李玉

摘 要：新時(shí)代“四有”好老師的標(biāo)準(zhǔn)：有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心。因此，學(xué)生的素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，離不開班主任的責(zé)任心、細(xì)心、公平心、愛心和耐心。在班級(jí)管理中，要在思想上有所創(chuàng)新，要敢于突破老舊的、傳統(tǒng)的教育思想觀念，打破常規(guī)，率先垂范，讓學(xué)生充分展示自己的創(chuàng)造力和思維能力。

關(guān)鍵詞：班主任;“五心”;班級(jí)管理;低年段

低年段的孩子正是各項(xiàng)習(xí)慣養(yǎng)成的開始，因其年齡小，對(duì)事情缺乏判斷力，一味憑主觀想法來判斷，容易受不良情況影響。在學(xué)校教育中，班主任是班級(jí)工作的舵手，是學(xué)生成才的導(dǎo)師，是學(xué)生靈魂的塑造者。就班主任而言，如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)低段“五心”育人則顯得尤為重要。

一、以責(zé)任心為根本——轉(zhuǎn)變觀念，率先垂范

（一）責(zé)任心是做好班主任工作的前提

“學(xué)高為師，身正為范?！弊鳛橐幻嘀魅?，應(yīng)該從自身做起，要求學(xué)生做到的，自己先要做到，而不是一個(gè)只顧發(fā)號(hào)施令的教師。低年段的孩子模仿力很強(qiáng)，喜歡模仿教師的一舉一動(dòng)。作為班主任，要帶著一種使命感，把學(xué)生的教育、生活、心理健康等當(dāng)成自己的事。

（二）加強(qiáng)自我修養(yǎng)，提高素質(zhì)，充實(shí)自我

1.要勤于學(xué)習(xí)。教師是知識(shí)的傳播者也是學(xué)習(xí)者。不斷學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取，才能真正成為知識(shí)和文化的傳承者，擔(dān)當(dāng)鑄造人類靈魂的重任。把所學(xué)的知識(shí)與教育情境有效地結(jié)合起來，在教育活動(dòng)中來提煉，將會(huì)做得更好。

2.陶行知先生說：“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。”教書和育人中，育人是教育的核心，教孩子學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事在當(dāng)今的新時(shí)代顯得尤為重要。帶著一份責(zé)任心，多讀書，才能教好書。

二、以細(xì)心為媒介——細(xì)致疏導(dǎo)，潛心育人

班主任工作瑣碎而細(xì)致，所以細(xì)心很重要。對(duì)班主任而言，在日常的班級(jí)管理中需做孩子的有心人。

（一）要認(rèn)真觀察每個(gè)孩子

了解每個(gè)孩子，了解他們的興趣愛好、想法以及實(shí)際需求。低年段的學(xué)生表現(xiàn)力強(qiáng)，但自我控制能力弱。找到問題對(duì)癥下藥，盡可能地做到因材施教，幫助孩子找到自信點(diǎn)，使其才能和個(gè)性得到充分發(fā)展。

（二）細(xì)心發(fā)現(xiàn)班級(jí)的問題

剛上一年級(jí)的孩子總有各種問題出現(xiàn)，如無法適應(yīng)小學(xué)生活、無法集中精力、無法很好地控制自己等。班主任需要不斷地強(qiáng)調(diào)各項(xiàng)學(xué)習(xí)要求和學(xué)校紀(jì)律，在每次的教學(xué)中、在跟孩子的溝通中等，都能發(fā)現(xiàn)班上存在的問題，細(xì)心發(fā)現(xiàn)，才能及時(shí)解決。

三、以公平心為天平——相互尊重，公平公正

（一）尊重學(xué)生，公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生

要平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，摘掉有色眼鏡。雖然有的學(xué)生屬于后進(jìn)生。但作為教師，作為班主任，要學(xué)會(huì)拿著放大鏡去尋找他們的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)和表揚(yáng)，放大他們的優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)他們不斷進(jìn)步。

（二）公平競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生無高低貴賤之分

孩子自從踏入校門的那一刻起，便有了享受相同教育的權(quán)利，其中也包括了參加各級(jí)各類競(jìng)賽的權(quán)利。作為教師，作為班主任，總會(huì)聽到各種各樣的聲音。所以，公正是天平，是一個(gè)班主任的必備的衡量尺，如果衡量尺都失去平衡的作用，還如何去嚴(yán)格要求學(xué)生。

四、以愛心為靈魂——賞識(shí)教育，發(fā)掘優(yōu)點(diǎn)

（一）賞識(shí)教育，贊美內(nèi)容要具體化

1.稱贊是教師給予孩子的欣賞和肯定，這種肯定和贊揚(yáng)能夠激勵(lì)孩子做得更好。盡管如此，教師也不能濫用賞識(shí)，任何的賞識(shí)都應(yīng)讓孩子感到有理有據(jù)，是對(duì)自己主觀努力和能力的肯定。

2.在課堂中，要有針對(duì)性地進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)。例如，當(dāng)孩子在課堂上提出問題后，教師會(huì)說：“你真是個(gè)細(xì)心觀察的孩子，你的聲音真好聽，如果能再大一些就會(huì)更好?！倍徽f一些無實(shí)質(zhì)性的語言，如“你真聰明！”“你真棒！”等。

（二）賞識(shí)教育，提升自身能力發(fā)展

1.對(duì)孩子進(jìn)行賞識(shí)教育，尊重、賞識(shí)并相信他們，可以幫助孩子積極向上，以更好的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，樹立對(duì)學(xué)習(xí)的自信心。對(duì)孩子進(jìn)行賞識(shí)教育，是促使孩子將自身能力發(fā)展至極限的最好方法。

2.不要小看每一個(gè)孩子，如果我們蹲下來，從孩子的角度看問題，你將會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子會(huì)給你帶來很多驚喜，會(huì)讓你感覺世界很精彩。孩子在成長過程中要受到遺傳因素、家庭教育、社會(huì)環(huán)境等后天環(huán)境的影響。教師需時(shí)常引導(dǎo)孩子縱向比較，拿今天的進(jìn)步和昨天的不足比，在“每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)”的行動(dòng)中樹立自信心，以良好的心態(tài)迎接每一天的挑戰(zhàn)。

五、以耐心為養(yǎng)分——立德樹人，靜待花開

（一）耐心是愛心的延伸

班主任還需要有耐心。耐心疏導(dǎo)，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。每個(gè)班或多或少都有一些后進(jìn)生。他們之所以會(huì)成為后進(jìn)生，就是因?yàn)閷W(xué)習(xí)方面存在一定程度的障礙。對(duì)待這些學(xué)生，教師應(yīng)該做到耐心疏導(dǎo)，促使他們?cè)诮處煹哪托闹笇?dǎo)下得到轉(zhuǎn)化。

（二）耐心育人，提升班級(jí)凝聚力

低年段的學(xué)生精力充沛，天真可愛，可塑性強(qiáng)，所以可通過各項(xiàng)活動(dòng)來立德樹人。耐心強(qiáng)調(diào)班級(jí)公約、班級(jí)紀(jì)律，不厭其煩，不斷錘煉。鼓勵(lì)孩子積極參加班級(jí)活動(dòng)，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)和特長，找到屬于自己的舞臺(tái)。

在快速發(fā)展的新時(shí)代中，班主任工作愈發(fā)重要，要求越來越趨向?qū)I(yè)化。為了更好地把班級(jí)管理好，要不斷開拓“五心人”的探索之路，從而實(shí)現(xiàn)班級(jí)優(yōu)化管理。

參考文獻(xiàn)：

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