劉星明
摘 要:小學(xué)語文教學(xué)中,寫作教學(xué)是其中的重難點(diǎn),存在很多問題,因此,教師需要及時(shí)改革寫作教學(xué)方式,創(chuàng)新運(yùn)用更加科學(xué)與高效的寫作教學(xué)策略,通過人機(jī)協(xié)同支持,提高寫作教學(xué)效果。主要探究在人機(jī)協(xié)同支持下小學(xué)語文寫作教學(xué)的策略,包括“布置寫作題目,進(jìn)行寫作測試”“歸納問題原因,確定教學(xué)重點(diǎn)”“進(jìn)行專題教學(xué),彌補(bǔ)薄弱環(huán)節(jié)”等,這些方式發(fā)揮了教師與計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢,在人機(jī)協(xié)同支持下可以逐步提高學(xué)生的作文寫作能力。
關(guān)鍵詞:人機(jī)協(xié)同支持;小學(xué)語文;寫作教學(xué);測試;專題教學(xué)
人機(jī)協(xié)同支持是指運(yùn)用計(jì)算機(jī)人工智能技術(shù)輔助教學(xué),能夠有效提高教育教學(xué)的效果,特殊時(shí)期人機(jī)協(xié)同支持發(fā)揮了非常重要的作用,可以有效解決教育教學(xué)中的難點(diǎn)。對于小學(xué)語文寫作教學(xué)而言,它是語文教學(xué)中的難點(diǎn),對學(xué)生的知識儲備、思維能力、語言表達(dá)能力等要求較高,很多小學(xué)生在寫作時(shí)會遇到各種各樣的困難。在人機(jī)協(xié)同支持下,通過人機(jī)之間的科學(xué)合理分工與協(xié)作,可以有效發(fā)揮計(jì)算機(jī)采集數(shù)據(jù)和計(jì)算的優(yōu)勢,能夠更好地分析學(xué)生的學(xué)業(yè)數(shù)據(jù),歸納學(xué)習(xí)中的問題出現(xiàn)的原因,指導(dǎo)教師作出正確的教學(xué)決策,為教師提供豐富的教學(xué)資源,更好地支持教師進(jìn)行差異化教學(xué),更好地幫助教師評價(jià)學(xué)生。
一、布置寫作題目,進(jìn)行寫作測試
小學(xué)語文寫作教學(xué)中,為了更好地發(fā)揮人機(jī)協(xié)同支持的作用,在計(jì)算機(jī)中輸入更多和更為準(zhǔn)確的數(shù)據(jù),教師需要通過測試了解所教學(xué)生的寫作情況[1]。教師可以根據(jù)小學(xué)語文單元寫作主題布置寫作題目,讓學(xué)生根據(jù)這些題目進(jìn)行自主寫作,從而有效進(jìn)行寫作測試,之后批閱學(xué)生的作文,得出不同的分?jǐn)?shù),讓學(xué)生根據(jù)老師給的評語進(jìn)行自主修改,這樣可以讓教師基本了解學(xué)生的寫作情況。
例如,部編版四年級上冊第一單元的習(xí)作主題是“推薦一個(gè)好地方”,與本單元的主題相關(guān),主要是讓學(xué)生寫一篇寫景敘事的文章。結(jié)合這個(gè)主題,為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣、將學(xué)生的寫作積極性調(diào)動起來,我會引入一些圖片、視頻和音頻,比如周莊古鎮(zhèn)的小橋流水人家、游樂場的摩天輪、新華書店的圖書架、美麗的楓葉林等,在展示后提出問題:你曾經(jīng)去過這些地方或者類似的地方嗎?它有什么獨(dú)特之處?你有什么獨(dú)特的感受?應(yīng)該怎樣向同學(xué)和朋友介紹難忘的地方?通過提問引發(fā)學(xué)生思考,讓學(xué)生先進(jìn)行整體構(gòu)思,再進(jìn)行寫作。之后我會批閱學(xué)生的作文,了解學(xué)生的寫作基本情況,并將相關(guān)問題記錄在計(jì)算機(jī)中。
二、歸納問題原因,確定教學(xué)重點(diǎn)
通過寫作測試之后,教師可以基本了解班級中學(xué)生的寫作情況,能夠?qū)W(xué)生的寫作問題有一個(gè)基本的把控[2]。對學(xué)生在寫作中出現(xiàn)的問題,教師可以將數(shù)據(jù)輸入計(jì)算機(jī)軟件中,從而得出出現(xiàn)問題的頻次,并結(jié)合實(shí)際情況歸納這些問題的原因,從而確定好教學(xué)的重點(diǎn),構(gòu)建基本的寫作教學(xué)規(guī)劃。
例如,通過以上寫作測試發(fā)現(xiàn),學(xué)生在寫作中出現(xiàn)的主要問題多種多樣,但是總體上可以分為以下五點(diǎn):一是整體結(jié)構(gòu)不佳,存在審題不清、中心不明確、過渡不自然的情況,比如有的學(xué)生將寫景敘事主題的作文寫成了流水賬,沒有寫清重點(diǎn)內(nèi)容,在敘事上意圖不夠明確,沒有表達(dá)出對某些地方、某些景物的熱愛之情,結(jié)構(gòu)上無法做到前后連貫;二是語言匱乏,只是進(jìn)行簡單敘述,沒有運(yùn)用成語、俗語、典故等,讀起來枯燥無味;三是修辭方法運(yùn)用不夠熟練,無法運(yùn)用比喻、擬人、排比等進(jìn)行熟練表達(dá);四是開頭與結(jié)尾不夠簡練,存在“頭大身小”等問題;五是卷面不夠整潔,存在字跡潦草等問題。這些問題的出現(xiàn),主要是因?yàn)槠綍r(shí)訓(xùn)練較少、不注重積累字詞等原因?qū)е拢視⒊霈F(xiàn)的這些問題輸入計(jì)算機(jī)軟件中分析,根據(jù)軟件的分析收集教學(xué)資源,確定寫作教學(xué)重點(diǎn)。
三、進(jìn)行專題教學(xué),彌補(bǔ)薄弱環(huán)節(jié)
做好以上工序后,教師應(yīng)該根據(jù)計(jì)算機(jī)分析情況進(jìn)行專題教學(xué),通過引入豐富的寫作教學(xué)資源,彌補(bǔ)寫作中的薄弱環(huán)節(jié),從而更好地提高學(xué)生的寫作能力[3]。
例如,針對學(xué)生在寫作中出現(xiàn)的開頭、結(jié)尾不夠簡潔的問題,我會先讓學(xué)生回顧《觀潮》和《走月亮》這兩篇課文,特別要求學(xué)生閱讀文章的開頭和結(jié)尾,比如《觀潮》的開頭是“錢塘江大潮,自古以來被稱為天下奇觀”,通過簡潔明了地?cái)⑹鳇c(diǎn)明本文敘述要點(diǎn),說明錢塘江大潮的歷史地位。接著,我會根據(jù)“如何寫好開頭”進(jìn)行講解,主要講解引入名句、設(shè)置懸念、點(diǎn)明要素等開頭方法,并設(shè)置一些作文題目讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練,取得了不錯(cuò)的專題教學(xué)效果。最后,我會讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)自擬題目寫一篇作文,并根據(jù)寫作結(jié)果進(jìn)行科學(xué)評價(jià)。
綜上所述,本文主要探究人機(jī)協(xié)同支持背景下的小學(xué)語文寫作教學(xué)策略,主要是根據(jù)當(dāng)前小學(xué)語文寫作教學(xué)情況,結(jié)合小學(xué)生在寫作中出現(xiàn)的問題,通過“布置寫作題目,進(jìn)行寫作測試”“歸納問題原因,確定教學(xué)重點(diǎn)”“進(jìn)行專題教學(xué),彌補(bǔ)薄弱環(huán)節(jié)”等,更好地發(fā)揮人機(jī)協(xié)同支持的優(yōu)勢,提高語文寫作的教學(xué)效果。
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