張世英

摘 要：素質(zhì)教育作為當(dāng)前我國(guó)教育領(lǐng)域的教學(xué)原則，數(shù)學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)對(duì)開展素質(zhì)教育有著重要意義，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中占據(jù)重要地位，在初中教育體系中有著不可取代的位置。學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的呈現(xiàn)方式就是數(shù)學(xué)思維能力水平的提升，初中數(shù)學(xué)教師必須重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，找到學(xué)生思維能力培養(yǎng)的突破口，還要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，同時(shí)還要做好思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué)思維能力;培養(yǎng)措施

素質(zhì)教育目前已經(jīng)成為學(xué)校教學(xué)的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)作為教育中的重要組成部分，在初中教育中發(fā)揮著重要作用。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中也要重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)思維能力是學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的主要體現(xiàn)形式，因此要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)就必須先培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

一、關(guān)于數(shù)學(xué)思維能力

思維是人看到某一事物后產(chǎn)生的思考，也是自身對(duì)世界的反應(yīng)。數(shù)學(xué)思維也是一樣的，只存在于數(shù)學(xué)的框架中，數(shù)學(xué)思維是系統(tǒng)性地應(yīng)用數(shù)學(xué)邏輯，針對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考的過程。數(shù)學(xué)思維能力包括應(yīng)用能力、轉(zhuǎn)換能力、抽象能力等，數(shù)學(xué)思維在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中占據(jù)重要地位，尤其是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)對(duì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)以及知識(shí)應(yīng)用能力有重要影響。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)模式過于傳統(tǒng)

數(shù)學(xué)是一個(gè)思維活動(dòng)的過程，傳統(tǒng)的教學(xué)方法限制了學(xué)生的思維，最終只能讓學(xué)生掌握表面的知識(shí)，而不能增強(qiáng)解決問題的能力。

（二）教學(xué)觀念比較落后

大多數(shù)教師受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，教學(xué)觀念還停留在如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的單一目標(biāo)上[1]。隨著新課改的實(shí)施，已經(jīng)有一些教師轉(zhuǎn)變了自己的教學(xué)方式和教學(xué)觀念，不過在教學(xué)中依然過度重視學(xué)生的成績(jī)，采用題海戰(zhàn)術(shù)提高學(xué)生解題的熟練度，這種方式雖然對(duì)提高成績(jī)有效果，但是也降低了學(xué)生自主思考問題和解決難題的能力。

三、提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)措施

（一）掌握提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的技巧

學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，需要教師在教學(xué)過程中，針對(duì)學(xué)生的思維深刻性、靈活性、批判性以及創(chuàng)造性進(jìn)行培養(yǎng)。初中數(shù)學(xué)教師要指導(dǎo)學(xué)生通過現(xiàn)象看到事物的本質(zhì)，通過深入地研究和分析問題加強(qiáng)學(xué)生思維的深刻性。學(xué)生思維的靈活性需要激發(fā)自身的想象力，因此教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式來進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)生數(shù)學(xué)思維的創(chuàng)造性需要教師鼓勵(lì)學(xué)生自主思考并且提出自己的問題，讓學(xué)生敢于提出自己的質(zhì)疑。學(xué)生數(shù)學(xué)思維批判性則需要學(xué)生學(xué)會(huì)自省和自我調(diào)節(jié)，因此找到學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的突破口，就是采用不同的教學(xué)模式來培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的不同能力。

（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

良好的數(shù)學(xué)思維能力是保障數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素，也是新時(shí)期教育體系中重點(diǎn)關(guān)注的能力之一。初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，為促進(jìn)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。我們常說，“興趣是最好的教師?！睂?duì)一件事有了興趣自然會(huì)主動(dòng)地探索，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有充足的興趣，能夠提高其自主學(xué)習(xí)能力和主動(dòng)思維的意識(shí)。要調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，教師就要認(rèn)真做好備課工作，采用創(chuàng)造性、形象的教學(xué)模式，構(gòu)建不同的教學(xué)情境，營(yíng)造一個(gè)輕松、有趣的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有好奇心。初中教師通過調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣來激發(fā)學(xué)生的思維能力，最終有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力[2]。

（三）指導(dǎo)學(xué)生掌握思維的方式

培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的方法，就要先讓學(xué)生了解該如何思考，指導(dǎo)學(xué)生掌握分析問題的方法，同時(shí)還要重視督促學(xué)生掌握更加充足的基礎(chǔ)技能和基礎(chǔ)知識(shí)。初中教師在教學(xué)過程中，要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生掌握解題的思路，讓學(xué)生做題前能夠先認(rèn)真審題，從題目中發(fā)現(xiàn)很多隱藏的條件和內(nèi)容，然后利用這些條件進(jìn)行分析和推斷，按照數(shù)學(xué)思維模式來解決問題。

（四）培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)

教師在指導(dǎo)學(xué)生如何思考的基礎(chǔ)上，還要重視對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，一線數(shù)學(xué)教師在指導(dǎo)學(xué)生解決問題的過程中進(jìn)行邏輯思維的訓(xùn)練，可以提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維的靈活性和邏輯性。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，還要重視指導(dǎo)學(xué)生按照一定流程分析和解決問題，復(fù)雜的問題可以從局部到整體的方式進(jìn)行解決。對(duì)學(xué)生良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)要選擇一些代表性強(qiáng)、靈活性高的習(xí)題，讓學(xué)生從不同的角度、不同的方法進(jìn)行問題解決，經(jīng)常進(jìn)行一題多練的教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。

四、小結(jié)

傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，是以教師為教學(xué)主體，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，從而學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自主性、獨(dú)立性和能力受到限制，數(shù)學(xué)思維能力也無法被調(diào)動(dòng)。因此在新課改下，要突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將學(xué)生作為教學(xué)主體，讓學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主人，鼓勵(lì)學(xué)生采用不同的學(xué)習(xí)方式，自主探索和解決問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊廣友.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)策略探究[J].文理導(dǎo)航（教育研究與實(shí)踐），2020（10）：152-153.

[2]李曉林.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生逆向思維能力的培養(yǎng)策略探究[J].消費(fèi)導(dǎo)刊，2020（39）：134，136.

編輯 張俐麗