邢闖

摘 要：“伙伴課堂”是以伙伴為根本展開的團(tuán)體合作的新型教學(xué)模式。在“伙伴課堂”中，通過與伙伴之間的交流，伙伴之間的互幫、互助學(xué)習(xí)形式，利用小組教學(xué)的方式來開展活動(dòng)，不僅可以方便學(xué)生建立融洽的關(guān)系，還能使學(xué)生的合作能力得到提升。而教師在“伙伴課堂”中，要將自身的角色與學(xué)生放在平等的位置，同時(shí)也要注重與學(xué)生的交流，在課堂中進(jìn)行有效的互動(dòng)，從而使學(xué)生的整體素質(zhì)得到提高。

關(guān)鍵詞：“伙伴課堂”;教學(xué)模式;小學(xué)數(shù)學(xué)

隨著新課程改革的深入發(fā)展，課堂教學(xué)是教師教授知識(shí)、學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的媒介。傳統(tǒng)的教學(xué)方式在課堂教學(xué)中教師統(tǒng)一教、學(xué)生統(tǒng)一聽，師生之間、生生之間沒有有效的交往與互動(dòng)。在新課程實(shí)施中，教師與學(xué)生應(yīng)該處于一個(gè)平等的地位，教師與學(xué)生之間要形成一個(gè)真正的“知識(shí)的共同體”，師生之間、生生之間共同學(xué)習(xí)進(jìn)步，共同發(fā)展。因此，“伙伴課堂”的研究是不斷推行新課程改革的發(fā)展需要。

一、制訂教學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

制訂明確的目標(biāo)是創(chuàng)設(shè)“伙伴課堂”學(xué)習(xí)的重要步驟之一。它要求教師首先將課本進(jìn)行全面研究、理解，再通過不同的課程設(shè)定不同的課程結(jié)束后需要達(dá)到的效果，也就是教學(xué)目標(biāo)。再通過課堂中的合作學(xué)習(xí)最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的建立不是籠統(tǒng)的，而是很細(xì)致的。教師可以通過先進(jìn)行整單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)建立，再將單元目標(biāo)分解成每節(jié)課的目標(biāo)，根據(jù)每位學(xué)生的個(gè)體差異性與自身的基礎(chǔ)，將每節(jié)課中的重難點(diǎn)進(jìn)行預(yù)設(shè)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，實(shí)施“伙伴課堂”的條件則是要明確本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過提前創(chuàng)設(shè)的重難點(diǎn)以及目標(biāo)，提出問題，讓學(xué)生進(jìn)行合作探討，使學(xué)生能夠通過合作學(xué)習(xí)挖掘出問題的答案。例如，在學(xué)習(xí)圓柱體側(cè)面積相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師首先創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解圓柱側(cè)面積的算法以及在小組探討的過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。本堂課教師通過將學(xué)生每4人分為一組的小組形式，讓學(xué)生自由探索，剪開圓柱體的側(cè)面，再與未剪圓柱體相比較，從而得出圓柱體側(cè)面積的算法，最后再將學(xué)習(xí)進(jìn)行拓展和延伸，引導(dǎo)學(xué)生以合作的形式再次布置探索任務(wù)。不僅增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還讓學(xué)生的合作能力得到了提高。

二、合理建設(shè)學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生明確小組任務(wù)角色，學(xué)會(huì)進(jìn)行合作、交流

當(dāng)下，大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女，所以比較自我，不太會(huì)考慮他人的感受，也不太懂得如何去合作。所以，在合作學(xué)習(xí)的過程中可能會(huì)產(chǎn)生一些矛盾，不愿意與他人溝通或者是太強(qiáng)勢(shì)，必須別人聽自己的意見或建議，這些都是缺乏合作意識(shí)的表現(xiàn)。針對(duì)這些情況，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合作能力的培養(yǎng)。在課堂過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色劃分，例如“立體圖形”的學(xué)習(xí)中，教師可以將學(xué)生分為4人或6人一組進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師先擺放一組立體圖形，讓學(xué)生畫出這個(gè)立體圖形的4個(gè)面，提出問題后教師可以讓學(xué)生自行進(jìn)行合作探索、研究，將小組的人員分工，誰負(fù)責(zé)擺，誰負(fù)責(zé)看，誰負(fù)責(zé)畫，最后再派一名小組代表進(jìn)行結(jié)論分享。在這個(gè)案例中教師將學(xué)生進(jìn)行分組操作，這也是在小學(xué)課堂上可以進(jìn)行創(chuàng)新的一種方法，這樣的方法不僅能夠保證學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐次數(shù)，還可以增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的合作關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的合作能力和自我探索能力。在運(yùn)用“伙伴課堂”教學(xué)模式教學(xué)的過程中，交流也是一個(gè)非常重要的方面，如遇到不愛說話、不善于交流的學(xué)生，教師需要增強(qiáng)學(xué)生的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生敞開心扉去表達(dá)自己的想法。而面對(duì)強(qiáng)勢(shì)、自我意識(shí)比較重的學(xué)生，教師需要啟發(fā)學(xué)生傾聽別人的意見，鼓勵(lì)學(xué)生用正確的態(tài)度和心態(tài)展開討論。合理地建設(shè)學(xué)習(xí)小組，好的溝通與探索才是成功合作學(xué)習(xí)的前提條件。

三、教師明確自己的角色，與學(xué)生建立有效的互動(dòng)

傳統(tǒng)教育的模式中，教師是主導(dǎo)者，將知識(shí)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生掌握，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有自主性，所以這也是在教學(xué)中教師要注重的問題。有些教師會(huì)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍，但是在指導(dǎo)過程中可能還是會(huì)摻雜一些傳統(tǒng)模式，過多地參與到學(xué)生的探索學(xué)習(xí)過程中。教師可以在學(xué)生探究新知識(shí)的過程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，對(duì)課程內(nèi)容的重難點(diǎn)進(jìn)行提示，為學(xué)生營造自由、和諧的氛圍，放手讓學(xué)生自由探索、獨(dú)立思考。好的教學(xué)能夠提高課堂效率，并且可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在日常教學(xué)中，課堂互動(dòng)的環(huán)節(jié)包括生生互動(dòng)與師生互動(dòng)兩個(gè)方面。在課堂教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間進(jìn)行有效的互動(dòng)，不僅能夠使課堂氛圍變得輕松、愉悅，還能加深師生之間的情感，使教師與學(xué)生之間不再有隔閡。教師在教學(xué)過程中可以采用提問、互動(dòng)的形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，通過這種提問的形式進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生能夠參與到課堂中，也方便教師了解學(xué)生知識(shí)的掌握情況。

總之，構(gòu)建有伙伴特色的課堂教學(xué)模式，可以促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的飛躍發(fā)展。在教學(xué)中教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的，讓學(xué)生在與同伴、教師共同的學(xué)習(xí)過程中，查缺補(bǔ)漏，增進(jìn)與同伴之間的情感，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

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