馬懷強

摘 要：伴隨著信息技術(shù)的逐漸發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式逐漸受到教育各界的廣泛認可?；诖?，在初中語文教學(xué)環(huán)節(jié)中，依托現(xiàn)代信息技術(shù)，要求教師在制作精美課件的基礎(chǔ)上，有效將互聯(lián)網(wǎng)中與語文學(xué)科相關(guān)的拓展性知識融入課堂環(huán)節(jié)當中，基于視聽的角度來激發(fā)學(xué)生的積極性，為其創(chuàng)造更為優(yōu)質(zhì)且輕松愉悅的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，進而為培養(yǎng)初中學(xué)生語文核心素養(yǎng)奠定堅實可靠的基礎(chǔ)。主要研究現(xiàn)代信息技術(shù)支持下加強初中語文有效教學(xué)的路徑。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù);初中語文教學(xué);路徑

初中語文的教學(xué)目標，除了要讓學(xué)生能夠夯實語文基礎(chǔ)之外，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，即一方面引導(dǎo)學(xué)生有效分析文章內(nèi)涵，與作者產(chǎn)生強烈的共鳴;另一方面優(yōu)化學(xué)生的文學(xué)審美細胞?；诖?，在現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠從視聽多元化的角度來重塑語文情境，進而為促進學(xué)生綜合素質(zhì)的多樣化發(fā)展提供動力。

一、依托現(xiàn)代信息技術(shù)加強初中語文教學(xué)效率的意義

首先，強化學(xué)生的思維訓(xùn)練。在初中語文教學(xué)階段，任何教學(xué)活動都是圍繞思維訓(xùn)練展開的?；诖耍ㄟ^應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠從網(wǎng)絡(luò)語言當中尋找素材和語文學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠利用生活化的碎片拼湊出語文多樣化的情景，提升對語文文本感知力的同時，對于加強學(xué)生的閱讀能力、寫作能力以及優(yōu)化其思維能力來講均具有重要的價值[1]。

其次，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)細胞和審美素養(yǎng)。在初中語文教學(xué)階段，教材中選取的大量文言素材和現(xiàn)代文閱讀內(nèi)容，都與培養(yǎng)學(xué)生的審美細胞息息相關(guān)，因為語文的學(xué)習(xí)本身就是一個與美交流的過程。通過現(xiàn)代信息技術(shù)的引入，能夠讓學(xué)生進入作者的寫作情景中，通過對美的挖掘使其了解到不同篇章、不同作者的創(chuàng)作背景以及寫作的整個流程，用動態(tài)化的眼光來看待語文學(xué)習(xí)和文學(xué)創(chuàng)作，這對于強化學(xué)生的審美意識和鍛煉其語文核心素養(yǎng)來講具有重要的影響價值。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)支持下加強初中語文有效教學(xué)的路徑

（一）借助互聯(lián)網(wǎng)海量的信息資源，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容

傳統(tǒng)的初中語文課堂，教師大多借助語言文字的魅力向?qū)W生傳達語文知識，在一定程度上限制了學(xué)生的思考。基于此，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，將視頻、聲音、圖像和文本結(jié)合在一起，不僅豐富了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，而且也使其能夠更快速、更準確地融入特定的語文環(huán)境中感受作者對文章的把握，一方面能夠強化學(xué)生的共鳴能力，另一方面對培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)來講具有重要的意義。

例如，在學(xué)習(xí)《水調(diào)歌頭》這首詩歌的時候，教師就可以充分借助互聯(lián)網(wǎng)讓學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)。首先，教師可以讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)先預(yù)習(xí)詩歌的作者及其生平簡介，對蘇軾有一定的了解和把握。其次，在課堂上，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放歌曲《水調(diào)歌頭》，讓學(xué)生可以在一種特定的優(yōu)美的情境中感受蘇軾創(chuàng)作這首詩歌的意境。通過探究讓學(xué)生能夠體會作者寫作的多樣化，即借助月亮來表達自己此時此刻矛盾的心情，既渴望能夠回歸朝廷、重回官場，同時又害怕官場中爾虞我詐的政治斗爭，表達自己對美好生活的渴望，從中秋和月亮等字眼當中寄托自己的思想感情。這樣一來不僅打破了傳統(tǒng)單一的文本教學(xué)模式，而且還讓學(xué)生在互動的過程中增強了學(xué)習(xí)積極性，豐富教學(xué)內(nèi)容的同時，拓寬了學(xué)生的視野，為日后的詩歌學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)[2]。

（二）以網(wǎng)絡(luò)為載體豐富閱讀體驗，強化思維訓(xùn)練

現(xiàn)如今，隨著網(wǎng)絡(luò)的多元化發(fā)展，人們利用網(wǎng)絡(luò)一方面尋求辦公的便捷，另一方面為了能夠拓寬知識面，對天下事有更深入的了解?；诖耍處熆梢砸勒宅F(xiàn)代信息技術(shù)的便捷性需求，從網(wǎng)絡(luò)中尋求與教材內(nèi)容以及學(xué)生生活實際息息相關(guān)的拓展性閱讀材料，讓學(xué)生通過改變閱讀方式的模式來拓展自身的知識面和視野。一方面能夠有效地強化學(xué)生的思維記憶，另一方面對于學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)來講具有重要的意義。

例如，在講到朱自清《背影》這篇文章的時候，同學(xué)們往往都會在教師的領(lǐng)導(dǎo)下，對朱自清父親的形象有更深刻的認識，從中體會到父愛的偉大以及朱自清筆下細膩而溫柔情感的共鳴?；诖耍處熆梢宰寣W(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)尋找一些與父愛、母愛以及親情之愛相關(guān)的散文來閱讀，并在課堂上形成交流，或者通過撰寫交流筆記的形式來強化自己的知識系統(tǒng)，有的同學(xué)對余秋雨《秋天的懷念》很感興趣，而有的同學(xué)則喜歡《傅雷家書》等。通過在班級論壇中相互交流學(xué)習(xí)或課堂上相互探討，能夠讓學(xué)生在閱讀過程中豐富情感體驗，擴大其閱讀面[3]。

（三）用網(wǎng)絡(luò)積累優(yōu)質(zhì)素材，為寫作做鋪墊

在初中語文教學(xué)中，閱讀和寫作是兩大基本板塊，閱讀則是為寫作而服務(wù)的，基于此，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)地為學(xué)生積累更多優(yōu)質(zhì)且與教材或?qū)懽飨⑾⑾嚓P(guān)的素材，從而為學(xué)生撰寫出更優(yōu)質(zhì)且完美的文章做鋪墊。

三、結(jié)語

基于現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下，要求教師采取多樣化的方法完善初中語文教學(xué)的路徑，一方面要以互聯(lián)網(wǎng)為依托，借助海量的信息資源豐富教學(xué)內(nèi)容，同時也要強化學(xué)生的閱讀體驗，為思維訓(xùn)練做準備。除此之外，教師也需要積累優(yōu)質(zhì)的素材，讓學(xué)生能夠隨時迸發(fā)寫作靈感。只有創(chuàng)新教學(xué)方法，更新教學(xué)理念，以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為依托，才能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為豐富的語文學(xué)習(xí)情境，進而為促進其語文核心素養(yǎng)的有序發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]李永紅.現(xiàn)代信息技術(shù)在初中語文教學(xué)中的運用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2020（17）：122.

[2]陳愛昕.初中語文信息技術(shù)教學(xué)思考[J].試題與研究，2020（19）：105.

[3]佟成良.論現(xiàn)代信息教育技術(shù)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].新智慧，2020（19）：13-14.

編輯 溫雪蓮