一名代理家長。每一個(gè)班主任都是一名“代理家長”，做好孩子學(xué)習(xí)、生活、心理方面的各種問題，尤其是無人監(jiān)護(hù)的孩子，要給予特別關(guān)注和關(guān)愛。

4.成立一個(gè)“興趣小組”。每周或每月舉辦一次興趣小組活動(dòng)，鼓勵(lì)“留守兒童”參加一項(xiàng)課外興趣小組活動(dòng)。

5.進(jìn)行一次談心活動(dòng)?！按砑议L”也就是班主任，要定期舉行一次與“留守兒童”的談心活動(dòng)，了解他們的學(xué)習(xí)、生活、情緒、交友、身體、家庭等等方面的問題，隨時(shí)解除他們各方面存在的問題，保持他們健康向上的生活狀態(tài)。

6.讀一本好書。比如：一至三年級(jí)的學(xué)生以拼音童話為主，四至六年級(jí)以中外名著為主。在指導(dǎo)孩子讀書的時(shí)候，最好是一起讀，至少班主任一定要通讀這個(gè)讀物。讀后和孩子進(jìn)行交流，分析書籍里的人物和事件，幫孩子理解讀物的核心思想，和他們一起與哲人對(duì)話。如《小王子》《城南舊事》《綠山墻下的安妮》等。

7.寫一份親情書信。班主任找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，例如在重要的節(jié)日里，讓學(xué)生給遠(yuǎn)方的家長寫一份書信。有條件的可以發(fā)出去，沒條件的由班主任代收，并回復(fù)孩子的書信。

8.過一個(gè)具有紀(jì)念意義的生日派對(duì)。班主任要對(duì)每個(gè)留守兒童的生日有所備注，在他們的生日來臨之際給他們過一個(gè)有驚喜、有意義、有親情的生日。

9.做一件有意義的事情。帶領(lǐng)留守兒童做一件有意義的事情是非常重要的一件事。我們學(xué)校離家很近，便于我們隨時(shí)了解孩子的各種情況。但是班主任關(guān)愛留守兒童，是一個(gè)系統(tǒng)性工程，貴在堅(jiān)持和延續(xù)。

五、對(duì)“問題型”家庭的對(duì)策

第一類：家長無責(zé)型

1.缺乏生活上的關(guān)愛

表現(xiàn)在：孩子穿著懶散，個(gè)人衛(wèi)生很差，沒有好的生活習(xí)慣。

對(duì)策：低年級(jí)的孩子，我們先教育家長，讓家長做到對(duì)孩子起碼的照顧。無人關(guān)愛照顧的孩子，我們啟動(dòng)“領(lǐng)導(dǎo)小組”的職能，動(dòng)用“留守兒童之家”的作用進(jìn)行補(bǔ)充。

2.缺乏教育

表現(xiàn)：不懂規(guī)矩、作業(yè)拖拉、經(jīng)常犯錯(cuò)。

對(duì)策：班主任對(duì)他（她）進(jìn)行日常生活的“規(guī)則教育”，對(duì)作業(yè)進(jìn)行定時(shí)收交，對(duì)犯的錯(cuò)誤，建立相應(yīng)的“懲罰”教育。

第二類：過度溺愛型

表現(xiàn)：缺乏自立意識(shí)，抗壓能力極差，不理解別人。

對(duì)策：先教育家長，再教育孩子，特別是對(duì)孩子進(jìn)行“公平意識(shí)”教育，告訴他，所有人都是公平的，不能有特殊待遇，并適當(dāng)?shù)摹袄渎洹焙汀皽p愛”。

第三類：高壓負(fù)重型

表現(xiàn)：孩子的家務(wù)負(fù)擔(dān)重，常常擔(dān)任成年人干的家務(wù)活。

對(duì)策：視情況建立“互助組”，對(duì)這樣的特殊家庭的孩子進(jìn)行幫扶活動(dòng)。在學(xué)習(xí)和生活上都給予適度減壓。

第四類：事實(shí)留守型

表現(xiàn)：家有父母但都?xì)埣不蚋改钢夭〉?，這樣的孩子已經(jīng)處于“事實(shí)留守”的環(huán)境，雖然父母都在家，但是都喪失勞動(dòng)能力。

對(duì)策：給予更多的鼓勵(lì)，對(duì)他（她）在家里的表現(xiàn)給予充分肯定，并進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。還要對(duì)他（她）進(jìn)行幫扶活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]赫伯特·斯賓塞.斯賓塞的快樂教育[M].北京：北京理工大學(xué)出版社，2018.

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