張航

摘 要：語文是小學(xué)教育中非常重要的一門學(xué)科，當(dāng)前提倡素質(zhì)教育，然而老師在課堂教學(xué)時(shí)還是存在諸多問題。在教育過程中老師還要努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，重視提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。主要分析了現(xiàn)階段語文閱讀教學(xué)存在的不足，并提出了具體的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué);教學(xué)方式;核心素養(yǎng);智慧課堂

新教材重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，學(xué)習(xí)一篇文章，學(xué)生既要認(rèn)識(shí)并記住大量的生字，還要深入理解文章的內(nèi)容，所以學(xué)習(xí)任務(wù)非常重。語文老師的任務(wù)也比較重，不但要教學(xué)生大量的生字，同時(shí)還要剖析課文主題并分析句子讓小學(xué)生理解。另外，每一次的單元考試都會(huì)有一到兩道閱讀題，并且所占分值比較大，為了讓學(xué)生取得優(yōu)異的成績(jī)，老師在平時(shí)要加強(qiáng)閱讀教學(xué)。所以不管是從能力發(fā)展還是從應(yīng)對(duì)考試來看，語文閱讀教學(xué)都非常重要。

一、當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

1.內(nèi)容選取不當(dāng)

小學(xué)語文閱讀的內(nèi)容比較豐富，所包含的知識(shí)點(diǎn)較多，老師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)幫助學(xué)生積累語文知識(shí)。小學(xué)階段的學(xué)生理解能力不足，若是老師選擇的內(nèi)容較為寬泛，那么學(xué)生將不能深入理解。目前，不少老師在閱讀教學(xué)中不能精準(zhǔn)掌握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生無法深入了解語文知識(shí)，對(duì)閱讀教學(xué)的效率也產(chǎn)生了很大的影響[1]。

2.教學(xué)方式落后

在閱讀教學(xué)的一些影響因素中，教學(xué)方式是最重要的一種，就現(xiàn)階段的閱讀教學(xué)方式來說，部分語文老師仍然選擇之前的教學(xué)方法來教學(xué)，沒有結(jié)合時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)創(chuàng)新語文教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非常差，對(duì)提升語文教學(xué)效果很不利。此外，在實(shí)際教學(xué)時(shí)，老師一般都運(yùn)用統(tǒng)一的模式，這樣做缺乏教學(xué)針對(duì)性，對(duì)提升小學(xué)生的閱讀水平和閱讀能力非常不利。

3.閱讀文本有限

在日常學(xué)習(xí)語文時(shí)，小學(xué)生接觸最多的是語文課本，而且老師授課方式陳舊，這樣會(huì)降低學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)還會(huì)使他們產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象。目前，由于信息技術(shù)和科技不斷地進(jìn)步，學(xué)生也越來越熱衷于網(wǎng)絡(luò)，他們很少去書店、圖書館閱讀，所以對(duì)學(xué)生閱讀能力和閱讀興趣的提升非常不利。

二、核心素養(yǎng)下構(gòu)建語文智慧課堂的有效策略

1.營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境

要想有效提高學(xué)生的閱讀水平，語文老師就要想方設(shè)法地為小學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境。老師要爭(zhēng)取到學(xué)生家長(zhǎng)還有校領(lǐng)導(dǎo)的支持，為學(xué)生置備優(yōu)質(zhì)的課外讀物，在校園與班級(jí)中為學(xué)生設(shè)立圖書角，然后組織全部學(xué)生推薦優(yōu)質(zhì)圖書的活動(dòng)，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中逐步提升語文閱讀素養(yǎng)。其次，教室要經(jīng)常保持寧靜和整潔，洋溢書香氣息，不斷吸引學(xué)生采集知識(shí)，在學(xué)校創(chuàng)設(shè)愉悅的閱讀環(huán)境熏陶學(xué)生，使他們聞到書香，感受語文閱讀的魅力[2]。

2.教學(xué)方式要靈活

在提高閱讀教學(xué)的有效性方面應(yīng)選擇有效的教學(xué)方式，其有著非常重要的意義。在教學(xué)語文的過程中，通常會(huì)涉及很多不同的文體，主要有議論文、記敘文還有說明文等，語文老師要根據(jù)不同的文體選擇適宜的教學(xué)方式，如此才能使所選擇的教學(xué)方式更合理和更科學(xué)。另外，語文老師還要重視運(yùn)用各種教學(xué)手段，比如多媒體技術(shù)教學(xué)、情境式教學(xué)、分層式教學(xué)等多種不同的教學(xué)方式，進(jìn)而使閱讀教學(xué)方式可以更加靈活，并且更符合學(xué)生的實(shí)際需求。同時(shí)老師也可以為提升學(xué)生的綜合素質(zhì)以及閱讀能力提供較好的基礎(chǔ)和支持，推動(dòng)小學(xué)生更加全面地發(fā)展[3]。

3.引導(dǎo)小學(xué)生有層次地閱讀

閱讀主要以讀為主，在日常教學(xué)的過程中，老師可以從下面幾個(gè)方面進(jìn)行閱讀教學(xué)。首先是預(yù)讀。讓小學(xué)生先預(yù)習(xí)課文，然后不懂的地方讓他們自己查字典，力求做到可以讀通順。其次是帶讀。在教學(xué)新課的時(shí)候，老師注重帶讀，讓他們讀通順和讀流利，并讀出感情來。再次是晨讀。每天的早讀課老師都要安排學(xué)生早讀，或者是自由讀、錄音跟讀以及學(xué)生帶讀等。最后是背誦。對(duì)要求背誦的段落還有課文，應(yīng)督促學(xué)生務(wù)必背誦下來，而且讀也是有層次的，一方面要讀通順，但是要讀通順就要先過生字關(guān)，清除障礙;另一方面是讀流利，不能讀得磕磕絆絆，要讓人聽起來舒服，同時(shí)還要帶感情地讀，要求不僅能感染人，還要傳遞信息。

綜上所述，隨著當(dāng)今時(shí)代的快速發(fā)展，老師在教學(xué)語文時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)就顯得非常重要，老師要改變自己的教學(xué)方式，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，以此吸引小學(xué)生的注意力，培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)，將閱讀教學(xué)有效落實(shí)到課堂中。

參考文獻(xiàn)：

[1]惠華賢.核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文智慧課堂閱讀教學(xué)對(duì)策探析[J].中學(xué)生作文指導(dǎo)，2020（1）：1.

[2]李冬蓮.核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文智慧課堂閱讀教學(xué)策略[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)：讀寫雙贏，2019（5）：19.

[3]尹怡.核心素養(yǎng)下小學(xué)語文智慧課堂閱讀教學(xué)策略研究[J].課外語文，2019（36）：59.