摘 要：在初中英語教學中，寫作是教學的重要組成部分，而在初中英語教學中“寫”的能力主要呈現(xiàn)在書面寫作上。但是現(xiàn)在許多農村初中學生英語寫作水平較低，特別是在語法和時態(tài)上不能正確使用。通過對農村初中英語寫作存在問題的分析，提出了關注詞匯和短語、積累語法、記憶范文和及時講評等策略，以此來提升農村初中學生的英語寫作水平。

關鍵詞：農村初中英語;寫作教學;對策

寫作教學是初中英語聽、說、讀、寫四種技能教學中最難提升的一項，同時它是英語學習的重要方式，也是學生形成英語綜合應用能力的重要手段。聽和讀是領會英語詞句和文章所表達的意思，寫是建立在聽、說、讀的基礎上不斷提升的，而寫的提升又促進聽、說、讀的技能進一步提升。

一、農村初中學生在英語寫作中存在的問題

1.不少農村學生以漢語文章思維方式來生搬硬套，這些思維包括詞語的構成、語法、習慣用法、語法等方面。如，I very much like the novel.學生只按漢語思維模式來翻譯，豈不知英語中very much 是用來修飾動詞的，習慣用法是放在句子的末尾，那么該句應為：I like the novel very much.再如The box is enough small.副詞enough用來修飾形容詞small，但它一定要放在small之后。因此，本句應為The box is small enough. 因此教師在平時的教學中要積極引導學生用英文的思維方式來思索。

2.一個主語運用幾個謂語。初中英語的句型多是“一個主語加一個謂語”，而別的動詞常常以非謂語形式動詞出現(xiàn)。例如，I went home have a bath yesterday.應該把have a bath改為不定式短語，該句應為：I went home to have a bath yesterday.所以在教學中要有意識地引導學生在寫作中運用動名詞、不定式和過去分詞等非謂語形式語法。

3.逗號運用到底。在標點符號的運用過程中許多學生受漢語的影響，在英語寫作時一句話沒有表達清楚便用逗號連接，一個逗號用到文章結束。這樣不僅使文章表達的主次變模糊、重點不清，而且使句子之間的關系含糊不清，從而影響作文表達效果。

4.文章結構不合理，文章主旨不清。初中英語的段落連接手段相當豐富，有的用短語層次，有的用句子層次，但這些方法學生很少使用，從而使文章具有很大的跳躍性，使文章中的主題之間缺少聯(lián)系，主題不明了。同時在寫作表達中，格式錯誤、大小寫等錯誤也存在不少問題。

二、農村初中英語寫作教學的對策

1.關注詞匯和短語教學，打牢基礎

學好初中英語寫作離不開詞匯量的積累。因此，教師在平時課堂教學中，對詞匯和短語的訓練要加強，可以在教完一單元后，安排一節(jié)單詞和短語讀寫課，讓學生來拼寫單詞和短語。同時，對于重點、常用的詞匯和短語，讓學生做筆記，進行常讀常用。當學生遇到不會用單詞組表達意思時，引導他們用其他詞組替換。擁有豐富的詞匯量是學生寫好書面表達的基礎，從而使學生避免了因為拼寫錯誤而丟分。

2.積累英語基本語法應用

首先，一個完整的英語句子是由學生用一個個單詞在語法構造的基礎上串聯(lián)而成的。而初中英語寫作基礎就是五大簡單句，其他的長難句是建立在這些簡單句基礎上的。①主語+謂語（如：I think）。②主語+謂語+賓語（例：You like books）。③主語+謂語（系動詞）+雙賓語（如：Her father bought her a dictionary as a birthday present.）。④主語+謂語+賓語+賓補（例：You should keep the room clean and tidy.）。⑤主語+謂語（系動詞）+表語（例：He looked worried just now.）。初中英語中許多長難句子是由這五個基本句延伸而出的，它們是英語寫作的基礎句子。其次，在掌握理解五大基本句子的基礎上對長難句進行訓練，加大寫作難度。例如，對定語從句和同位語從句、狀語從句等相關語式的練習。我們可以讓學生從熟悉課文中的句子入手，進行句子結構分解，尋找句子主謂賓成分，確定句子類型，從而加以運用。最后，加強語法句子的練習。在平時的教學過程中，教師可以要求學生在掌握簡單短句的基礎上，進行對句子的組合成段訓練;讓學生寫出現(xiàn)在進行時態(tài)、現(xiàn)在完成時態(tài)、一般過去時態(tài)和一般將來時態(tài)等形式的例句，同時訓練學生一個句子用不同的句型翻譯。

3.讓學生記憶一定數(shù)量的范文

古語云：“觀千劍而后識器，聽千曲而后曉聲?！币虼耍處熢谌粘＝虒W中要選擇一些優(yōu)美的文章或者中考范文讓學生背誦。教師選擇的文章要語言規(guī)范、短小精悍而具有代表性，背會以后要讓學生運用到書面表達中。

4.及時進行批閱與講評

每次寫作文教師要及時批閱，從而根據(jù)批閱記錄的內容進行歸納性的講評。教師可以文章的格式、布局、內容要點、語法等各個方面進行講評。把具有代表性的錯誤呈現(xiàn)給學生;同時抽選一篇習作，利用多媒體讓學生一起參與批改，讓學生在批閱中發(fā)現(xiàn)問題，如單詞錯誤、詞語搭配、語法等方面的錯誤。

初中英語寫作課堂教學是一個循序漸進的積累過程，學生寫作水平的提升不是一蹴而就的，教師要根據(jù)學生的實際水平，要有計劃、有目的地進行訓練，從易到難，循序漸進地練習，才能使學生英語寫作水平得到提高。

參考文獻：

[1]葛文山.緊扣課文教學，培養(yǎng)學生的寫作能力[J].中小學外語教學，2007（18）.

[2]袁雪華.初中英語寫作教學中的問題與對策研究[J].中國農村教育，2011（28）.

作者簡介：朱學連，女，江蘇沭陽人，一級教師，研究方向：農村英語教育。

編輯 張俐麗