張立盛

摘 要：在保證教學內(nèi)容貼合教材內(nèi)容的前提下，教師應有效結合傳統(tǒng)教學方式與多媒體教學方式，建立完善健全的系統(tǒng)化教學體系，以此培養(yǎng)學生形成自主學習的良好習慣，進而為地理課堂的有效性提供依據(jù)。以現(xiàn)階段初中地理課堂教學現(xiàn)狀為出發(fā)點，分析初中地理課堂教學過程中應用多媒體輔助教學法出現(xiàn)的問題，淺談多媒體輔助教學法在初中地理課堂教學中的應用策略。

關鍵詞：多媒體輔助教學法;初中地理;應用策略

一、現(xiàn)階段初中地理課堂教學現(xiàn)狀

新課改出臺后，教育改革進程在不斷推進，為了與教育發(fā)展步伐保持一致，滿足發(fā)展需求，絕大部分地區(qū)學校選用了多媒體輔助教學手段。在初中教學過程中，大多數(shù)教師在進行地理教學時，都會使用多媒體設備[1]，或是制作多媒體課件，或是為學生播放相關音頻資料，學生在學習初中地理知識時擁有了較高的學習興趣。同時，教師逐漸建立完善健全的教學互動體系，打破了以往傳統(tǒng)教學過程中“填鴨式”的教育方式，優(yōu)化了以往教學模式下的教學弊端。因此，多媒體輔助教學法逐漸成為優(yōu)化初中地理課堂教學水平、提高教學效率的重要方式。在初中地理課堂中運用多媒體輔助教學法，有利于良好地理課堂教學結構的建立，并應學生實際學習的需求，建立了較為完善的教學框架，為進一步實現(xiàn)新時期的教學目標提供了幫助。另外，多媒體輔助教學法對提高教師的教學水平與教學效率有積極的推動作用。教師可以在轉變傳統(tǒng)教學結構的基礎上，結合地理教學內(nèi)容與多媒體技術增加課堂教學容量，從而全面培養(yǎng)學生地理知識水平以及地理綜合素質，進而大幅度提升學生的學習效率，為初中地理教學的發(fā)展提供新的教學渠道與發(fā)展空間。

二、初中地理課堂教學過程中應用多媒體輔助教學法出現(xiàn)的問題

教師在實際應用多媒體輔助教學法的過程中，依舊存在一些不足之處，導致初中地理教學無法得到完善，多媒體技術在初中地理教學中的優(yōu)勢無從發(fā)揮，教學效果不盡如人意。

1.學生自主學習能力逐漸下降

多媒體教學法的應用很好地實現(xiàn)了科學合理的教學環(huán)境的構建，同時多媒體技術可以在課堂教學過程中推動學生進行相關知識的學習，形成豐富的教學內(nèi)容[2]。但在應用多媒體技術時，部分教師誤解多媒體的作用，導致教學重點與教學內(nèi)容出現(xiàn)偏移，雖然學生所學知識范圍在課堂教學過程中得到一定的拓展，但在本質上，該種教學模式成為新型的填鴨式教育。教學重點偏移后，教師在管理工作過程中會忽視對學生自主性學習的培養(yǎng)，導致教學方式逐漸向枯燥單一的形式轉變，進而影響學生的學習興趣。

2.教師在進行知識銜接與處理的過程中存在缺陷

由于教師對多媒體技術的應用機制與應用方式還未完全掌握，導致在地理課堂教學過程中，教師無法充分利用多媒體技術對教學內(nèi)容進行知識的銜接與處理，從而導致學生課堂學習的注意力過多關注多媒體教學的形式，忽視了相關知識的意義，進而阻礙了學生獲取知識，降低了教師教學效果。

三、多媒體輔助教學法在初中地理課堂教學中的應用策略

在新時代的教育背景下，為了滿足相應的教學要求，現(xiàn)代多媒體技術在教學中逐漸占據(jù)了一席之地。在引入多媒體教學后，地理課堂教學的質量與效率得到了有效的提升，為了完善多媒體技術在教學過程中的缺陷，地理教師應將傳統(tǒng)教學方式與多媒體教學方式進行有機的融合，利用兩種教學方式的優(yōu)勢，有效避免教師在教學過程中會出現(xiàn)的問題[3]。

1.充分利用多媒體技術的優(yōu)勢，有效激發(fā)學生對地理知識的學習興趣

要想有效調(diào)動學生對地理知識學習的興趣，教師便需要建立相對完善健全的教學結構，確保傳統(tǒng)教學方式與多媒體教學方式有機融合，從而充分發(fā)揮多媒體技術教學的優(yōu)勢。另外，初中地理教師能夠借助多媒體設備塑造教學環(huán)境，引導學生在教師構建的課堂氛圍中學習，為學生的學習增添趣味性[4]。在地理學習的過程中，學生對地圖等圖畫的了解與運用占據(jù)著重要的地位。要想提高學生對地理位置的認知能力，初中地理教師在開展教學時，應結合圖畫與多媒體技術進行教學，借助多媒體技術將圖像直觀地展現(xiàn)在學生面前。在展示相應圖畫的過程中，教師需要嚴格要求學生對地理位置與特征進行記憶。比如，在教學過程中，教師利用多媒體技術將圖畫的部分消除，對學生進行空白地區(qū)地理特征提問，以此加深學生對圖畫的印象。這樣的教學設計能夠在促使學生積極學習的同時，提高學生在地理課堂學習中的參與度，有效提升學生的課堂學習效率。

2.對教學目標進行準確的定位，順利開展多媒體教學

初中地理教師在進行多媒體教學前，首先要對教學目標進行明確的定位，其次要根據(jù)教學目標選擇合適的教學內(nèi)容[5]。在應用多媒體教學過程中，初中地理教材中絕大部分的知識點都能夠借助多媒體技術實現(xiàn)高效教學。對于學生而言，多媒體教學方式的新穎性能吸引學生上課學習的專注力，從而實現(xiàn)地理課堂教學的有效性。但在初中地理教材中，依舊存在一些無法利用多媒體技術教學的知識點。因此，教師在進行多媒體教學前應明確自身的教學目標，并對教材中的知識內(nèi)容進行適當?shù)娜∩醄6]。在多媒體教學過程中，對于生澀難懂、枯燥乏味的知識點，教師可以充分利用多媒體教學生動、形象、直觀的優(yōu)勢，在簡化教學內(nèi)容的同時，增加教學內(nèi)容的趣味性。

3.借助多媒體直觀、形象的特點，提升學生對地理地圖的閱讀能力與辨別能力

在學習初中地理的過程中，學生所應具備的學習技能之一便是讀圖、識圖。該技能可以有效幫助學生理解地理相關知識，在加深學生對地理知識點相關記憶的同時，提高學生的識圖、用圖水平[7]。地理識圖過程中，主要考驗的是學生的空間能力與思維能力，學生需要通過地圖的展現(xiàn)，用其所提供的相關信息進行相應的問題分析。但在實際地圖分析的過程中，學生實行起來的難度較大。而多媒體技術的應用可以有效降低學生學習的難度，該設備能夠通過直觀形象的圖像展示，幫助學生體會地理知識的魅力以及學習地理知識的樂趣。

4.合理規(guī)劃多媒體教學法的使用時間

在初中階段，教師若是想在有限的課堂教學時間內(nèi)，最大限度地提高學生的課堂學習效率，使學生完全掌握地理知識點[8]，就要對教學安排做合理的規(guī)劃，精心設計教學內(nèi)容，合理分配教學時間。在保證提高學生專注力的同時，避免學生過度關注多媒體設備。多媒體教學方式與傳統(tǒng)教學方式相比，擁有極大的長處，但同時多媒體教學方式也存在一些短板。為了避免教學過程中出現(xiàn)本末倒置的情況，教師需要在合理掌握多媒體教學實踐的基礎上，充分發(fā)揮多媒體技術的優(yōu)勢，實現(xiàn)高效的教學效果。

5.多媒體教學中應用小組合作模式

小組合作模式在教學中能夠緊密學生與學生之間的互動關系，而多媒體技術的應用為小組合作模式注入了新鮮的血液[9]。它可以幫助教師建立完善健全的教學體系結構與教學流程，以此增加師生、生生之間的交流互動。另外，小組合作模式能夠使學生在學習中感受到集體的重要性，體會團隊合作的意義。同時，在小組合作模式中，教師可以將激勵體系與之有效融合。這樣才能夠在提高學生學習地理知識積極性的基礎上，提升學生學習地理知識的整體質量。

在多媒體教學背景下，教師在采取小組合作模式前，應充分了解學生對知識的掌握水平，再根據(jù)每個學生的能力進行小組人員的分配。教師需保證，在小組合作學習的環(huán)節(jié)中，每個學生的價值與能力都能得到充分的發(fā)揮[10]。另外，在對小組進行任務分配時，教師應根據(jù)小組人員之間的差異，設置最佳的任務內(nèi)容，將小組合作學習的優(yōu)勢發(fā)揮出來，為后續(xù)多媒體教學提供良好的學習平臺。

四、結語

初中地理教師應構建出健全完善的地理教學結構體系，有效提升地理教師教學效率以及學生課堂參與程度。在傳統(tǒng)教學模式與多媒體輔助教學法的結合下，學生與教師之間的關系將得到有效的改進。同時，該種教學模式可以滿足新時期教學背景下的新要求，進一步為學生的全面發(fā)展與進步提供有力的支撐。

參考文獻：

[1]朱宏.初中地理課堂教學中多媒體的應用研究[J].數(shù)字通信世界，2020（4）：227.

[2]邵鳳蘭.探究多媒體在初中地理教學中的應用[J].科學大眾（科學教育），2020（3）：29.

[3]張娜.新課改背景下初中地理多媒體教學的探索[J].中國新通信，2020，22（3）：172.

[4]田忠.淺談多媒體信息技術在初中地理教學中的應用[A].教育理論研究（第九輯）：重慶市鼎耘文化傳播有限公司[C]，2019：35.

[5]閔發(fā)浩.淺談多媒體應用于初中地理教學[J].才智，2019（14）：162.

[6]賴自奮.初中地理教學如何構建高效生本課堂[J].亞太教育，2019（4）：51-52.

[7]李次暖.多媒體在初中地理教學中的創(chuàng)新應用研究[J].信息記錄材料，2019，20（3）：186-187.

[8]袁祎陽.初中地理教學中多媒體的應用研究[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（50）：236-237.

[9]宋愛鳳，劉月志.淺談多媒體在地理教學中的應用[J].中國教育技術裝備，2013（16）：152-153.

[10]康萬梅.發(fā)揮多媒體優(yōu)勢 優(yōu)化初中地理教學[J].教育教學論壇，2011（25）：215.

編輯 溫雪蓮