陳穎

摘 要：在當(dāng)前素質(zhì)化教育的不斷深入影響之下，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)也提出了新的要求，教學(xué)思維需要不斷進(jìn)行創(chuàng)新與改革。素質(zhì)化教育的核心目標(biāo)是為了突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體理念，能夠有效發(fā)揮學(xué)生的主觀情感，增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的和諧交流程度。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用“伙伴課堂”學(xué)習(xí)模式，可以有效提高小學(xué)語(yǔ)文的綜合教學(xué)水平。學(xué)生在學(xué)習(xí)伙伴的影響下，能夠加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)，并且通過(guò)與學(xué)習(xí)伙伴的交流、溝通強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)人參與感。對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂“伙伴課堂”教學(xué)模式展開(kāi)探討，提出符合學(xué)生實(shí)際發(fā)展需求的教學(xué)改革方案，希望可為小學(xué)語(yǔ)文教師提供更加新穎的教學(xué)思維。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;“伙伴課堂”;教學(xué)策略

在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生年齡偏小，課堂學(xué)習(xí)容易走神，所以教師主要采用傳統(tǒng)的傳輸式教學(xué)模式，要求學(xué)生在課堂教學(xué)中認(rèn)真聽(tīng)講，教師則將語(yǔ)文課文中的知識(shí)全面為學(xué)生進(jìn)行講解和分析。傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主觀思維并未得以表現(xiàn)，學(xué)生也未主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，所以很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師缺少學(xué)生的配合，教學(xué)的執(zhí)行能力也相對(duì)較差，因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要關(guān)注課堂教學(xué)改革，靈活運(yùn)用“伙伴課堂”教學(xué)模式，保證學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而提高小學(xué)語(yǔ)文綜合教學(xué)效果。

一、合理分配學(xué)習(xí)伙伴，為學(xué)生營(yíng)造合作學(xué)習(xí)氣氛

在小學(xué)教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，將會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性起到至關(guān)重要的影響。而伙伴式教學(xué)則是要求學(xué)生在課堂教學(xué)中組成學(xué)習(xí)小組，以小組的方式來(lái)對(duì)教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)深入的探討與學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就能夠在小組內(nèi)部充分表現(xiàn)個(gè)人思維，學(xué)習(xí)伙伴將成為自己的傾聽(tīng)者和監(jiān)督者，學(xué)習(xí)小組內(nèi)部成為相互促進(jìn)、相互影響的關(guān)鍵伙伴，學(xué)生在這一教學(xué)環(huán)境之下，將會(huì)更加主動(dòng)地融入教學(xué)活動(dòng)中。但如何科學(xué)分組就成為“伙伴課堂”教學(xué)模式的重要影響內(nèi)容，學(xué)習(xí)伙伴的選擇是學(xué)生是否能夠與伙伴進(jìn)行合作、溝通的關(guān)鍵。因此，教師在進(jìn)行學(xué)習(xí)伙伴的分組之前，可以首先在課堂中進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，將性格相似的學(xué)生分到同一個(gè)學(xué)習(xí)小組，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)部將會(huì)與他人擁有更多的共同話語(yǔ)，從而營(yíng)造出良好的伙伴學(xué)習(xí)氛圍，而在學(xué)習(xí)小組內(nèi)部若發(fā)生矛盾，伙伴之間也能夠通過(guò)良好的協(xié)商來(lái)解決問(wèn)題。同時(shí)教師也可以將學(xué)習(xí)成績(jī)高低，或者性格互補(bǔ)的學(xué)生分到同一個(gè)學(xué)習(xí)小組，學(xué)生性格雖然有所不同，但是學(xué)生可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生更加多元化的意見(jiàn)與思想，可有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而伙伴課堂的分組并不是一成不變的，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容靈活選擇分組，讓學(xué)生真正能夠在學(xué)習(xí)小組中與小伙伴們進(jìn)行更加充分的學(xué)習(xí)。

二、為學(xué)生提供合作探究機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的合作有效性

“伙伴課堂”的核心目標(biāo)是為了讓學(xué)生能夠?qū)處熕岢龅膯?wèn)題進(jìn)行深入的探討與研究，這就要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上與他人進(jìn)行討論。所以教師在課堂教學(xué)中，就需要留給學(xué)生充分的合作研究機(jī)會(huì)。例如在課堂教學(xué)前10分鐘，教師就可以將不同的教學(xué)任務(wù)布置給所有學(xué)習(xí)小組，小組內(nèi)部的小伙伴能夠獲得不同的任務(wù)分工，這樣學(xué)生通過(guò)相互交流對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生屬于個(gè)人的見(jiàn)解與理解。需要注意的是，“伙伴課堂”雖然更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，但是教師在教學(xué)中也需要做好觀察者和組織者的工作。小學(xué)生自我管理能力相對(duì)較弱，在相對(duì)自由的“伙伴課堂”中容易出現(xiàn)矛盾，學(xué)生之間矛盾難以解決則會(huì)出現(xiàn)沖突?；蛘邔W(xué)生借助討論的契機(jī)來(lái)說(shuō)一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情。教師就需要時(shí)刻觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)和疏導(dǎo)，防止學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)方向錯(cuò)誤的情況，從而起到把控課堂走向，提高課堂教學(xué)紀(jì)律的作用。

三、注重教學(xué)反饋，提高個(gè)性化教學(xué)

在“伙伴課堂”學(xué)習(xí)模式影響下，學(xué)生必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)更加深入的研討，由于小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱，所以學(xué)生很容易在自主學(xué)習(xí)中忽略學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容。那么，教師就需要注重學(xué)生的教學(xué)反饋，要求學(xué)生在完成小組討論后，向其他同學(xué)展示小組的學(xué)習(xí)成果。教師則作為小組學(xué)習(xí)成果的點(diǎn)評(píng)者、追問(wèn)者，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際成果提出相應(yīng)的問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。最后教師在教學(xué)生所總結(jié)出的學(xué)習(xí)重點(diǎn)一一寫(xiě)在黑板之上，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的記憶，隨后再利用不同的分力將學(xué)生并未關(guān)注到的重點(diǎn)作為補(bǔ)充寫(xiě)在黑板上，并且要求學(xué)生通過(guò)討論來(lái)分析為什么會(huì)忽略學(xué)習(xí)重點(diǎn)，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的講解，更加突出個(gè)性化教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠認(rèn)識(shí)到個(gè)人在學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)和缺陷，從而最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性。

在小學(xué)教學(xué)中“伙伴課堂”學(xué)習(xí)模式是當(dāng)前主要推廣的新型教學(xué)模式之一，該教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)教學(xué)思維，為學(xué)生提供更加多元化的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，學(xué)生能夠通過(guò)與伙伴們的學(xué)習(xí)來(lái)增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生能夠真實(shí)地感受到知識(shí)的形成過(guò)程，從而為學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為學(xué)生的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

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