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        人機協(xié)同支持的小學語文寫作教學探究

        2020-05-23 23:02:50劉星明
        新課程·上旬 2020年47期
        關(guān)鍵詞:專題教學寫作教學測試

        劉星明

        摘 要:小學語文教學中,寫作教學是其中的重難點,存在很多問題,因此,教師需要及時改革寫作教學方式,創(chuàng)新運用更加科學與高效的寫作教學策略,通過人機協(xié)同支持,提高寫作教學效果。主要探究在人機協(xié)同支持下小學語文寫作教學的策略,包括“布置寫作題目,進行寫作測試”“歸納問題原因,確定教學重點”“進行專題教學,彌補薄弱環(huán)節(jié)”等,這些方式發(fā)揮了教師與計算機的優(yōu)勢,在人機協(xié)同支持下可以逐步提高學生的作文寫作能力。

        關(guān)鍵詞:人機協(xié)同支持;小學語文;寫作教學;測試;專題教學

        人機協(xié)同支持是指運用計算機人工智能技術(shù)輔助教學,能夠有效提高教育教學的效果,特殊時期人機協(xié)同支持發(fā)揮了非常重要的作用,可以有效解決教育教學中的難點。對于小學語文寫作教學而言,它是語文教學中的難點,對學生的知識儲備、思維能力、語言表達能力等要求較高,很多小學生在寫作時會遇到各種各樣的困難。在人機協(xié)同支持下,通過人機之間的科學合理分工與協(xié)作,可以有效發(fā)揮計算機采集數(shù)據(jù)和計算的優(yōu)勢,能夠更好地分析學生的學業(yè)數(shù)據(jù),歸納學習中的問題出現(xiàn)的原因,指導教師作出正確的教學決策,為教師提供豐富的教學資源,更好地支持教師進行差異化教學,更好地幫助教師評價學生。

        一、布置寫作題目,進行寫作測試

        小學語文寫作教學中,為了更好地發(fā)揮人機協(xié)同支持的作用,在計算機中輸入更多和更為準確的數(shù)據(jù),教師需要通過測試了解所教學生的寫作情況[1]。教師可以根據(jù)小學語文單元寫作主題布置寫作題目,讓學生根據(jù)這些題目進行自主寫作,從而有效進行寫作測試,之后批閱學生的作文,得出不同的分數(shù),讓學生根據(jù)老師給的評語進行自主修改,這樣可以讓教師基本了解學生的寫作情況。

        例如,部編版四年級上冊第一單元的習作主題是“推薦一個好地方”,與本單元的主題相關(guān),主要是讓學生寫一篇寫景敘事的文章。結(jié)合這個主題,為了更好地培養(yǎng)學生的寫作興趣、將學生的寫作積極性調(diào)動起來,我會引入一些圖片、視頻和音頻,比如周莊古鎮(zhèn)的小橋流水人家、游樂場的摩天輪、新華書店的圖書架、美麗的楓葉林等,在展示后提出問題:你曾經(jīng)去過這些地方或者類似的地方嗎?它有什么獨特之處?你有什么獨特的感受?應該怎樣向同學和朋友介紹難忘的地方?通過提問引發(fā)學生思考,讓學生先進行整體構(gòu)思,再進行寫作。之后我會批閱學生的作文,了解學生的寫作基本情況,并將相關(guān)問題記錄在計算機中。

        二、歸納問題原因,確定教學重點

        通過寫作測試之后,教師可以基本了解班級中學生的寫作情況,能夠?qū)W生的寫作問題有一個基本的把控[2]。對學生在寫作中出現(xiàn)的問題,教師可以將數(shù)據(jù)輸入計算機軟件中,從而得出出現(xiàn)問題的頻次,并結(jié)合實際情況歸納這些問題的原因,從而確定好教學的重點,構(gòu)建基本的寫作教學規(guī)劃。

        例如,通過以上寫作測試發(fā)現(xiàn),學生在寫作中出現(xiàn)的主要問題多種多樣,但是總體上可以分為以下五點:一是整體結(jié)構(gòu)不佳,存在審題不清、中心不明確、過渡不自然的情況,比如有的學生將寫景敘事主題的作文寫成了流水賬,沒有寫清重點內(nèi)容,在敘事上意圖不夠明確,沒有表達出對某些地方、某些景物的熱愛之情,結(jié)構(gòu)上無法做到前后連貫;二是語言匱乏,只是進行簡單敘述,沒有運用成語、俗語、典故等,讀起來枯燥無味;三是修辭方法運用不夠熟練,無法運用比喻、擬人、排比等進行熟練表達;四是開頭與結(jié)尾不夠簡練,存在“頭大身小”等問題;五是卷面不夠整潔,存在字跡潦草等問題。這些問題的出現(xiàn),主要是因為平時訓練較少、不注重積累字詞等原因?qū)е?,我會將出現(xiàn)的這些問題輸入計算機軟件中分析,根據(jù)軟件的分析收集教學資源,確定寫作教學重點。

        三、進行專題教學,彌補薄弱環(huán)節(jié)

        做好以上工序后,教師應該根據(jù)計算機分析情況進行專題教學,通過引入豐富的寫作教學資源,彌補寫作中的薄弱環(huán)節(jié),從而更好地提高學生的寫作能力[3]。

        例如,針對學生在寫作中出現(xiàn)的開頭、結(jié)尾不夠簡潔的問題,我會先讓學生回顧《觀潮》和《走月亮》這兩篇課文,特別要求學生閱讀文章的開頭和結(jié)尾,比如《觀潮》的開頭是“錢塘江大潮,自古以來被稱為天下奇觀”,通過簡潔明了地敘述點明本文敘述要點,說明錢塘江大潮的歷史地位。接著,我會根據(jù)“如何寫好開頭”進行講解,主要講解引入名句、設置懸念、點明要素等開頭方法,并設置一些作文題目讓學生進行訓練,取得了不錯的專題教學效果。最后,我會讓學生根據(jù)所學自擬題目寫一篇作文,并根據(jù)寫作結(jié)果進行科學評價。

        綜上所述,本文主要探究人機協(xié)同支持背景下的小學語文寫作教學策略,主要是根據(jù)當前小學語文寫作教學情況,結(jié)合小學生在寫作中出現(xiàn)的問題,通過“布置寫作題目,進行寫作測試”“歸納問題原因,確定教學重點”“進行專題教學,彌補薄弱環(huán)節(jié)”等,更好地發(fā)揮人機協(xié)同支持的優(yōu)勢,提高語文寫作的教學效果。

        參考文獻:

        [1]黃濤,龔眉潔,楊華利,等.人機協(xié)同支持的小學語文寫作教學研究[J].電化教育研究,2020,322(2):110-116.

        [2]黃蘇芹.新課程改革支持下的小學寫作教學提升途徑研究[J].小學生作文輔導(上旬),2017(6):52.

        [3]俞芳.基于微信環(huán)境下的小學語文寫作教學探究[J].作文成功之路:教育教學研究,2018(5):13.

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