劉星明

摘 要：小學語文教學中，寫作教學是其中的重難點，存在很多問題，因此，教師需要及時改革寫作教學方式，創(chuàng)新運用更加科學與高效的寫作教學策略，通過人機協(xié)同支持，提高寫作教學效果。主要探究在人機協(xié)同支持下小學語文寫作教學的策略，包括“布置寫作題目，進行寫作測試”“歸納問題原因，確定教學重點”“進行專題教學，彌補薄弱環(huán)節(jié)”等，這些方式發(fā)揮了教師與計算機的優(yōu)勢，在人機協(xié)同支持下可以逐步提高學生的作文寫作能力。

關(guān)鍵詞：人機協(xié)同支持;小學語文;寫作教學;測試;專題教學

人機協(xié)同支持是指運用計算機人工智能技術(shù)輔助教學，能夠有效提高教育教學的效果，特殊時期人機協(xié)同支持發(fā)揮了非常重要的作用，可以有效解決教育教學中的難點。對于小學語文寫作教學而言，它是語文教學中的難點，對學生的知識儲備、思維能力、語言表達能力等要求較高，很多小學生在寫作時會遇到各種各樣的困難。在人機協(xié)同支持下，通過人機之間的科學合理分工與協(xié)作，可以有效發(fā)揮計算機采集數(shù)據(jù)和計算的優(yōu)勢，能夠更好地分析學生的學業(yè)數(shù)據(jù)，歸納學習中的問題出現(xiàn)的原因，指導教師作出正確的教學決策，為教師提供豐富的教學資源，更好地支持教師進行差異化教學，更好地幫助教師評價學生。

一、布置寫作題目，進行寫作測試

小學語文寫作教學中，為了更好地發(fā)揮人機協(xié)同支持的作用，在計算機中輸入更多和更為準確的數(shù)據(jù)，教師需要通過測試了解所教學生的寫作情況[1]。教師可以根據(jù)小學語文單元寫作主題布置寫作題目，讓學生根據(jù)這些題目進行自主寫作，從而有效進行寫作測試，之后批閱學生的作文，得出不同的分數(shù)，讓學生根據(jù)老師給的評語進行自主修改，這樣可以讓教師基本了解學生的寫作情況。

例如，部編版四年級上冊第一單元的習作主題是“推薦一個好地方”，與本單元的主題相關(guān)，主要是讓學生寫一篇寫景敘事的文章。結(jié)合這個主題，為了更好地培養(yǎng)學生的寫作興趣、將學生的寫作積極性調(diào)動起來，我會引入一些圖片、視頻和音頻，比如周莊古鎮(zhèn)的小橋流水人家、游樂場的摩天輪、新華書店的圖書架、美麗的楓葉林等，在展示后提出問題：你曾經(jīng)去過這些地方或者類似的地方嗎？它有什么獨特之處？你有什么獨特的感受？應該怎樣向同學和朋友介紹難忘的地方？通過提問引發(fā)學生思考，讓學生先進行整體構(gòu)思，再進行寫作。之后我會批閱學生的作文，了解學生的寫作基本情況，并將相關(guān)問題記錄在計算機中。

二、歸納問題原因，確定教學重點

通過寫作測試之后，教師可以基本了解班級中學生的寫作情況，能夠?qū)W生的寫作問題有一個基本的把控[2]。對學生在寫作中出現(xiàn)的問題，教師可以將數(shù)據(jù)輸入計算機軟件中，從而得出出現(xiàn)問題的頻次，并結(jié)合實際情況歸納這些問題的原因，從而確定好教學的重點，構(gòu)建基本的寫作教學規(guī)劃。

例如，通過以上寫作測試發(fā)現(xiàn)，學生在寫作中出現(xiàn)的主要問題多種多樣，但是總體上可以分為以下五點：一是整體結(jié)構(gòu)不佳，存在審題不清、中心不明確、過渡不自然的情況，比如有的學生將寫景敘事主題的作文寫成了流水賬，沒有寫清重點內(nèi)容，在敘事上意圖不夠明確，沒有表達出對某些地方、某些景物的熱愛之情，結(jié)構(gòu)上無法做到前后連貫;二是語言匱乏，只是進行簡單敘述，沒有運用成語、俗語、典故等，讀起來枯燥無味;三是修辭方法運用不夠熟練，無法運用比喻、擬人、排比等進行熟練表達;四是開頭與結(jié)尾不夠簡練，存在“頭大身小”等問題;五是卷面不夠整潔，存在字跡潦草等問題。這些問題的出現(xiàn)，主要是因為平時訓練較少、不注重積累字詞等原因?qū)е?，我會將出現(xiàn)的這些問題輸入計算機軟件中分析，根據(jù)軟件的分析收集教學資源，確定寫作教學重點。

三、進行專題教學，彌補薄弱環(huán)節(jié)

做好以上工序后，教師應該根據(jù)計算機分析情況進行專題教學，通過引入豐富的寫作教學資源，彌補寫作中的薄弱環(huán)節(jié)，從而更好地提高學生的寫作能力[3]。

例如，針對學生在寫作中出現(xiàn)的開頭、結(jié)尾不夠簡潔的問題，我會先讓學生回顧《觀潮》和《走月亮》這兩篇課文，特別要求學生閱讀文章的開頭和結(jié)尾，比如《觀潮》的開頭是“錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀”，通過簡潔明了地敘述點明本文敘述要點，說明錢塘江大潮的歷史地位。接著，我會根據(jù)“如何寫好開頭”進行講解，主要講解引入名句、設置懸念、點明要素等開頭方法，并設置一些作文題目讓學生進行訓練，取得了不錯的專題教學效果。最后，我會讓學生根據(jù)所學自擬題目寫一篇作文，并根據(jù)寫作結(jié)果進行科學評價。

綜上所述，本文主要探究人機協(xié)同支持背景下的小學語文寫作教學策略，主要是根據(jù)當前小學語文寫作教學情況，結(jié)合小學生在寫作中出現(xiàn)的問題，通過“布置寫作題目，進行寫作測試”“歸納問題原因，確定教學重點”“進行專題教學，彌補薄弱環(huán)節(jié)”等，更好地發(fā)揮人機協(xié)同支持的優(yōu)勢，提高語文寫作的教學效果。

參考文獻：

[1]黃濤，龔眉潔，楊華利，等.人機協(xié)同支持的小學語文寫作教學研究[J].電化教育研究，2020，322（2）：110-116.

[2]黃蘇芹.新課程改革支持下的小學寫作教學提升途徑研究[J].小學生作文輔導（上旬），2017（6）：52.

[3]俞芳.基于微信環(huán)境下的小學語文寫作教學探究[J].作文成功之路：教育教學研究，2018（5）：13.