夏慧敏

摘 要：培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、動手能力、手眼腦協(xié)調(diào)能力、審美能力與藝術(shù)鑒賞能力，最初體現(xiàn)在幼兒園階段的美術(shù)教育中，進而漸漸在后續(xù)的教育過程中不斷延伸。現(xiàn)如今，在教育體制改革的推動下，將促進學生綜合素質(zhì)全面發(fā)展作為學生教育的整體目標，教學方式更加多元化，開展了更多的教學活動。小學美術(shù)課程能有效促進小學生的動手能力，加強其實踐創(chuàng)新能力。簡要論述了如何通過美術(shù)教學培養(yǎng)小學生的動手能力

關(guān)鍵詞：教育學;小學美術(shù);動手能力

繪畫、鑒賞及手工是小學美術(shù)教育中最重要的三個內(nèi)容，主要培養(yǎng)小學生對美的認識、感知與表達，并以此提升其藝術(shù)情操，促進其感知內(nèi)心的能力。當下小學美術(shù)教育方式大多沿用傳統(tǒng)教育模式，根據(jù)教材內(nèi)容照本宣科，而忽略挖掘?qū)W生潛力，課堂互動性差，學生參與度低，課堂體驗感不高。這樣的教育模式并不能有效提高學生的動手能力。

一、欣賞優(yōu)秀作品，培養(yǎng)學生動手的意愿

小學是培養(yǎng)學生動手能力及創(chuàng)新能力的重要階段，更是審美理念逐步形成的時期，教師應根據(jù)學生的年齡特點，選取更多的富含童趣及人生道理的作品，讓學生在欣賞優(yōu)秀作品的同時，為其樹立正確的審美理念，引導學生逐步理解作品寓意及內(nèi)容，鍛煉其獨立思考能力，建立良好的教學觀念，培養(yǎng)正確的欣賞方式。并注重表達自身對于作品的感悟，與學生互動，培養(yǎng)其好奇心及創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學生對于美的興趣以及自己動手的意愿，通過自己的藝術(shù)作品來表達自身對于美的認知，并向其他老師、學生解釋自身的理解，分享自己的美。在發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的同時，要鼓勵學生分享美、交流美，并在欣賞作品的同時自己動手實踐感受美。將欣賞與動手實踐相互聯(lián)系，不僅培養(yǎng)了學生的動手能力，還讓學生對于藝術(shù)作品以及審美理念有了更深層次的理解。

二、引導學生自己動手，提升動手能力

我國偉大的教育學家陶行知提出了“生活即教育、教學做合一、行是知之始”的知行合一的教學理念。意在強調(diào)教育要結(jié)合實踐操作。教師在日常教學中應注重學生動手能力的培養(yǎng)，為學生提供更多的實踐機會，通過情景式教學，激發(fā)學生興趣的同時，引導學生自己動手，提高動手能力。

例如，在班級內(nèi)組織手工大賽等，讓學生使用不同材料進行創(chuàng)作，然后教師對其進行有針對性的點評、鼓勵和建議，并進行較長時間的班級陳列展示。一方面活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維及動手能力，提升了學生的想象力、創(chuàng)造力，提高了學生對美術(shù)的興趣;另一方面很好地將學生的作品融入教室的點綴，為學生創(chuàng)造一個在藝術(shù)中學習、在學習中體悟藝術(shù)的學習環(huán)境，對學生產(chǎn)生潛移默化的熏陶和激勵。在賞識教育中積累學生動手的信心，更能調(diào)動學生自主動手的積極性，從而激勵學生敢于動手、愛上動手，激發(fā)學生興趣，助力學生長遠的手工、藝術(shù)等方面的學習和創(chuàng)作，全面提升學生的藝術(shù)欣賞能力和藝術(shù)創(chuàng)作積極性。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新思維，讓學生喜歡動手

繪畫和手工是鍛煉學生動手能力的最好方法，特別是手工，手工是最能滿足小學生好奇心及想象力的活動，教師應增設更多的手工課程，用正確的方法引導學生在欣賞優(yōu)秀美術(shù)作品之后，結(jié)合自身的理解，發(fā)揮自身想象力，通過手工作品體現(xiàn)自己的智慧和潛能，全方位培養(yǎng)小學生的動手能力、創(chuàng)新能力、獨立思考能力及審美理念;更要引導學生在自然與生活中觀察自身理解的藝術(shù)，激發(fā)學生對美術(shù)的向往，在教授學生操作方法后，讓其結(jié)合自身的創(chuàng)新思維，從而讓他們的想象力得到展現(xiàn)，在不斷的實踐中愛上動手，并通過創(chuàng)新來感受生活，才能體現(xiàn)出美術(shù)的意義。

例如，在日常的小學美術(shù)教學中，可以結(jié)合春游、秋游等外出機會，安排到藝術(shù)館、藝術(shù)展參觀，帶領學生欣賞美術(shù)藝術(shù)作品，使學生受到相關(guān)文化的全面熏陶。在學生對藝術(shù)作品充分觀察和認識的基礎上，對其思維進行發(fā)散性的引導，讓學生主動探究同一事件的不同表達方式，并在比較探究中開拓出一條自己的創(chuàng)新表達方法，進而讓學生在生活中自由選擇對自己情感產(chǎn)生觸動的景、物、情進行美術(shù)創(chuàng)作，嘗試通過藝術(shù)來抒發(fā)自己的感情，從而全面深入提升學生在生活中發(fā)現(xiàn)美的能力以及在生活中創(chuàng)造美的能力。

總之，只有探究更好的美術(shù)教育道路，才能促進美術(shù)教學的深度和廣度，鍛煉學生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力、執(zhí)行力，進而刺激學生未來藝術(shù)創(chuàng)造力的發(fā)展。在新課程改革的大背景下，小學美術(shù)教師應重視培養(yǎng)小學生動手能力，積極主動地將手工課程列入美術(shù)課堂教學中，讓學生在課堂上中學習更多的美術(shù)知識，積極創(chuàng)新、努力創(chuàng)造，通過實踐操作表達自身對于美的感受，在動手中培養(yǎng)創(chuàng)新思維及獨立思考能力，體味生活和藝術(shù)的樂趣，有利于學生全面健康成長。

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