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        信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合實(shí)施策略

        2020-05-23 23:34:39萬(wàn)治國(guó)
        新課程·上旬 2020年47期
        關(guān)鍵詞:實(shí)施策略信息技術(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)

        萬(wàn)治國(guó)

        摘 要:近十年來(lái),我國(guó)教育改革取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步,各種教學(xué)方式不斷出現(xiàn),為教育領(lǐng)域的發(fā)展提供了許多新的方向。而信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行融合,其效果更為顯著,采用信息技術(shù)進(jìn)行的數(shù)學(xué)課堂能夠貼合時(shí)代的步伐,幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)理解,提升思維能力,提高掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的水平,是提高教師教學(xué)質(zhì)量行之有效的方法。從信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義和小學(xué)數(shù)學(xué)中信息技術(shù)的具體實(shí)施策略兩個(gè)方向進(jìn)行分析,就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中融合信息技術(shù),為廣大的數(shù)學(xué)教育工作者提供教學(xué)思路。

        關(guān)鍵詞:信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);實(shí)施策略

        數(shù)學(xué)是一門邏輯思維能力較強(qiáng)的學(xué)科,而小學(xué)時(shí)期是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)階段。因此,在小學(xué)期間擁有良好的數(shù)學(xué)水平對(duì)學(xué)生未來(lái)進(jìn)行更深層次的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的作用。在數(shù)學(xué)課堂中使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式,教導(dǎo)學(xué)生手段單一,講解內(nèi)容形式枯燥乏味。長(zhǎng)此以往,學(xué)生會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩感,從而導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)興趣,不利于教師開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)。將電子計(jì)算機(jī)信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)教學(xué)中,構(gòu)建愉悅的教學(xué)背景,利用科技手段立體地為學(xué)生展示數(shù)學(xué)的魅力,使用情景模式、聯(lián)系實(shí)際生活等其他輔助教學(xué),提高學(xué)生參與教學(xué)的興趣,從而提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

        一、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

        (一)營(yíng)造良好的課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情

        融入信息技術(shù)的數(shù)學(xué)課堂,不同于傳統(tǒng)課堂,教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂采用教師在講臺(tái)傳授知識(shí)、學(xué)生記筆記、回答教師提問(wèn)等方式進(jìn)行學(xué)習(xí),這種教學(xué)方式過(guò)于單一和被動(dòng),學(xué)生很難主動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),氣氛也相對(duì)沉悶,小學(xué)生又處在活潑好動(dòng)的年紀(jì),上課經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)注意力不集中、走神的情況,而使用信息技術(shù)的課堂會(huì)打破傳統(tǒng)課堂的枯燥感,以學(xué)生為教學(xué)中心,培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣,利用娛樂(lè)和游戲的方式建立起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣,從而提高數(shù)學(xué)能力。

        (二)鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力,提高教師的教學(xué)質(zhì)量

        數(shù)學(xué)是一門邏輯思維較強(qiáng)的學(xué)科,提升學(xué)生的邏輯思維能力,更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí),從而提高教師的教學(xué)質(zhì)量。利用信息技術(shù)將創(chuàng)新的教學(xué)方式融合在數(shù)學(xué)課堂中,在游戲和教學(xué)過(guò)程中鍛煉學(xué)生的思維能力,保障數(shù)學(xué)課堂的高效性,為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

        (三)增進(jìn)教師與學(xué)生間的關(guān)系,掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)水平

        傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中,教師以一種嚴(yán)肅、認(rèn)真、一絲不茍的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前,師生之間關(guān)系相對(duì)疏遠(yuǎn),教師無(wú)法與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。數(shù)學(xué)教育應(yīng)該根據(jù)學(xué)生思維水平不同采用分層次的教學(xué)方式,思維水平強(qiáng)的學(xué)生,對(duì)其進(jìn)行拓展知識(shí)的訓(xùn)練,思維水平較弱的學(xué)生,加強(qiáng)其基礎(chǔ)知識(shí)教導(dǎo),從而保障不同層次的學(xué)生都能適應(yīng)相應(yīng)的教學(xué)手段,從而提高他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力,提高數(shù)學(xué)課堂的有效性。

        二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中存在的問(wèn)題

        (一)教師缺乏創(chuàng)新意識(shí)

        大部分小學(xué)教師從事了長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)工作,積累了大量的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),是小學(xué)教學(xué)的中流砥柱。但隨著信息化發(fā)展的日益完善,教導(dǎo)學(xué)生的方式越來(lái)越科技化、創(chuàng)新化。對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)工作也從傳統(tǒng)的教書育人,變成培養(yǎng)符合現(xiàn)代化發(fā)展的多樣性人才。所以教師的教學(xué)方式需要改變,利用創(chuàng)新的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生全面的發(fā)展能力。而部分教師缺乏創(chuàng)新意識(shí),長(zhǎng)久的教學(xué)方式,在短時(shí)間內(nèi)難以轉(zhuǎn)變,導(dǎo)致很多數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)新工作沒(méi)有落實(shí)在實(shí)際教學(xué)中,是許多學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)新教學(xué)工作面臨的問(wèn)題。

        (二)學(xué)校設(shè)備不夠完善

        開(kāi)展創(chuàng)新的教學(xué)方式,將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合,是與學(xué)校的電子信息設(shè)備和課堂教學(xué)設(shè)施密不可分的。而多數(shù)小學(xué)修建工作都是以校園整體外觀和基礎(chǔ)建筑為主,往往忽視對(duì)電子信息設(shè)備的更新,導(dǎo)致在課堂教學(xué)中無(wú)法使用先進(jìn)的設(shè)備,影響課堂的教學(xué)質(zhì)量。信息技術(shù)的課堂中主要需要多媒體投影設(shè)備以及多媒體教室,還應(yīng)該及時(shí)對(duì)這些電子設(shè)備進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)維護(hù),確保其在教學(xué)過(guò)程中正常使用,方便教師搜尋更多教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)知識(shí),教師也能夠利用先進(jìn)的電子計(jì)算機(jī)做出相應(yīng)的課件和一些小程序,促進(jìn)了信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用。

        三、小學(xué)數(shù)學(xué)中信息技術(shù)的具體實(shí)施策略

        (一)利用多媒體信息技術(shù)

        利用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué),幫助學(xué)生通過(guò)聲音、視覺(jué)等全面了解數(shù)學(xué)知識(shí),建立起立體的數(shù)學(xué)概念,從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。例如,教師在教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“噸、千克、克”重量單位換算時(shí),可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找含有這些重量標(biāo)準(zhǔn)物體的視頻以及圖片,利用多媒體播放儀在課堂中播放一噸重的物體,如一噸重的砂石、一噸重的船只等,讓學(xué)生了解一噸重的物體的具體大小;同樣播放一些生活中一千克重的物體,如一千克的大米、一千克的蘋果、一千克的小雞等,讓學(xué)生了解一千克重的物體的具體大小;再播放一克重的物體,如一克重的水、一克重的石子等。將這些視頻播放完畢后,能夠讓學(xué)生充分意識(shí)到噸、千克和克的差別。然后將含有一克石子、一千克石子和一噸石子的圖片進(jìn)行排列比較,幫助學(xué)生直觀了解這三種重量單位的大小,教師教授學(xué)生這三種重量單位的關(guān)系,即一千克是一克的一千倍、一噸是一千克的一千倍。根據(jù)三者關(guān)系總結(jié)出重量單位的換算法則。學(xué)生養(yǎng)成通過(guò)觀察視頻、圖片進(jìn)行歸納總結(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高數(shù)學(xué)水平。

        (二)利用信息技術(shù)創(chuàng)建情境教學(xué)

        利用信息技術(shù)創(chuàng)建情境教學(xué),將數(shù)學(xué)運(yùn)用到實(shí)踐生活中,提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣,例如,教師在教導(dǎo)“生活中的軸對(duì)稱”時(shí),在網(wǎng)絡(luò)中尋找生活中常見(jiàn)的日用品的圖片,在課堂中播放,讓學(xué)生辨認(rèn)這些物品名稱,如毛巾、國(guó)旗、A4白紙等。利用圖片剪切工具,將這些圖形進(jìn)行對(duì)切,從而指引學(xué)生說(shuō)出這些圖片的特性,對(duì)切后兩邊圖形面積和大小一樣。教導(dǎo)學(xué)生這些圖形都是軸對(duì)稱圖形,總結(jié)出軸對(duì)稱圖形的特性,對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn):生活中還有哪些物品是軸對(duì)稱圖形?進(jìn)一步鞏固數(shù)學(xué)知識(shí),發(fā)揮學(xué)生的想象力,開(kāi)闊學(xué)生的眼界,提高學(xué)生的參與興趣。

        (三)利用信息技術(shù)開(kāi)展游戲教學(xué)

        信息技術(shù)具有多樣性和娛樂(lè)性的特點(diǎn),可以將這些特性與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合,利用游戲的方式進(jìn)行教學(xué),充分展示數(shù)學(xué)的有趣性。例如,在教授學(xué)生“組合圖形的面積”這一課程時(shí),教師提前下載移動(dòng)圖形的游戲軟件,在課堂中與學(xué)生共同利用游戲軟件,將不同形狀的圖形分成熟悉的三角形、正方形、長(zhǎng)方形等圖形,根據(jù)這些圖形面積計(jì)算出組合圖形面積。在游戲的過(guò)程中,創(chuàng)建愉悅有趣的教學(xué)背景,學(xué)生會(huì)對(duì)這種教學(xué)方式更加感興趣。

        (四)利用信息技術(shù)了解數(shù)學(xué)的歷史

        書本中記載的數(shù)學(xué)知識(shí)主要以理論和復(fù)雜的公式為主,學(xué)生在學(xué)習(xí)書本的過(guò)程中容易產(chǎn)生枯燥和乏味感,不利于對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。其實(shí)數(shù)學(xué)的歷史悠久,每個(gè)知識(shí)背后都會(huì)有一些有趣的歷史故事,學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí),可以通過(guò)信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)中查找這些歷史故事,解讀趣味性十足的歷史故事的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),從而提升對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。例如,教師在教學(xué)“稱量物體”的課程時(shí),出示古代人如何稱量物體的歷史典故,即“曹沖稱象”的故事:三國(guó)時(shí)期,曹操的小兒子叫曹沖,從小就冰雪聰明受到大家的喜歡,有一天,外國(guó)的使臣進(jìn)貢給曹操一頭大象,很多人沒(méi)有見(jiàn)過(guò)大象,對(duì)它感到很驚奇,曹操也想知道這個(gè)龐然大物的重量,就問(wèn)到大家有什么辦法能夠稱量大象的重量,眾人想了很多辦法,但是都沒(méi)能成功。這時(shí)曹沖站出來(lái)說(shuō),尋找一條足夠大的空船,記錄船的水位線,再將大象趕到船上,再次記錄船的水位線,然后將空船裝填石頭,直到船只下沉到承載大象時(shí)的水平線為止,測(cè)量這些石頭的重量就能知道大象的重量。大家利用這個(gè)方法果然稱量出大象的重量。這個(gè)故事就是古代測(cè)量物體重量的方式,學(xué)生通過(guò)閱讀故事了解了測(cè)量的基本原理,也能夠?qū)W會(huì)在實(shí)際生活中運(yùn)用這些數(shù)學(xué)知識(shí),而故事的趣味性又能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

        (五)利用信息技術(shù)進(jìn)行分組教學(xué)

        教師在教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí),可以根據(jù)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的能力,采用不同的教學(xué)方式,保障不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生能夠進(jìn)行適合自身情況的教學(xué)方法。促進(jìn)不同層次學(xué)生共同進(jìn)步。例如,教師在教學(xué)“生活中的比”這一課程時(shí),將學(xué)生分成三個(gè)不同的學(xué)習(xí)小組,利用信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)中尋找生活中的比例,學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的小組,教師可以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)能力,延伸比例的知識(shí),如黃金分割比的具體應(yīng)用等;能力一般的學(xué)生,教學(xué)比例與百分率的運(yùn)算方式;能力較弱的學(xué)生,幫助他們了解比例的基本構(gòu)成,掌握基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容。這樣的分層教學(xué)方式,通過(guò)教師的了解,對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行符合自身情況的教學(xué)指導(dǎo),提高學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

        四、結(jié)語(yǔ)

        將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)相互融合,采用游戲教學(xué),情境教學(xué)等教學(xué)方法進(jìn)行輔助教學(xué),為學(xué)生營(yíng)造歡樂(lè)輕松的課堂氛圍,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性,幫助學(xué)生培養(yǎng)邏輯思考能力,提升學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣,為學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

        參考文獻(xiàn):

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        [2]李和華.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與信息技術(shù)的融合策略[J].天天愛(ài)科學(xué)(教學(xué)研究),2020(10):3.

        [3]王其菊.探究信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合的方法與策略[J].天天愛(ài)科學(xué)(教學(xué)研究),2020(9):25.

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        [7]任莉莉.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和信息技術(shù)的有效融合策略[J].考試周刊,2020(40):68-69.

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