王沛

摘 要：童話，是小學語文教材中不可缺失的一部分。它帶給小學生對未來的美好期待，簡簡單單的一篇童話故事卻蘊含著無窮的能量。童話對于小學生品格構造的形成以及道德修養(yǎng)層面都有一定的塑造作用。由此可見，教師講好一篇童話故事對小學生的影響是不容小覷的。就小學語文教學中如何利用有效策略開展更好的童話教學進行分析。

關鍵詞：小學語文;童話;教學方法

童話故事對于小學生而言，是助力他們學習語言、文化、道德的重要媒介。童話故事里的童真和童趣對學生的正向引導以及精神層面的豐富都有著巨大作用。教師在進行童話教學時，要在向?qū)W生解析好故事情節(jié)的基礎之上讓學生融入每篇文章的童話世界里，感受不同故事的文筆文風、人物形象特點等。所以就需要教師利用切實可行的教學策略來展開更加精彩的童話教學。

一、巧妙引入童話，將課堂交予學生

教學活動中，恰到好處的課前引導是檢驗一節(jié)課好壞的“試金石”。特別是在進行童話教學時，如若教師能通過巧妙的課前引導，有利于將學生快速帶入課堂。順利進入課堂后，讓學生通過通讀全文的形式對課文的角色有了一定的認識，在此基礎上讓學生進行角色扮演，揣摩人物性格和形象最有利于加深學生對課文以及人物形象的印象及理解，利于學生在課堂上更好地理解老師所講的內(nèi)容。由此可見，在童話課程教學過程中，巧妙的課前引入以及課堂主動權的轉(zhuǎn)化能保證學生對于語文學習的積極性和專注力。

例如，教師在開展《在牛肚子里旅行》的教學時，用和藹的笑容來開始嶄新的一課，迅速調(diào)整課堂的節(jié)奏后讓學生通讀全文，了解完每個角色的大致性格后以小組自由組隊的形式，選擇自己心儀的角色，用自己的理解去表達他所選的人物的語言、動作、神態(tài)。最后小組與小組進行PK，由全班來進行投票并且點評。當然，在表演之前，教師應該對一些語句的情感進行指導。如“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命??！救命”這個句子是主人公被吞進牛肚子里，那他該是什么心情呢？當我們遇到危險時，我們是什么心情呢，這時候該用什么語氣才最恰當呢？進行恰當?shù)闹笇?，能讓學生更好地理解和完成課堂任務。

教師將學生帶入輕松愉悅的教學氛圍，同時讓學生通過角色扮演的活動進入童話，這些都有利于童話教學的展開。合理進行課堂互動并適當將課堂的重心轉(zhuǎn)移讓學生引領，師生配合才能達到最佳效果。

二、激發(fā)學生想象，讓學生進入童話世界

童話主要就是通過一些虛擬的人物或事物來進行想象，而在此基礎上的想象都是基于對生活的思考以及反思。需要學生理解這一個個故事背后的用心良苦，更需要學生們將童話與生活聯(lián)系起來。在實際生活經(jīng)驗的基礎上，理解好每一個句子、每一個情節(jié)。可以通過自己的想象將自己帶入課文里的童話世界，更好地融入課堂和理解童話故事。所以，教師應積極引導學生進行想象，讓學生能夠快速地進入童話世界當中。

例如在三年級《一塊奶酪》這篇課文中，里面的很多段落都留下了很大的想象空間，這就是教師所要抓住的關鍵點。教師應該借助這些點來激發(fā)學生的想象，讓學生快速融入這個童話世界里。如文中寫道“大家又干起活來了，勁頭比剛才更足，奶酪一會兒就被搬進里去了”這段話老師不妨給學生拋出問題：“為什么更有干勁了呢，是什么原因?qū)е掳崮汤业男袨榭焖偻瓿赡?？是因為螞蟻隊，還是因為小螞蟻呢？如果沒有螞蟻隊長可以嗎？”學生在這一個個問題下就會進行思考和想象，而這種想象正是需要把自己代入這種情景中去才能真正進行想象，就達到了我們所要的目標。在思考完之后可以通過搶答的形式分享每個人的答案，借此又提高了課堂活躍度。

三、幫助學生理解童話主旨，思考其中蘊含的道理

童話是一個個美好生活的縮影，它給孩子們帶來的是猶如棉花糖般甜蜜的印象。但是，一篇童話不能僅僅只是讓學生體會到其中的甜蜜，童話背后的道理才是學生更加應該去思考和反思的，要讓孩子在讀完童話故事后有所收獲，體會到其中的道理，并且在生活中加以實踐。而這就需要教師幫助學生理解童話主旨，思考其中的道理。

例如在教師在教學《一塊奶酪》一課中，教完本課時，教師應啟發(fā)學生去探究本文的主旨?？刹捎眯〗M探究的形式，三五人一個小組，組內(nèi)討論發(fā)表各自在讀完本文后讀出的感悟。最后通過組內(nèi)協(xié)商，商討出學生覺得最滿意的答案，派組內(nèi)代表在班里分享他們小組的想法。像這篇文章主要寫了螞蟻王在搬運食物時發(fā)現(xiàn)了吸引人的奶酪，但是他卻不因為自己“位高權重”拒為己有，而是把奶酪讓給了小螞蟻，里面蘊含的道理引人深思。所以教師應該引導學生得出主旨：在權力面前，不搞特權，而是懂得關愛和溫暖他人。這樣的道理，正是教師應該引導學生去體會。幫助學生理解好每一個童話背后的道理，啟發(fā)他們學會自我思考。讓每一個童話故事的意義都得以升華，讓學生都能更好地把握現(xiàn)實，也讓童話教學更有意義。

綜上所述，童話教學策略可以從以上三個策略入手，教師要努力探索有效的童話教學策略來營造更融洽的課堂氛圍。同時教師應該采取多樣教學的方式，力求創(chuàng)造高效的語文課堂，提高童話教學的效果，讓學生享受豐富的情感體驗和深層閱讀的愉悅，從而有效提升學生語文核心素養(yǎng)，促進學生健康而全面的發(fā)展。

參考文獻：

[1]許萌.兒童文學視角下的童話故事教學探究[J].農(nóng)家參謀，2020（19）：257.

[2]趙玉春.小學語文中的童話教學[J].基礎教育論壇，2020（24）：47，65.