劉瑾

摘 要：道德與法治是初中階段促進學生全面發(fā)展的重要課程，微視頻資源的運用對于落實課程目標、提升教學效果具有重要意義。從微視頻資源的含義和特點出發(fā)，結(jié)合實踐對初中道德與法治教學過程，對微視頻資源的運用提出幾點建議，希望對推動教育信息化發(fā)展提供有益的借鑒。

關(guān)鍵詞：微視頻資源;道德與法治;教學設(shè)計;實踐運用

在教育信息化2.0時代，微視頻資源作為一種重要的學習載體，已經(jīng)被廣泛運用到教學實踐中來。道德與法治是提升學生思想道德水平、塑造學生“三觀”的主要學科。微視頻資源是一種數(shù)字化的課程資源，它能夠為學生營造良好的學習環(huán)境，為學生創(chuàng)造隨時隨地在線學習、碎片化學習的機會，從而有利于提升教育教學效果。將微視頻資源運用到傳統(tǒng)的道德與法治教育中，可以更好地提升課堂教學效率?；诖耍诔踔械牡赖屡c法治教學中運用微視頻資源可以從以下幾點進行分析。

一、運用微視頻資源引導學生課前自學

激發(fā)學生的自主學習意識是現(xiàn)代教育教學的基本觀點。在課前學習中，教師可以利用微視頻資源為學生創(chuàng)造自主學習環(huán)境，引導學生結(jié)合視頻內(nèi)容思考自己在生活中的體驗，并通過線上平臺溝通、交流、分享。學生在課堂教學開始之前可以利用視頻資源進行預(yù)習和自學，并且將學習成果反饋教師，教師這時可以把握學生的自主學習情況，以作為優(yōu)化課堂設(shè)計的依據(jù)。例如，在“情緒的管理”的課前指導中，教師為學生提供了一段微視頻資源，其中包括動畫電影《頭腦特工隊》中的片段以及相關(guān)問題：回顧自己的生活，說一說，你產(chǎn)生過哪些情緒？為什么？你知道這些情緒是怎么產(chǎn)生的嗎？不同的情緒會為你帶來怎樣的影響？你有沒有一些管理情緒的小妙招？這樣學生在課前通過趣味化的視頻資源進行主動思考、互動討論，并在回答問題的過程中完成課前任務(wù)。教師根據(jù)學生上傳的課前學習信息，對課堂教學作出針對性的設(shè)計。

二、運用微視頻資源引導學生進行課堂探究

課堂是獲取知識、交流觀點、深入探究的主陣地。在道德與法治課堂上，教師可以利用微視頻資源為學生構(gòu)建探究性情境，引導學生思考與討論。教師則根據(jù)學生的學習情況不斷解析觀點、追加問題，促使學生從更加理性的角度思考道德與法治的相關(guān)內(nèi)容，并且教師還要根據(jù)學生在課堂中的不同表現(xiàn)針對性地提出問題，例如，在“我與集體共成長”一課的教學設(shè)計中，教師以觀看學習微視頻資源的方式引入“集體與個人的關(guān)系”這一論點，要求學生結(jié)合視頻中學生參與運動會的表現(xiàn)進行討論，教師針對學生討論的關(guān)鍵點提出問題：結(jié)合自己的親身經(jīng)歷說一說，在集體中會產(chǎn)生怎樣的情感？集體會給予你怎樣的幫助？脫離了集體你會怎樣？集體離開了每一個人又會是怎樣的結(jié)局？學生在這些問題的思考與探究中，能夠逐漸突破道德教育的重點和難點，進而逐漸樹立正確的思想價值觀念。

三、運用微視頻資源引導學生課后實踐

微視頻資源在課后教學中的應(yīng)用，主要表現(xiàn)為鞏固總結(jié)、延伸拓展等。道德與法治教學強調(diào)的是“內(nèi)化于心，外化于行”，學生不僅要在理論學習中理解思想道德建設(shè)的意義，更要在實際行動中踐行思想觀念。如果學生僅僅在課堂上進行道德與法治的學習，那么依舊是不夠的，理論知識必須經(jīng)過實踐的探討和驗證，才能使學生深化于心?；诖?，教師在課后則可以通過為學生提供指導型、總結(jié)型微視頻資源，促使學生在課后進行學習實踐活動。例如，在普法教育中，教師可以在課后為學生提供普法小視頻，讓學生了解與自己日常生活息息相關(guān)的法律知識。在環(huán)保教育中，教師可以利用視頻為學生提供活動策劃，要求學生自覺開展實踐活動，上傳實踐活動報告，以提升學生實踐能力。

四、運用微視頻資源引導學生課外學習

學生學習的主要場所是在學校，而微視頻資源教學所具備的一個特點就是靈活性。教師可以將初中道德與法治中的內(nèi)容制作成視頻發(fā)放給學生，學生可以在課后和父母同學一起進行學習，也可以指導學生自己制作視頻和同學們進行交流和討論。這樣不僅為學生提供了一個展示學習成果的平臺，又可以彌補學生在道德與法治這門課程中投入時間和精力不足的現(xiàn)狀，并且學生還可以隨時進行學習，讓學生在家就能通過微視頻資源進行道德與法治有關(guān)的學習，使學生學習的時間更加靈活。另一方面，微課的教學視頻不僅可以應(yīng)用在課堂教學之中，還可以將學習資源發(fā)放給學生，讓學生分享給身邊有這方面學習需求的同學，使學生不在學校也能隨時隨地學習。

五、結(jié)語

總之，微視頻資源應(yīng)用在初中的道德與法治課堂教學中，可以有效地提高教學效率。教師應(yīng)結(jié)合資源特點，為學生構(gòu)建學習情境，引發(fā)學生的自主探究與思考，進而促進學生在良好的引導與熏陶中提升道德水平，樹立正確的價值觀念。

參考文獻：

[1]梁朝.微課在初中道德與法治生活實踐課例教學中的運用與研究[J].科技資訊，2020，18（20）：180-182.

[2]王克榮.微視頻在初中道德與法治教學中的應(yīng)用[J].中國教育技術(shù)裝備，2019（5）：102-104.

編輯 曾彥慧