楊恒

摘 要：新課程改革的深入開展對(duì)初中化學(xué)教學(xué)提出更高要求，教師應(yīng)在開展化學(xué)教學(xué)時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)提高化學(xué)素質(zhì)這一教育目標(biāo)。對(duì)此，化學(xué)教師可借助化學(xué)歷史資源帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，營造良好的課堂氛圍，積極開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過多種方式不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。對(duì)初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力這一問題作出分析。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)教學(xué);中學(xué)生;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)策略

初中化學(xué)學(xué)科旨在幫助學(xué)生掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與技能，對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要意義。中學(xué)生具備思維靈活、想象力豐富的特點(diǎn)，教師應(yīng)善于利用中學(xué)生的自身優(yōu)勢(shì)，開展創(chuàng)新性化學(xué)教學(xué)，采用多種教學(xué)方法，結(jié)合教材內(nèi)容正確引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生提供足夠的發(fā)展空間，以此提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與思維水平。

一、構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的化學(xué)教學(xué)情境

在開展初中化學(xué)教學(xué)時(shí)，教師可構(gòu)建有趣的教學(xué)情境，使學(xué)生在情境中開展學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)“空氣”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師需要為學(xué)生講授拉瓦錫的實(shí)驗(yàn)，并模擬其實(shí)驗(yàn)，選用紅磷來測(cè)定空氣成分。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師可設(shè)置相關(guān)問題：“為什么打開彈簧夾需要在儀器冷卻后進(jìn)行？”“如果在儀器未冷卻時(shí)打開會(huì)導(dǎo)致什么結(jié)果？”在提問后，教師將學(xué)生分組開展小組討論，并引導(dǎo)學(xué)生回答相關(guān)問題。隨后，教師可再次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)證明這一問題。在驗(yàn)證后，讓學(xué)生繼續(xù)探討集氣瓶中水面上升大于1/5的原因。通過此種方式，能夠進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)空氣成分知識(shí)的掌握。借助實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望，有助于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，開展新的思維探索。因此，教師在開展化學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)認(rèn)真準(zhǔn)備化學(xué)實(shí)驗(yàn)，并給予學(xué)生充分的時(shí)間開展思考，不斷強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提升其創(chuàng)新能力。

二、設(shè)計(jì)問題激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

在培養(yǎng)初中生創(chuàng)新能力時(shí)，化學(xué)教師可精心設(shè)計(jì)化學(xué)問題，帶動(dòng)學(xué)生充分思考，在解題過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在學(xué)習(xí)“鹽”的相關(guān)知識(shí)后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生區(qū)分食鹽與純堿的差別。食鹽與純堿都是白色粉末物質(zhì)，僅僅憑肉眼觀看顏色是無法區(qū)分的，這時(shí)學(xué)生就會(huì)聯(lián)想到借助食醋鑒別二者的方法。教師需要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)食鹽與純堿的性質(zhì)及用途進(jìn)行區(qū)分，可以品嘗或觀察其放置是否潮解等方面。通過具有開放性的問題，激發(fā)學(xué)生想象力開展思考，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其自覺參與到化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際問題開展探究，可豐富學(xué)生的認(rèn)知與視野，鍛煉學(xué)生的思維創(chuàng)造性與發(fā)散性思維，能夠起到有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的效果。

三、注重解題過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

大部分初中化學(xué)教師在教學(xué)時(shí)過于注重學(xué)生解決問題的結(jié)果，忽略了對(duì)學(xué)生解題過程的關(guān)注，同時(shí)也沒有注意學(xué)生的解題思路是否具備創(chuàng)新性。這就導(dǎo)致較多學(xué)生在解題時(shí)思維受到限制，無法立足多層面、多角度分析問題。針對(duì)此種情況，化學(xué)教師應(yīng)在開展教學(xué)時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，以此提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在進(jìn)行化學(xué)課堂或課后習(xí)題練習(xí)時(shí)，教師可鍛煉學(xué)生采用一題多解的方式解答相關(guān)問題，而不是只為了解答某一問題，將思維僵化。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生立足多個(gè)角度分析題目，如教學(xué)“二氧化碳制取研究”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可先帶領(lǐng)學(xué)生回顧氧氣實(shí)驗(yàn)室制法，并能夠說出氣體原料與反應(yīng)原理。將新知識(shí)與舊知識(shí)整合到一起，使學(xué)生逐步了解如何選擇二氧化碳的發(fā)生及收集裝置。通過相關(guān)練習(xí)鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，并起到觸類旁通的效果，進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、加強(qiáng)日常生活聯(lián)系，持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

日常生活中許多現(xiàn)象都與化學(xué)知識(shí)相關(guān)。因此，教師可多聯(lián)系實(shí)際生活帶領(lǐng)學(xué)生開展觀察與實(shí)踐，使學(xué)生了解到化學(xué)與生活存在較多聯(lián)系，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，根據(jù)所想設(shè)計(jì)、制作相關(guān)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)技巧。此外，還可以通過閱讀拓展學(xué)生的認(rèn)知與視野，啟發(fā)學(xué)生思維，向?qū)W生提問一些能夠激發(fā)其求知欲的問題，進(jìn)而促使學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)，提高其創(chuàng)新能力。例如，在教學(xué)“硫酸”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師會(huì)為學(xué)生講解濃硫酸吸水性知識(shí)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生在課下設(shè)計(jì)既具有安全性又可證明濃硫酸吸水性的實(shí)驗(yàn)。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極討論，并根據(jù)濃硫酸的實(shí)驗(yàn)結(jié)果驗(yàn)證這一問題。學(xué)生進(jìn)行思考后，在安全范圍內(nèi)對(duì)這一實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)與探究，不僅能夠有效提升學(xué)生的思維能力，還可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，可謂一舉兩得。

綜上所述，創(chuàng)新是素質(zhì)教育的必然要求，化學(xué)教學(xué)應(yīng)積極營造富有活力的課堂氛圍，將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力作為重點(diǎn)滲透到實(shí)際教學(xué)中，采用多樣化方式提高學(xué)生創(chuàng)新能力。同時(shí)，教師也要不斷提高自身綜合素質(zhì)，與學(xué)生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，在教學(xué)時(shí)不斷開闊學(xué)生思路，鼓勵(lì)其積極探索，為提高學(xué)生創(chuàng)新能力奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

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編輯 張俐麗